ПРИТЧА
о двух волках.
Когда-то один старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину: в каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет разрушающее начало, зло - зависть, ревность, сожаление, амбиции, ложь, лень… Другой волк представляет созидающее начало, добро - любовь, надежду, верность, трудолюбие…
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил: «А какой волк, в конце - концов, побеждает?» старый индеец едва заметно улыбнулся.
И ответил:
«Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь»
ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ – сосредоточенное стремление к цели. Важность знания и ясного понимания конечной цели способствует устремлению.
Устремление – основа всякого достижения и главная составляющая успеха.
Все мы, родители, хотим, чтобы наши дети выросли счастливыми и успешными Иногда мы думаем, что прекрасно знаем своих детей: что они думают по тому или иному поводу, что чувствуют, что сделают в той или иной ситуации, чего они хотят и что для них хорошо, не спрашивая их мнения. Мы часто обнаруживаем, что говорим с ними так, как никогда не разговариваем с другими людьми: мы требовательны вплоть до самодурства; ВОЗМОЖНО, МЫ ПОНИМАЕМ, ЧТО ПРОЕЦИРУЕМ НА НИХ СВОИ СОБСТВЕННЫЕ ЧУВСТВА - НАПРИМЕР, БЕСПОКОЙСТВО ЗА ИХ БЕЗОПАСНОСТЬ.
Временами мы совершенно не интерпретируем чувства и поведение своих детей.
Что в таком случае мы говорим и как говорим: чью программу озвучиваем? Что на самом деле мы делаем - стареемся помочь или реализуем свои собственную власть и желание проконтролировать?
Часто ли мы навязываем детям свои собственные идеи, игнорируя их мнение и заглушая в них развитие творческого потенциала и способности думать?
Как отразиться на развитии детей, на их самоуважении то, что мы не даем им говорить? И как в таком случае вообще общаться с ребенком, чтобы дать им все – таки шанс проявить свои способности
ГУО «Социально-педагогический центр г. Мозыря»
«Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми»
Оскар Уайльд
247760, Республика Беларусь
город Мозырь
Нобелевский лауреат Айсидор Айзек Раби в 1930 годах, приписывал свой успех тому, как его приветствовала мать, когда он возвращался из школы домой: «Ты задал сегодня хороший вопрос?»
Мы можем дать детям знание, как учиться самим или, по меньшей мере, раскрыть себя, а также научиться чему-то у нас. Обучение этому во – многом будет способствовать развитию детей. Для того, чтобы помочь ребенку сосредоточиться и прояснить основные свои проблемы, полезно использовать модель ЦРВЖ:
ЦЕЛЬ – чего ты на самом деле хочешь
достичь?
РЕАЛЬНОСТЬ – что происходит здесь и
сейчас?
ВАРИАНТЫ – что бы ты сделал?
ЖЕЛАНИЕ - что ты хочешь сделать
поэтому именно сейчас?
Возможно, лучшее, что мы можем сделать в беседе с ребенком, - помочь ему понять, чего он, собственно хочет. Достичь этого будет проще, если он сформулирует цель, намерение или интерес в позитивном ключе. Это значит, что он выведет на первый план именно то, что хочет, а не то, чего стремиться избежать. Например, фразу: « Я не хочу завалить экзамен», - лучше сформулировать как: «Я хочу получить проходной балл».Не «Я не хочу опоздать», - но «Я хочу приехать как минимум за пять минут до начала». Таким образом, беседа становиться открытой, к ее концу мы узнаем, чего на самом деле ребенок хочет. Могут, потребоваться и дополнительные вопросы:
«Чего ты хочешь на самом деле? ( вот здесь нужна позитивная формулировка целей)»
«Если ты получишь желаемое, что тебе это
даст?»
«Когда ты хочешь достичь этой цели?»
« Какой будет первый шаг?»
«Когда ты намерен решить задачу?»
« А достаточно ли трудна эта задача, чтобы
тебя заинтересовать?»
«Как ты оценишь, или измеришь свой успех?»
Нашими вопросами мы можем сместить и расширить у ребенка понимание проблемы и его взгляды на нее.
Реальность. Наши вопросы нужны ребенку для того, чтобы увидеть проблему с разных сторон, глубже или вообще посмотреть на нее под другим углом. Например, если разобраться в истоках таких фраз как «меня никто не любит», или «Меня никто не зовет играть» Сначала можно попросить «Расскажи поподробнее»,- а затем уже надо слушать. Наша задача - помочь ребенку сделать открытие и понять суть того, что есть в нем самом.
«В отношении твоей проблемы - что происходит сейчас?»
«Когда это происходит? Где это происходит? Как часто такое происходит?»
«Насколько важна для тебя эта проблема?»
«Кто в ней еще прямо или косвенно участвует?»
«Если дела здесь идут не так хорошо, как это на тебя действует?»
«Что происходит с теми, кто в этом участвует?»
«Что ты сделал для того, чтобы сдвинуть дело с мертвой точки?»
«Какие получились результаты?»
«Чего в этой ситуации не хватает?»
Какими возможностями ты еще не воспользовался, к помощи кого ты еще не прибегал?
Варианты. Как только реальность или цель становятся более понятными, возникает третья группа вопросов, которая касается поиска возможных решений.
«Какие у тебя есть варианты?»
«Что ты можешь сделать? Что ты еще можешь сделать? «
« От кого ты ждешь совета?
«Кто уже справился с такой проблемой? Что было бы если…»
«Если бы у тебя был старый мудрый друг, который бы хорошо знал тебя и твою проблему, что бы он тебе посоветовал?»
«Если бы с похожей проблемой столкнулся твой друг, что бы ты ему посоветовал?»
«Если бы ты раньше знал то, что знаешь теперь, и была бы возможность начать все с начала – чтобы ты сделал?»
«Какое из твоих качеств, если его развить, больше всего помогло бы в твоей ситуации?
( например, уверенность, терпимость)»
Желание. Последняя часть разговора важна очень потому, что ребенок должен знать точно, на что он согласился. Вопросы этой группы развивают в ребенке ответственность, поскольку мы просим его сделать выбор, и просим начать выполнять то, что сдвинет проблему с места.
«Какой вариант или варианты ты выберешь для продвижения?»
«В какой степени это будет соответствовать твоим целям и задачам»
«Когда ты точно собираешься начать и закончить каждый из этапов, о которых мы с тобой проговорили?»
«Что может тебе помешать и что ты сделаешь, чтобы этого не случилось?»
«Что может гарантировать, что твои слова не разойдутся с делами?»
«Кому следует знать, что ты планируешь это сделать?»
«Какая помощь тебе нужна и от кого?»
«Как ты намерен получить эту помощь?»
«Что я могу сделать, чтобы тебе помочь?»
«Готов ли ты сделать первый шаг»?
« Насколько четко ты себе представляешь, каким именно должен быть этот первый шаг? Что именно ты сделаешь»
