АРТ-ТЕРАПИЯ
ПРИЕМЫ АРТ-ТЕРАПИИ В ОБРАЗОВАНИИ.
Привлекательность метода арт-терапии состоит для современного человека в том, что он в
основном использует невербальные способы самовыражения и общения. В процессе
творчества активно задействуется правое полушарие мозга. Современная же цивилизация
задействует в основном вербальную систему общения и левое «логическое» полушарие.
Нормальное, гармоничное развитие человека предполагает равноценное развитие обоих
полушарий и нормальное межполушарное взаимодействие. Более того, некоторые виды
активности человека требуют, как раз работы правого полушария - творчество, интуиция,
культурное образование, устройство семьи, воспитание детей и, конечно, романтизм в
любовных отношениях.
Наиболее часто к методу арт-терапии прибегают в реабилитации людей с особенностями
развития и в работе с детьми. Дети с отклонениями в развитии, дети-индиго,
гиперактивные дети имеют сложности в адекватном восприятии мира. У такого человека
нарушено представление о целостной картине мира. Ребенок может воспринимать мир как
разрозненный хаотичный набор элементов. В результате он не может найти свое место в
жизни, быть полноценным членом общества. Как следствие, характер взаимодействия со
средой становится в целом деструктивным. Влиять на такую ситуацию можно по-разному.
Наиболее естественным является создание условий для развития человека, например, на
внеурочной деятельности, на уроках ИЗО и технологии в начальных классах. Здесь можно
организовать процесс «выстраивания» человеческих отношений с помощью природных
элементов, а также включенных в жизнь человека гармонизирующих видов деятельности -
имеется в виду уход за домашними питомцами, украшение своего класса, занятия
рукоделием и творчеством. Человек также является частью природы, и специально
организованное взаимодействие с элементами природной системы всегда имеет
положительный результат. В творческих работах младших школьников отражается
природа и способы взаимодействия с ней. Арт-терапия предлагает ребенку выразить свои
эмоции, чувства с помощью лепки, рисования, конструирования из природных
материалов. Очень важно при этом сочетать приемы арт-терапии с приемами
формирования коммуникативных и речевых навыков: побуждать ребенка рассказывать,
что он хотел изобразить, что получилось и что не очень. Ненавязчивые вопросы педагога
помогают ребенку, переживая образы, обрести свою цельность, неповторимость и
индивидуальность. Очень действенны и другие формы искусства - инсценировки,
театральные постановки, литературное творчество. Используя приемы арт-терапии,
педагог достигает следующие цели:
- выражение эмоций и чувств, связанных с переживаниями своих проблем, самого себя;
- активный поиск новых форм взаимодействия с миром;
-подтверждение своей индивидуальности, неповторимости и значимости;
- и, как следствие трех предыдущих, - повышение адаптивности в постоянно меняющемся
мире (гибкости).
На уроках в начальной школе я использую следующие задания с приемами арт-терапии.
Игра “Дождик»
Цель: сплочение, ощущение единства позитивные эмоции
- А сейчас мы с вами поиграем в игру “Дождик”. Мы остаемся на своих местах (сидят в
кругу). Я буду показывать движение, но его будет выполнять тот на кого я посмотрю, и
делает его до тех пор, пока я снова не посмотрю на него.
Упражнение выполняем молча.
потирание ладоней
щёлкает пальцами
хлопает в ладоши
топает ногами
Затем в обратном порядке. Ведущий обводит глазами всех участников по кругу.
-Молодцы! Хорошо. Что же вы услышали? На что это похоже?
(Звук дождя.)
“Мимическая гимнастика”
Цель: изучение мимики лица и связанных с ней эмоциональных состояний человека,
тренинг выразительной мимики.
- Ребята, а как мы узнаем, что человек грустит, радуется, боится? Что помогает нам
определить эмоциональное состояние человека, настроение?
(Мимика, жесты, слово, поза.)
Правильно. Сейчас мы с вами проведём “мимическую гимнастику”. Руки положите на
колени и выполняйте четко то, что я вам скажу:
Сморщить лоб, поднять брови, (это удивление).
Расслабиться, лоб гладкий.
Сдвинуть брови, нахмуриться (я сержусь).
Расслабиться.
Полностью расслабить брови, закатить глаза (а мне все равно - равнодушие).
Расширить глаза, рот открыт, руки сжаты в кулаки, все тело напряжено (страх, ужас).
Расслабиться.
Расслабить веки, лоб, щеки (лень, хочется подремать).
Расширить ноздри, сморщить нос (брезгливость).
Расслабиться.
Сжать губы, прищурить глаза(презрение).
Расслабиться.
Улыбнуться, подмигнуть (весело, вот я какой).
Молодцы!
Арт-терапия основана на деятельностном подходе и соответствует стандартам нового
образования. Она создаёт условия для творчества, развития, обретения уверенности в
себе.
Литература:
1. Лебедева, младших школьников: контекст «развитие» [Текст] :
монография. / , - Ульяновск, УлГПУ, 2004. - 194 с.
2. Селевко, образовательные технологии [Текст] / . - М.:
Народное образование, 1998. - 256 с. 3. Селевко, образовательных
технологий [Текст] : В 2-х томах. Том 1. / . - М.: НИИ школьных технологий,
2006. - 816 с.
