Формирование УУД у учащихся 1-ых, 2-ых классов

Формирование УУД у учащихся 1-ых, 2-ых классов

В соответствии со стандартами второго поколения результатами обучения в начальной школе являются не только сумма предметных знаний, но и формирование универсальных учебных действий, которые помогают учащимся, порождающих мотивацию к обучению и позволяющие ученикам ориентироваться в различных предметных областях.

Формирование УУД происходит в урочной и внеучебной деятельности.

В МОУ СОШ № 15 в 2013-2014 учебном году 7 классов обучается по новым образовательным стандартам.

Класс	Ф. И.О. классного руководителя	Кол-во детей в классе
1а		27
1б		27
1в (ЗПР)		24
2а		28
3а		25
3б		22
3в		23

В 1-ом классе, на переходе от дошкольного возраста к младшему школьному возрасту основной акцент учитель делает на осмыслении и освоении норм и способов сотрудничества, форм оценивания, способов общения, без чего невозможно в дальнейшем активное овладение предметным содержанием. В 1 классе ученики накапливают средства для того, чтобы в дальнейшем успешно овладевать знаниями. В связи с этими особенностями первые классы не включены в контроль по формированию УУД в урочной и внеучебной деятельности.

В соответствии со стандартом второго поколения одним из подразделов (2.1) основной образовательной программы МОУ СОШ № 15 является «Программа формировния у обучающихся универсальных учебных действий». В данной программе определены цели, задачи, ценностные ориентиры, связь УУД с содержанием учебных предметов. А так же описаны планируемые результаты сформированности УУД. Данная программа является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.

Таким образом, при проверке документации учителя уделялось особое внимание наличию требований к формированию универсальных учебных действий.

Выявлено, что данные требования находят отражение в рабочих программах педагогов в разделе планируемых результатов освоения программ учебных предметов («Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура») и в программах по внеучебной деятельности. В планировании указанны ведущие УУД, которые учитель предполагает формировать при изучении конкретного радела.

У каждого классного руководителя имеется «Характеристика результатов формирования УУД на разных этапах обучения в начальной школе» и типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД из ООП НОО учреждения. Эти документы используются педагогами при составлении технологических карт урока и при организации мониторинговых процедур.

В каждом классе имеется папка с методиками и рекомендациями по оценке сформированности УУД. Ведутся карты оценивания. Диагностика формирования универсальных учебных действий проводится 1 раз в год. Это обусловлено длительностью формирования психических процессов, с которыми тесно связано понятие УУД. Начиная с третьего класса, для диагностики УУД используются тестовые работы. Это связано с объемом работ и умением работать с текстовой информацией.

Параллельно с учителями диагностику формирования УУД проводит педагог – психолог школы,

В третьих и вторых классах в 2013-2014 учебном году для оценивания уровня сформированности УУД были использованы контрольно – измерительные материалы «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. 2, 3-4 класс» Авт. , и т. д. Пособие является составной частью образовательной системы «Школа 2100». Предлагаемая диагностика была апробирована в течение трех лет в рамках совместного федерального широкомасштабного эксперимента РАО и ОС «Школа 2100» по преемственности начального и основного общего образования. Данные диагностики показывают, насколько в учебном процессе обеспечивается достижение конкретных личностных и метапредметных результатов, развитие конкретных УУД. Результаты дают возможность учителю:

- скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса

- увидеть возможности реализации индивидуального подхода к развитию каждого учащегося (по каким конкретным умениям он успешен, а по каким ему необходима поддержка педагогов и родителей).

Отслеживание результативности формирования УУД набора 2011-2012 началось со второго класса. (диагностика проводилась педагогом – психологом школы и классными руководителями на основе наблюдений и подобранных психологом методик).

В результате проведенной работы возможно «условно» сравнить показатели 2 и 3 класса набора 2011-2012, так как методики, используемые во втором и третьем классе, разные.

Уровень сформированности УУД (высокий, средний, низкий) по классам представлен в таблицах в сравнении.

Вывод: анализируя общее состояние формирования личностных УУД видно, что в сравнении со вторым классом снизился низкий уровень и повысился средний и высокий.

«№» - критерий:

1-  оценить поступки с позиции нравственных ценностей

2 - объяснить оценку поступка с позиции нравственных ценностей

3 - определять важные для себя и окружающих правила поведения

4 - выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам

5 - отделять оценку поступка от оцениваемого человека

6 - определять поступок как неоднозначный (его нельзя однозначно оценить как хороший или плохой)

7- сумма баллов за все задания

Исследуя диаграммы, можно сделать вывод, что наиболее высокий уровень сформированности личностных УУД показывает 3В класс (кл. руководитель ) Учащихся имеющих низкие показатели по результатам тестирования – нет.

По всем критериям формирования личностных УУД показатель составляет более 50 %. Самый высокий критерий «2» - умение объяснить оценку поступка с позиции нравственных ценностей. Самый низкий критерий «5» - умение отделять оценку поступка от оцениваемого человека. Данные параметры формирования критериев находятся в пределах возрастной нормы и распределение верных решений соответствует особенностям восприятия предлагаемых в заданиях ситуаций.

 

Регулятивные УУД тесно связаны с процессом самоорганизации. Вов втором классе данный показатель отслеживался на основе наблюдений учителя и основным критерием являлось умение организовать свое место и выполнить задание самостоятельно, сделав затем самопроверку.

В третьем классе происходит начало формирования самостоятельного целеполагания, внутреннего плана действий, выдвижения критериев для самостоятельного оценивания работы. В связи с чем, наблюдается отсутствие высокого уровня и высокие показатели низкого уровня.

«№» - критерий:

1.  самостоятельно формулировать цель деятельности

2.  составлять план действий

3.  действовать по плану

4.  сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки

5.  проверять и оценивать результаты работы

6.  сумма баллов за все познавательные УУД

Из диаграммы видно, что наиболее высокие показатели формирования Ругулятивных УУд по 4-ем критериям из 5 показывает 3В класс, кл. руководитель

Самый высокий процент выполнения заданий наблюдаются по 1 критерию (самостоятельно формулировать цель деятельности) и 3 критерию (действовать по плану). Данные критерии активно формируются с 1-го класса, чем и объясняется достаточно высокий результат.

Самый низкий показатель в критерии 5 (проверять и оценивать результаты работы). Критерий сложен для формирования, требует длительного времени, т. к. задействовано много психических процессов.

 

Общие показатели формирования познавательных УУД снизились по сравнению со вторым классом. Учителям следует уделить внимание формированию данных действий.

«№» - критерия:

1.  определять, какая информация нужна для решения задачи

2.  отбирать источники информации, необходимые для решения задачи

3.  извлекать информацию из текстов. Таблиц, иллюстраций

4.  сравнивать и группировать факты и явления - определять причины явлений и событий

5.  делать выводы на основе обобщения знаний

6.  представлять информацию в виде таблиц. Схем, диаграмм

Самый высокий показатель сформированности познавательных УУД в 3 классе В.

Высокий процент формирования в 3-их классах наблюдается по 7 и 4 критерию. (сравнивать и группировать факты и явления - определять причины явлений и событий, представлять информацию в виде таблиц. Схем, диаграмм)

Коммуникативные УУД представлены только в диаграммах 3-его класса. Это связано с принципиальным отличием методик, используемых для замеров сформированности данных действий во втором и третьем классе.

Очень низкий уровень формирования Коммуникативных УУД в 3 классе А. классному руководипродумать работу по повышению результатов.

 

Самый высокий уровень достижений по формированию коммуникативных УУД в 3 классе Б. Учащиеся демонстрируют хорошие показатели в умении «понимать смысл текста в целом (главную мысль)» и «вычитывать информацию, данную в явном виде.

Проведено тестирование во втором классе с целью определения «нулевого, стартового» уровня формирования УУД. Поэтому результаты не сравниваются. Учитывая, возраст учащихся на выполнение работ им было предоставлено больше времени.

Сравнение результатов написания работ во втором классе показывают, что наиболее сформированными являются коммуникативные и личностные УУД.

Учителю следует планировать работу через урочную и внеучебную деятельность по формированию познавательных и регулятивных УУД.

Составитель , зам директора по УВР в начальной школе.