Комплексно-тематический план реализации образовательной программы дошкольного образования
(подготовительная к школе группа)
Тема «Знакомство с жизнью и творчеством художника »
Цель: побуждать к гармонии и красоте во взаимоотношениях с людьми, окружающим миром, способствовать художественному вкусу через знакомство с творчеством красноярского художника
Задачи:
1. Пробудить у детей интерес к окружающей действительности на основе знакомства с творчеством художников-соотечественников.
2. Помочь ребенку установить собственные отношения с историей, культурой, людьми.
3. Развивать речь детей, создавая предпосылки восприятия собственной основы слова, способствовать формированию основ эмоциональной культуры.
4. Познакомить детей с творчеством , учить детей видеть историю вокруг себя (в домах, в названиях улиц и др.).
5. Обеспечить участие семьи в воспитательном направлении развития интереса к художественному искусству, истории города.
6. Создать культурно-эстетическую среду в ДОУ, в которой ребенок выступает, как зритель, исследователь, активный участник, созидатель, творец.
Итоговое мероприятие: выставка детских работ - «Юные таланты»
Ответственный за проведение итогового мероприятия:
Совместная деятельность взрослых и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы | |
Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||
Понедельник | |||
Познавательное развитие: «Василий Суриков – великий художник» Программное содержание: Знакомство детей с биографией и творчеством художника, воспитание у детей чувства гордости и уважения к его личности, разговор об известных художниках - соотечественниках. Планируемые результаты: активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, проявляет интерес к творчеству художников, эмоциональность, задает вопросы, обладает начальными знаниями о жизни и творчестве известных живописцев. Предметно – практическая среда: Автопортреты и фотографии картин красноярских художников (Суриков, Поздеев, Сергин) Среда взаимодействия «Взрослый – ребенок» - вне ситуативно- познавательная; Среда взаимодействия «Ребенок - ребенок»- деятельность в группах Среда отношений к миру, другим людям, к себе: организация самостоятельного суждения. Мотивация: Почему стал известным на весь мир художником? Постановка цели с детьми: обобщение с детьми данного материала. 2.Художественно – эстетическое развитие (аппликация) « Сибирский пейзаж» Программное содержание: Отрывная аппликация. Развитие мелкой моторики. Развитие художественно – эстетического вкуса, формирование навыков художественной композиции Планируемые результаты: ребенок овладеет навыками создания целостной картины из мелких деталей. Предметно – практическая среда: ножниы, клей, цветная и белая бумага, кисточки для клея. Среда взаимодействия «Взрослый – ребенок»: в не ситуативно-личностная. Среда взаимодействия «Ребенок - ребенок»- индивидуальная деятельность. Среда отношений к миру, другим людям, к себе- организация самооценки Мотивация: желание стать художником, изобразить пейзаж Постановка цели с детьми: изобразить пейзаж, путем подбора мелких частей бумаги 3.Физическое развитие на улице (По плану инструктора по физ. культуре). | Приём: Чтение стихотворения по мотивам картины – «Взятие снежного городка», автор: Г. Дядина Веселый хохот, крики, визги С картины этой слышим мы. Летят в лицо нам снега брызги Трещат развалины зимы. Лихим мячом скакун мятежный Прорвался к цели на коне И городок разрушил снежный Чтоб не препятствовал весне. Кипит народное гулянье, Стряхнув, как снег заботы с плеч, И очень скоро на поляне Уж будут масленицу жечь. Утренняя гимнастика: комплексы утренней гимнастики по замыслу физ. инструктора. Прогулка: Разговор о ветре и какой он бывает? Лепка снежного городка на участке. Подвижные игры («Краски», «Салочки»)). Трудовые поручения: уборка территории, чистка дорожек от снега и снежных комьев Вторая половина дня: · Гимнастика после пробуждения (комплекс «Весёлая карусель»), закаливающие процедуры (умывание прохладной водой) Вечерняя процедура: Круг, сбор информации. Разговор «Как мы провели сегодняшний день, что нового узнали» | Внести в центр книги открытки и изображения картин и его портрет В центр познавательного развития внести запись художественного фильма «Василий Суриков». | Индивидуальные беседы и консультации по вопросам родителей. Подбор открыток, стихов, рассказов о знаменитом художнике – Рекомендации каждой семье: посетить Музей - усадьбу имени Сурикова |
Вторник | |||
1. Познавательное развитие (ФЭМП). «Арифметические задачи на сложение» Программное содержание: Учимся составлять арифметические задачи на сложение. Закрепляем умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Планируемые результаты: активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, проявляет любознательность и интерес, задает вопросы, обладает элементарными представлениями в области математики. Предметно – практическая среда: Счетные палочки, карточки математические «Посчитаем», рабочие тетради Среда взаимодействия «Взрослый – ребенок» - в не ситуативно - познавательная; Среда взаимодействия «Ребенок - ребенок» - деятельность в микро группах; индивидуально. Среда отношений к миру, другим людям, к себе- организация самостоятельного суждения. Мотивация: «Сложите яблоки в корзину» Постановка цели с детьми: обобщение опыта, работа в тетрадях, работа со счетными палочками Художественно – эстетическая деятельность (рисование): «Автопортрет». Программное содержание: учимся изображать лицо человека, изучаем его пропорции, передаем характерные черты и признаки, совершенствуем навыки рисования гуашью. Планируемый результат: дети обладают начальными навыками рисования портрета, умеют подчеркивать и выделять характерные тому или иному человеку внешние особенности, хорошо владеют навыком рисования гуашью. Предметно-практическая среда: Бумага, краски, кисти, простые карандаши, резинки; Среда взаимодействия «Взрослый – ребенок» - в не ситуативно- познавательная; Среда взаимодействия «Ребенок - ребенок»- индивидуальная деятельность. Среда отношений к миру, другим людям, к себе организация самооценки. Мотивация: рассказ о себе «На кого же я похож?» Постановка цели с детьми: Нарисовать собственный автопортрет | Приём: Беседа «Известные люди нашего города». Разговор о знаменитых людях Красноярска (художниках, писателях, архитекторах) и о том, какой вклад они внесли в его культурное развитие. Утренняя гимнастика: комплексы утренней гимнастики по замыслу физ. инструктора. Прогулка: Наблюдение за снегом (сравнение первого снега и залежавшегося, какой бывает снег, его свойства). Беседа: «Откуда берутся снежинки?». Почему зимой холодно? Предложить детям понаблюдать за снегом, как он красиво и тихо падает на землю. Рассмотреть снежинки, упавшие на темные варежки или перчатки. Они все разные – игольчатые и красивые. Снять варежки и понаблюдать, как снежинки тают, так снег превращается в воду. Подвижные игры на прогулке («Что мы видели, не скажем, а что делали – покажем», «Гуси-лебеди», «Вороной конь»). Трудовая деятельность Уборка участка от снега и веток. Индивидуальная работа: Упражнение с мячом. .Вторая половина дня: Гимнастика после пробуждения, ходьба по массажным коврикам, закаливающие процедуры. Вечерняя процедура: круг, сбор информации. Разговор «Как я провел день». | Внести в центр художественно-эстетического развития Краски и пластилин для самостоятельной работы. Просмотр буклета «Василий Суриков». В книжном уголке расставить буклеты и книги о известных художниках и их творчестве. | Утренние индивидуальные беседы с родителями. Демонстрация выставки автопортретов. |
Среда | |||
1. Познавательное развитие (ФЭМП). «Арифметические задачи на сложение и вычитание» Программное содержание: Продолжаем учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствуем умение ориентироваться на листке бумаги в клетку. Развиваем память, внимание, логическое мышление. Планируемые результаты: активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, умеет складывать и вычитать в пределах 10. Предметно-практическая среда: Карточки с цифрами, 4 картонных модели монет, картинка с изображением лабиринта, наборы красных и желтых кругов, тетради в клетку, цветные карандаши. Среда взаимодействия «Взрослый - ребенок»: ситуативно-личностная. Среда взаимодействия «Ребенок - ребенок»: деятельность в микрогруппах, индивидуальная. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: выражают свои эмоции, отвечают на вопросы, размышляют, делятся впечатлениями. Мотивация: «Помогите Буратино, решить задачи» 3.Физическое развитие (по плану инструктора по физ. культуре). 3. Речевое развитие. «Здравствуй, гостья - зима!» Программное содержание: Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать словарный запас детей. Планируемые результаты: проявляет творческие способности и фантазию в придумывании рассказов, играет словами, хорошо воспринимает устную речь. Предметно-практическая среда: набор сюжетных картинок, сборник стихотворений русских классиков. Среда взаимодействия «Взрослый - ребенок»: ситуативно-личностная, Среда взаимодействия «Ребенок - ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: выражают свои мысли и эмоции, отвечают и задают вопросы, размышляют, делятся впечатлениями. | Приём: Беседа: «Природа Сибири, в творчестве Сурикова». Разговор об этюдах и полотнах, посвященных сибирской природе. Какие приемы и цвета использовал художник, чтобы передать настроение природы. Что именно любил писать автор и почему. Утренняя гимнастика: комплексы утренней гимнастики по замыслу физ. инструктора. Прогулка: Наблюдение за метелью Цель: дать представление о движении снега в ветреную погоду. Ход наблюдения Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы. Гуляю в поле, Летаю на воле, Кручу, бурчу, Знать никого не хочу. Вдоль снега пробегаю, Сугробы наметаю. (Метель.) · Как вы думаете, что такое метель? (Перемещение снега под воздействием сильного ветра с одного места на другое.) · Посмотрите внимательно, что происходит со снегом? (Снег перемещается по направлению ветра.) · Почему во время метели появляются сугробы? (Снег перемещается с одного места на другое и задерживается там, где есть препятствие, поэтому образуются сугробы.) · Как вы думаете, метель это хорошо или плохо? (Оголяются корни деревьев — могут замерзнуть, сдувается снег с полей и грядок, появляются непроходимые сугробы, нельзя идти гулять.) Кто это, воя, без крыльев летает И без метелки следы заметает? Лепит сугробы из снежного теста, - Передвигая их с места на место. (Метель.) Подвижные игры: «Метелица» Цель: выполнять движения согласно содержанию игры. «С кочки на кочку». Цель: упражняться в прыжках с продвижением вперед. Трудовая деятельность Изготовление вертушек для наблюдения за ветром. Цель: воспитывать умение работать сообща, творчески. Индивидуальная работа: развитие движений. Цель: улучшать технику прыжков (во всех видах). Вторая половина дня: общеразвивающая гимнастика, хождение по массажным коврикам. Вечерняя процедура: круг, сбор информации. Разговор «Мой сегодняшний день» (сбор информации о пройденном дне, разговор с детьми о том, что нового и интересного они узнали), обсуждение дел на завтра. | Рисование за мольбертом, на свободные темы. Просмотр карточек - репродукций картин Сурикова. | Нарисовать портрет своей семьи в любой технике. |
Четверг | |||
1. Речевое развитие (чтение худ. Лит – ры): Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев» Программное содержание: вспомнить с детьми сказки о зиме, новогодние сказки; познакомить со сказкой Маршака «Двенадцать месяцев». Беседа: «Какие зимние сказки вы знаете?»; Чтение сказки; Беседа: воспитатель помогает детям выявить смысл произведения и его идею, сделать правильные выводы после прочитанного произведения. Планируемые результаты: проявляет творческие способности и фантазию в придумывании рассказов, может играть словами, хорошо понимает устную речь, пополняется словарный запас. Предметно-практическая среда: набор сюжетных картинок и иллюстраций к зимним сказкам Среда взаимодействия «Взрослый - ребенок»: ситуативно-личностная, познавательная форма общения, сотрудничество совместно-индивидуальное, способ поддержки – поощрение. Среда взаимодействия «Ребенок - ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: выражают свои эмоции, отвечают и задают вопросы, размышляют, делятся впечатлениями. 2. Художественно – эстетическое развитие (рисование) «Натюрморт с фруктами» Программное содержание: Продолжаем изучать жанр живописи – натюрморт. Закрепляем понятие и характеристики присущие этому жанру. Учимся рисовать с натуры, правильно компануя предметы в листе, стараемся правильно передать форму и цветовую гамму постановки. Делаем предварительные карандашные эскизы. Планируемый результат: дети обладают начальными навыками рисования натюрморта, справляются с композиционными задачами, умеют выполнять предварительное эскезирование, правильно подбирать цветовую палитру, смешивать цвета и получать новые оттенки. Предметно-практическая среда: Бумага, краски, кисти, простые карандаши, резинки; Среда взаимодействия «Взрослый – ребенок» - в не ситуативно- познавательная; Среда взаимодействия «Ребенок - ребенок»- индивидуальная деятельность. Среда отношений к миру, другим людям, к себе организация самооценки. Мотивация: помочь Незнайке разобраться с вопросами: а что такое натюрморт и можно ли его есть? Постановка цели с детьми: Нарисовать натюрморт с натуры 3. Музыкальная деятельность (по плану педагога). | Приём: Беседа: «Детство и юность Василия Ивановича Сурикова». Просмотр первых работ художника, написанных в юности. Словесная игра: «Назови слово» Утренняя гимнастика: комплексы утренней гимнастики по замыслу физ. инструктора. Прогулка: Наблюдение за снегирем. Цели: расширять представления о пролетных птицах; развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы. Стынут лапы на морозе У сосны и ели. Что за чудо — На березе яблоки поспели! Подойду поближе к ней, И глазам не верится — Стайка алых снегирей Облепила деревце! Воспитатель загадывает детям загадки, предлагает ответить на вопросы. Грудка ярче, чем заря, у кого? (У снегиря.) Что за птица Мороза не боится, Хоть снега лежат везде? (Снегирь.) Воспитатель задает вопросы о зимующих и кочующих птицах: Какого цвета грудка у снегиря? (Ярко-красного.) А у самочки? (Темно-серого.) Где живут снегири летом, весной, осенью? (В тени густых лесов.) Когда прилетают к нам снегири? (С наступлением первых заморозков.) Когда появляются птенцы у снегирей? (В мае.) На что похож свист снегиря? (На звук флейты — нежный, грустный.) Какие птицы не боятся зимы? (Клест, снегирь, синица воробей, свиристель.) Трудовая деятельность: Расчистка дорожек на площадке. Вторая половина дня: Артикуляционная гимнастика, массаж с помощью массажных мячиков, хождение по массажным коврикам. Вечерняя процедура: круг, сбор информации. Разговор «Мой сегодняшний день» (сбор информации о пройденном дне), обсуждение дел на завтра | Внести атрибуты для с\р игры «Вернисаж». | Чтение художественной литературы о известных художниках. Просмотр иллюстраций по теме. |
Пятница | |||
1. Познавательное развитие (конструктивная деятельность). «Роботы» Познавательное содержание: Расширять знания детей об истории робототехники; упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов; развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность. Работа с иллюстрацией; Игра – задание «Придумай робота»; Д/И «Почини робота»; Д/И «Отыщи путь роботу». Планируемые результаты: активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, проявляет уважительное отношение и эмоциональную отзывчивость к сверстникам и самому себе. Предметно-практическая среда: Карандаши, геометрические фигуры, конструкторы. Среда взаимодействия «Взрослый - ребенок»: внеситуативно- личностная; модель сотрудничества: совместно-последовательная. Среда взаимодействия «Ребенок - ребенок»: деятельность в группе. Среда отношений к миру, другим людям, к себе: выражают свои эмоции, отвечают на вопросы, размышляют, делятся впечатлениями. 2. Музыкальная деятельность (по плану педагога). | Приём: Беседа: «Что мы узнали о великом художнике - земляке ?» Утренняя гимнастика: комплексы утренней гимнастики ( комплекс упражнений с большим мячом), стр.93,, Физкультурно - оздоровительная работа с детьми Прогулка: Цель: закреплять умение распознавать птичьи следы на снегу. Ход наблюдения Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы. Кто прошелся по дорожке И оставил здесь свой след? Это птичка-невеличка, А зовут ее... (синичка). Предложить детям рассмотреть следы на снегу возле кормушки. Как вы думаете, чьи это следы животных или птиц? Что такое след? (Отпечаток, оставшийся на снегу.) Почему на снегу остаются птичьи следы? (Под лапками, от тяжести тела птицы, ломаются лучики холодных снежинок.) Раздать детям карточки с нарисованными следами птиц. Предложить определить, каким птицам принадлежат следы на рисунке, и найти подобные на снегу. Вторая половина дня: Оздоровительная гимнастика после сна № 4 умывание прохладной водой. Итоговое мероприятие: Выставка детских работ - «Юные таланты» Цель: «Развитие эстетического вкуса, интереса к творчеству». Вечерняя процедура: круг, сбор информации. Разговор «Мой сегодняшний день» (сбор информации о пройденном дне), «Что запомнилось на этой неделе?» | Внести кроссворд «» для самостоятельного разгадывания. | Пригласить родителей для участия в итоговом мероприятии. Подведение итогов недели. |
