Анализ работы учителя Колмаковой Елены Юрьевны
за 2016 учебный год
Школа — это мастерская, где формируется мысль
подрастающего поколения, надо крепко держать ее
в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.
Барбюс А.
Миссия учителя – помогать человеку стать Человеком.
Основываясь на вышесказанных словах, я сформулировала тему самообразования так: «Внедрение форм и методов, развивающих творческое мышление и речевую культуру обучающихся на уроках русского языка и литературы».
В преподавании перед собой ставлю следующие задачи:
- развитие творческого, духовно-нравственного, интеллектуального потенциала учащихся;
- раскрытие способностей каждого ученика;
- воспитание порядочного человека;
- воспитание личности, самостоятельно принимающей решения.
На протяжении двух месяцев работы учителем русского языка в кадетской школе я основывалась на поставленные перед собой задачи.
В своей педагогической деятельности я стараюсь идти в ногу со временем и использовать современные педагогические технологии, ведь «педагоги не могут кого - то учить, если в это же время усердно не учатся сами».
Готовясь к новой педагогической деятельности, я прослушала вебинары на различные темы: «Концепция интегрированного обучения», «Технология дифференцированного обучения в условиях реализации ФГОС», «Самообразование как необходимое условие повышения профессиональной компетентности педагога», «Современные образовательные технологии как условие достижения нового качества образования» и др.
Первая встреча с учащимися заключалась в изучении Гимна РФ, гимна Югры и гимна кадетской школы. В этой деятельности прослеживается развитие духовно-нравственного воспитания обучающихся.
Я провела беседу, в которой рассказала о истории гимнов с 1815 года, дала возможность послушать различные гимны. Мы обсудили поведение людей во время звучания главной песни страны, поговорили о патриотизме.
Новым для всех учащихся были гимн Югры и кадетской школы.
Дискутируя по тому или иному вопросу, дети учатся слушать и слышать друг друга, уважать чужое мнение, учатся сочувствовать и сопереживать героям, перенося эти уроки на личную жизнь.
На уроках русского языка я специально подбираю языковой материал, на основе которого нужно творчески мыслить. Это и тексты контрольных диктантов, тексты для изучения новых тем, для анализа, предложения для разбора, слова для составления предложений, для любого вида разборов и т. д.
Развивая мышление обучающихся, в начале урока не называю тему, а загадываю её каким-либо образом.
Затем, озвучив тему урока, спрашиваю у учеников, какие цели мы ставим перед собой, и они перечисляют всё, чего нам необходимо добиться.
Чтобы повысить учебную мотивацию учащихся и интерес к языку и слову, я использую различные методы и приёмы. Новую тему на уроке даю с помощью живого слова, видео-урока, презентации.
Широко использую технические средства обучения: прослушивание музыкальных произведений, аудиозаписей, просмотр учебных видеофильмов. Это воспитывает в учениках потребность к прекрасному, расширяет эмоциональную сферу.
Развитие речевой культуры происходит на каждом уроке русского языка и литературы, а так же во внеурочное время.
«Научиться говорить - можно только говоря. Развитие речи ведет к развитию мышления» Скилеф.
На уроках использую такие формы работы, как написание эссе, мини-сочинений – всё это даёт возможность учащимся развивать мышление, речь и позволяет самореализоваться.
Читая на уроке литературы рассказ «Радость творчества», мы сделали вывод, что этот рассказ является эссе писателя. Затем перешли к обсуждению своих планов, желаний и написали эссе «Немного о себе».
Очень интересно читать получившиеся эссе, это было более глубокое понимание учащихся и знакомство с ними.
На уроке русского языка писали мини-сочинение «Психологический портрет моего друга…». Работа получилась интересной, т. к. описывали друзей, подруг, кто-то маму. Был раскрыт душевный порыв.
Что касается уроков литературы, то главное не готовые ответы на вопросы, а сам путь к постижению художественного мира писателя. Восприятие художественного произведения, прежде всего, личностно-субъективное.
На уроках создаю такие педагогические ситуации и условия, которые дают возможность принять самостоятельное решение для нравственного выбора, нравственной оценки, самооценки.
Изучая художественное произведение, стремлюсь связать его с современностью, обсуждаю на уроках не только вопросы, раскрывающие основную идею данного произведения, но и вопросы современной жизни, волнующие моих учеников.
Стараюсь связывать учебную информацию с жизненным опытом школьников:
- начиная новую тему, спрашиваю учеников: что они знают об этой проблеме, что слышали или читали, какие идеи и ассоциации у них возникают.
Самое яркое мероприятие, которое мы с учащимися подготовили и провели – это конкурс чтецов «Мы – наследники Победы», проведённый в рамках чествования 71 годовщины со дня Победы в Великой Отечественной войне.
Цель: Выявить и поощрить творчески одаренных детей в жанре поэтического чтения.
Задачи:
· воспитание у учащихся гражданственности и патриотизма, ответственности живущих сейчас за судьбы страны, уважения к бессмертному воинскому подвигу;
· расширение и углубление знаний по биографии и творчеству писателей;
· обучение выразительному чтению, актёрскому мастерству.
В конкурсе принимали участие 15 учеников. Им были предложены для заучивания наизусть стихи на военную тематику. Из множества стихов, выбрали, которые более понравились.
С огромным желанием учащиеся репетировали стихи, подчёркивая слова, на которые нужно поставить ударение.
Мероприятие достигло своих целей, участники конкурса и присутствующие в зале узнали много новой информации о жизни и творчестве поэтов. Во время чтения стихов на экране были показаны слайды, посвящённые каждому поэту, его биографии и слайды, демонстрирующие стихи чтецов.
А выразительно и артистично прочитанные стихи на сцене, я думаю, побудили и других учащихся участвовать в таких конкурсах.
Традиционно, основной формой учебной деятельности является урок. Урок – часть жизни ученика, реальный результат которого оценить очень сложно. Для меня, как учителя, проработавшего в кадетской школе всего два месяца очень важно: что унес с собой школьник с урока? Чем обогатился его интеллектуальный уровень? Сможет ли он в дальнейшем применить полученные знания и умения в учебной деятельности?
Я считаю, что даже за такой малый период я была полезна ученикам. Многие говорили, что им понятно, как я объясняю тот или иной материал, им это было доступно.
А наши беседы на уроках литературы останутся в сердцах и разуме многих учащихся и в нужный момент пригодятся для решения каких-либо жизненных вопросов.
Главная моя задача - не только научить учеников, но и зародить интерес, показать направление, превратить в творческую личность. Я стараюсь побуждать каждого учащегося взглянуть на самого себя, задуматься над собственным поведением, управлять собой, - а с этого и начинается настоящее воспитание и образование.
