Фамилия, имя, отчество автора (соавторов), | Карпызина Ниёля Антано |
Место работы | КГУ «Общеобразовательная школа №4 акимата города Шахтинска» |
Должность | Учитель начальных классов |
Наименование материала | Рефлексивный отчёт об изучении образовательной программы профессионального развития педагогических кадров в общеобразовательных школах «Рефлексия в практике». |
Рубрика | · Методическое сопровождение образовательной деятельности |
Рефлексивный отчёт об изучении образовательной программы профессионального развития педагогических кадров в общеобразовательных школах «Рефлексия в практике».
Время диктует свои условия. Современный учитель должен владеть новыми подходами в преподавании и обучении. Прежде всего нужно признать, что традиционные методы преподавания устарели, учитель не может просто дать учащимся готовые знания. Важно чтобы учащиеся сами научились добывать знания, формировать из полученной информации новые знания, задавать вопросы, искать пути решения, научиться вести диалог и самое главное научиться жить в мире и согласии, думать не только о себе но и о других. Обучившись на Кембриджских курсах я познакомилась с семью модулями программы, которые были рекомендованы для успешной организации учебного процесса. Это:
1.Новые подходы в преподавании и в обучении.
2.Обучение критическому мышлению.
3.Оценивание для обучения и оценивание обучения.
4.Использование ИКТ в преподавании и обучении.
5.Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
6. Обучение талантливых и одарённых учеников.
7.Управление и лидерство в обучении.
Внедряя все вышеперечисленные модули в преподавание и обучение, я смогла измениться сама, изменить свое видение процесса преподавания, пронаблюдать как меняются мои ученики, их мышление, как идёт осознание ими понимания обучения. Я убедилась что детям нравится работать в паре, группе, оценивать друг друга. Но несмотря на мой многолетний опыт, я не могу сказать, что я знаю и могу абсолютно все. Надо все время учиться, читать, то есть обучаться на протяжении всей жизни. Сегодня школа крайне нуждается в социально-мобильных учителях, способных осмысленно, творчески подходить к решению инновационных задач. Государственная политика Республики Казахстан в сфере образования направлена на поощрение и создание условий для получения непрерывного образования педагогами. В нашей профессии нет предела совершенству. То, что ещё вчера казалось единственно возможным, выглядит сегодня устаревшим, поэтому любой творчески работающий учитель находится в постоянном поиске. Он постоянно рефлексирует свою деятельность, задаёт себе вопросы: Что я делаю? С какой целью? Каковы результаты моей деятельности? Эти вопросы волнуют и меня. Являясь руководителем ШМО учителей начальных классов нашей школы, я понимаю, что старых методов обучения недостаточно, что нужно вносить изменения в преподавательскую деятельность. Поэтому я согласилась на предложение администрации школы поехать на тренерские курсы, профессионального развития педагогических кадров в образовательных школах «Рефлексия в практике». Идеи пяти модулей данной Программы призваны трансформировать взгляды учителей, инициировать их на проявление лидерских качеств не только в рамках своего класса, но и школы. Я понимаю, что моя главная задача - как тренера, больше дать информации о трехуровневом курсе подготовки учителей по методике Кембриджского университета и помогать коллегам осваивать новую методику преподавания. Научившись проведению коучингов, тренингов - я постараюсь обучать своих коллег, чтобы они поменяли свои взгляды на преподавание и обучение. Я буду помогать коллегам: строить по-новому свои уроки, добиваться хороших результатов качества обучения, поднимать процент успеваемости на уроках. Перед проведением коучингов я немного боюсь, а получится ли? И тут же себе отвечаю: если человек к чему-то стремится, если он постоянно работает над собой, у него обязательно все получится.
По окончании данного курса мы получим сертификат, который даст нам право стать школьным тренером.
Что дал данный курс лично мне?
Во-первых, была создана образовательная среда, где я комфортно себя чувствовала, где мы понимали друг друга, взаимодействовали, помогали друг другу, взаимообучали. Еще раз убедилась в эффективности коллаборативного обучения. В любых ситуациях, где люди объединяются в группы, такое обучение способствует созданию атмосферы сотрудничества друг с другом, при котором учитываются и выдвигаются на первый план умения и вклад отдельных членов группы. Члены группы разделяют и принимают ответственность за действия группы. Основополагающим принципом коллаборативного обучения является консенсус, формируемый посредством сотрудничества членов группы.
Во - вторых, повторила теоретический материал Программы уровневых курсов и еще раз для себя выделила основные идеи семи модулей. При групповой работе мы применяли стратегии, которые помогут нам как на уроках, так и при проведении тренинга с нашими коллегами.
В - третьих, микропреподавание в группе было очень интересным и значимым, так как я уяснила для себя, как я буду обучать своих коллег. Меня обрадовало то, что есть готовый учебный план, на который я буду ориентироваться. Каждый модуль имеет свои цели и ожидаемые результаты, поэтому при проведении тренинга я буду использовать методы и формы, задания, которые приведут к поставленным целям. А также опыт коллег помог мне понять, что необходимо учитывать при проведении тренинга. А именно, позитивный настрой, критерий успеха, реакция на потребности слушателей, своевременная обратная связь, рефлексия, парная и индивидуальная формы работы, постановка вопросов, а также ресурсы и практическая работа.
В – четвёртых: мы учились рефлексировать. Хотя мы и раньше делали это, но теперь обратили внимание на три сферы, это когнитивное, социальное и аффективное. При проведении тренинга мы не должны забывать об этих трех сферах, использовать различные формы рефлексии, как ретроспективная, перспективная и корректирующая.
У нас получилось рефлексивное слушание, потому что каждую тему, вопрос мы пропускали через себя, обращались назад и старались улучшить свое обучение.
Обращаясь назад, могу с уверенностью сказать, что я научилась новому, а именно составлять планирование тренинга, проводить тренинг, задавать себе вопросы, рефлексировать в трех сферах, давать обратную связь. Очень
важны последовательные методы тренинга, а именно активизация внимания, информация, практика, обратная связь. Воспользуюсь «Пятью принципами Милтона Эриксона», потому что понимаю трудность обучения других. Радует то, что предусмотрена посткурсовая помощь, мы можем при затруднении обратиться к тренеру, или к коллегам. На нас школьных тренеров возложена большая ответственность, мы должны вовлечь всех учителей в работу, улучшить процесс преподавания и обучения. Думаю, в этом мне поможет метод обратного дизайна, умение планировать результаты обучения. Большую помощь при написании результатов обучения может оказать работа Б. Блума «Таксономия образовательных задач». Эта классификация или категоризация мыслительного поведения предоставляет готовую структуру и список глаголов, что облегчает написание результатов обучения.
На нас, на школьных тренеров возлагается большая ответственность, мы должны распространить полученный опыт на своих коллег, в своей школе. Конечно впереди еще предстоит очень большая работа по изменениям в процессе преподавания и обучения, но думаю что и я, и мои коллеги со временем справимся с поставленными задачами.
.
