Тема урока: Именительный падеж

Автор: , учитель начальных классов МБОУ « СОШ № 42» г. Братска

Учебный предмет: русский язык

Класс: 3

УМК «Перспективная начальная школа»

Авторы: , ,

Тема урока: Именительный падеж

Цель урока: создать условия для выявления отличий именительного падежа от всех остальных.

Задачи урока:

·  продолжить обучение детей постановке вопросов к падежам, развивать умение отличать именительный падеж от других;

·  развивать познавательный интерес к предмету путем вовлечения школьников в исследовательскую работу;

·  воспитывать аккуратность, самостоятельность в работе.

Планируемые результаты:

Личностные: умение планировать свою деятельность, оценивать свои действия, предвосхищать их результаты, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Метапредметные: проводить несложные наблюдения, следовать инструкциям и правилам при определении падежей имен существительных, делать выводы на основании полученных результатов

Предметные: - наблюдать и делать выводы;

Тип урока: комбинированный

Оборудование и наглядные пособия: учебники, тетради для самостоятельной работы, мультимедиа проектор, ноутбук, интерактивная доска ,карточки.

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1	Мотивация к учебной деятельности	Прозвенел звонок для нас, Все зашли тихонько в класс. Встали ровненько, красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сядем, спинки прямо. И с улыбочкой вздохнем, А потом урок начнем.	Настраиваются на работу, приветствуют учителя и друг друга и с улыбкой начинают первый урок.	Личностные: - формирование положительного отношения к школе.
		Откройте тетради. Запишите дату: семнадцатое октября. Классная работа. Минутка чистописания. Учитель показывает образец написания буквы на доске и просит детей вспомнить ее элементы. - Посмотрите, как красиво у вас получилось – это результат вашей аккуратности.	Открывают тетради, записывают дату. Смотрят на образец, вспоминают элементы буквы и прописывают ее у себя в тетради.	Личностные: - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: - сохранение и принятие учебной задачи; - планирование своего действия.
2	Актуализация знаний Фиксирование затруднения в пробном учебном действии	- Ребята, к нам на урок пришел гость. Это Тимми. Он принес с собой задание, которое очень хотел выполнить, но не смог. Давайте ему поможем? РАБОТА НА ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКЕ ПЗ: Вставить окончание в имена существительные : 1. Собак… грызет кость. 2. Хозяин скучает без собак... 3. Мальчик кинул собак… мяч. 4. Он любит собак… 5. Надо играть с собак… 6. Вова давно мечтал о собак… - Ребята, давайте объясним Тимми, почему одно и то же слово имеет разное окончание. - Ребята, Тимми известно, что в русском языке есть 6 падежей, но он знает только 5 из них. Вот они: 1. 2. Родительный падеж. 3. Дательный падеж. 4. Винительный падеж. 5. Творительный падеж. 6. Предложный падеж. - Какого не хватает? - Ребята, сегодня тема нашего урока как раз Именительный падеж. Разрешим Тимми остаться и вместе с нами изучить новый материал? На доске: Девочка сидит на стуле. ПЗ: Подчеркните подлежащее и сказуемое. Найдите существительное в именительном падеже. - Потому вы затрудняетесь?	- Давайте. Устно с места один ученик называет одно окончание, предварительно подняв руку. - Окончание изменяется в зависимости от падежа. - Именительного. - Да. Основу выделили. Затрудняются. - Потому что мы не знаем как.	Личностные: - учебно-познават. интерес к материалу урока. Регулятивные: - понимание, принятие и сохранение учебной задачи. Познавательные: - построение речевого высказывания в устной форме; - осуществление анализа, с выделением существенных признаков, сравнения. Коммуникативные: - включение в диалог с учителем; - умение оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других, не перебивать. Регулятивные: - планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.
3	Построение проекта выхода из затруднения	- Что мы должны сегодня узнать на уроке? - Какую цель поставим перед собой? (на доске слова УЗНАТЬ и ПОВТОРИТЬ)	- Повторить то, что уже умеем и узнать что-то новое об именительном падеже.	Познавательные: - осуществление анализа.
4	Реализация построенного проекта	- Открываем страницу 75 (1 часть). Читаем то, что в синей рамочке. После прочтения: - На какие вопросы отвечает существительное именительного падежа? - В какой форме стоит существительное в словарях? РАБОТА НА ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКЕ Спишите, вставляя пропущенные. Подчеркните основу в каждом предложении. Определи падеж и число выделенных слов. Толстый Слон танцует в ц…рке. Едет Лев на мотоц…кле. Умный Пес таскает ц…фры. Зайц… прыгают в кольцо. Самопроверка (сверяем с доской). - Что вы заметили? -Как вы думаете: то, что подлежащее выражено существительным в И. П.,- это случайно? Может ли подлежащее быть выражено существительным, стоящим не в И. П.? (ВЕРНИТЕСЬ на стр. 69, чтобы найти ответ). - Ребята, какой можно сделать вывод? В предложении существительное в форме И. п. всегда является подлежащим. Существительное, являющееся подлежащим, всегда стоит в форме И. п.	Один ученик читает, остальные следят за текстом: В предложении существительное в форме именительного падежа отвечает на вопросы: кто? что? и является подлежащим. В словарях существительное всегда стоит в форме И. П. ед. ч., которая является его начальной формой. Отвечают на вопросы. Сначала прочитать. Вместе с учителем устно проговорить орфограмму ци в середине слова и цы на конце. Один ученик выполняет у доски (выписывает только основы), остальные в тетрадях. Выделяют основы: слон танцует, едет лев, пес таскает, зайцы прыгают. Слон, лев, пес – именительный падеж, единственное число. Зайцы – именительный падеж, множественное число. - Все подлежащие стоят в именительном падеже. Это не совпадение. Пытаются найти ответ на вопрос. Рассуждения детей: если подлежащее выражено сущ. сразу же, долго не думаем, сверху подписываем И. П.	Регулятивные: - планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: - осуществление анализа с выделением существенных признаков. Регулятивные: - понимание, принятие и сохранение учебной задачи; - планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: - построение речевого высказывания в устной форме; - осуществление анализа с выделением существенных признаков, сравнения. Коммуникативные: - включение в диалог с учителем.
5	Первичное закрепление	Т№1. стр.45. упр. 42. - 1 что надо сделать? (выполняем). - 2? (выполняем). - 3? (выполняем). - 4? Что можно сказать сразу о падеже? Взаимопроверка.	ПЗ читает ученик. - Вписать новое словарное слово (троллейбус). - Подчеркнуть лл. (выполняют). - Подчеркнуть основу. - Подписать падеж: И. П. (КАК по правилу).	Регулятивные: все. Познавательные: - осуществление анализа. Коммуникативные: - включение в диалог с учителем.
6	Самостоят. р.	Т №1. стр. 46. упр. 43. ПЗ: Вставить пропущенные буквы. Рядом в скобках написать проверочные слова. В каждом предложении подчеркнуть основу. Определить падеж и Число выделенных существительных. - 1 что будете делать? (вставить пропущенные буквы). - 2? (проверочные слова). - 3? (основа предложения). - 4? (падеж и число выделенных сущ.). ПЗ: Напишите номера тех предложений, которые соответствуют данной схеме: подлежащее и сказуемое. (№ 1, 2, 9, 7) ПЗ: Из последнего предложения выписать все СС, задавая вопрос от слова командира к зависимому слову. (улетели в края, теплые края) Когда дети выполнят все задания: слайды для самопроверки со всеми ответами. - Кто не допустил ни одной ошибки? - Кто допустил одну ошибку? Молодцы. Физкультминутки («Бабочка» и др.)	Читает один ученик, остальные слушают и следят за текстом. Выполняют самостоятельно в рабочей тетради. Первое предложение разбирают у доски вместе с учителем. 1.  (ОсЕнний) Осень наступила. 2.  (СОхнут) Высохли (цвет) цветы. 3.  И (глянул) глядят уныло голые кусты. 4.  Вянет и желтеет (траВушка) травка на лугах. 5.  Только (зЕлень) зеленеет осень на (пОле) полях. 6.  Туча небо кроет. 7.  (Солнечный) Солнце не блестит. 8.  Ветер в поле воет. 9.  Дождик моросит. 10.  Воды зашумели быстрого ручья. 11.  Птички (лЕтчик) улетели в теплые (крАй) края.	Регулятивные: - понимание, принятие и сохранение УЗ; - планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: - построение речевого высказывания в устной форме; - осуществление анализа с выделением существенных признаков. Коммуникативные: - включение в диалог с учителем.
7	Включение в систему знаний	Слайд со стихотворением об именительном падеже. Тимми благодарит вас и говорит, что узнал много нового сегодня. В знак благодарности, он предлагает вам шуточный стишок, который помогает запомнить все падежи : 1. Именительный падеж Иван 2. Родительный падеж Родил 3. Дательный падеж Девчонку 4. Винительный падеж Велел 5. Творительный падеж Тащить 6. Предложный падеж Пеленки	Читает один ученик, остальные слушают и смотрят на экран. Знакомятся с шуточной запоминалкой.	Личностные: - учебно-познавательный интерес к материалу урока; - формирование положительного отношения к школе. Познавательные: - осуществление анализа. Коммуникативные: - включение в диалог
8	Итоги урока	- Итак, ребята, а что вы узнали сегодня? Какую тему мы изучали? Какую цель ставили перед собой и достигли ли ее?	- Тема урока: Именительный падеж. - Цель урока: … - Сегодня на уроке я узнал(а)… (слайд)	Познавательные: - осуществление анализа. Коммуникативные: все.
9	Рефлексия	Индивидуальные карточки для учащихся: На уроке: устал/не устал было интересно/было скучно узнал что-то новое/ничего не узнал работал активно/работал плохо работал с удовольствием/без удовольствия	Подчеркивают то, что испытывают после урока.	Личностные: - формирование положительного отношения к школе. Познавательные: - осуществление анализа.