Примерный план анализа инновационной деятельности
(для участников инновационной площадки «Пушкинское слово»)
1.Сроки реализации инновационного проекта «Пушкинское слово» (в течение скольких лет работаете над реализацией проекта?) 6 «В» класс, 2013-2014 учебный год.
2.Цели и задачи, реализуемые через преподаваемый Вами предмет в рамках инновационного проекта (цель и способы ее достижения в рамках реализации инновационного проекта).
Цели: развитие речевых навыков учащихся;развитие интереса к родному языку, русской литературе и истории;воспитание лидерских качеств.
Практическая задача - научить эффективному общению, при котором говорящий достигает своей коммуникативной цели( убедить, утешить, склонить к какому – нибудь действию).
Работа над словарём учащихся (словарная работа через усвоение тех новых слов, которые учащиеся ранее не знали вовсе, новых значений слов;уточнение словаря, т. е. углубление понимания уже известных слов, выяснение их оттенков, различий между синонимами, подбор антонимов, анализ многозначности, иносказательных значений;активизация словаря, т. е. включение как можно более широкого круга слов в речь каждого учащегося, введение слов в предложения, усвоение сочетаемости слов с другими словами, уместность их употребления в том или ином тексте;устранение нелитературных слов, употребляемых иногда школьниками, исправление ошибочных ударений, произношений)
Работа по развитию речи ( произносительный уровень, словарный, морфологический, синтаксический и уровень связной речи, текста
Создание в классе атмосферы борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей речи ( содержательность, логичность, точность, выразительность, ясность, правильность)
Развитие мышления в процессе обучения. Мышление не может успешно развиваться без языкового материала. Знание слова, обозначающего понятие, помогает человеку оперировать этим понятием, т. е. мыслить. Речь – это канал развития интеллекта… Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания.
3.Наиболее эффективные риторические приемы в преподавании Вашего предмета, обоснование их эффективности.
Риторический анализ устных и письменных текстов, речевой ситуации. Решение риторических задач. Риторические игры. Эти приемы учат гибкому, уместному речевому поведению, вырабатывают умение учитывать различные обстоятельства общения, что важно для того, чтобы оно было эффективным; содержат соревновательный элемент и предполагают определение победителя;риторические игры строятся на материале урока и служат решению задач определенной темы.
4. Положительные результаты участия в реализации инновационного проекта.
Умение составлять текст сообщения по заданной теме;излагать логично, доступно; представлять доказательность суждений; стремление красиво представлять речь, используя различные формы выразительности.
5.Негативные тенденции и предложения по их преодолению.
Май 2014. А. Павлова
Анализ инновационной деятельности.
Учитель:
1. В течение шести лет работаю над реализацией инновационного проекта «Пушкинское слово»
2. Основные цели:
Формирование коммуникативно-риторических умений и навыков;
* формирование инструментальных знаний – о способах деятельности;
* формирование понятийного аппарата, его отбора и интерпретации;
* развитие познавательных интересов, мышления, пространственного воображения;
* интеллектуальных, творческих, организаторских способностей.
Основные задачи:
* обучение умелой, искусной и эффективной речи;
* развитие дара речи;
* научение свободному владению речью, свободой слова для самовыражения;
* воспитание творческой личности;
* воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости и ответственности за результаты своей деятельности.
На уроках использую такие приемы как: «Стихотворчество». Этот прием предполагает использование игровых заданий, которые ребята выполняют с большим удовольствием. Я использую некоторые приемы «Буриме», игровое задание «Я начну, а ты продолжи…»Предлагается начало поэтических слов. Дети должны их самостоятельно закончить, «развернув» дальнейший сюжет. По окончании работы - поэтические тексты обсуждаются.
Эффективным является прием «От слова к авторскому ТЕКСТУ». Слово рассматривается с разных сторон: произношение, правописание, лексическое значение, происхождение, способ образования. После всесторонней работы со словом переходим к приему «Душа слова»:любое слово имеет свой характер, душу. Здесь мы подбираем синонимы, эпитеты, антонимы.
Результативность применения данных приемов: знакомство детей с творчеством одноклассников делает их добрее, отзывчивее, внимательнее, терпимее друг к другу, к окружающему миру, что повышает индивидуальную мотивационную и потребностную сферу каждого ребенка. Стихотворчество учит детей восхищаться ритмическим ходом, каждой паузой в текстах. Следовательно, им легче заучивать тексты и стихи, они лучше понимают и ценят юмор, не боятся писать сочинения, не ненавидят русскую грамматику. Некоторые ученики, почувствовав вкус к творчеству, пытаются писать свои стихи.
Анализ инновационной деятельности
Учитель:
1. Над реализацией проекта «Пушкинское слово» работаю в течение 6 лет.
2. Основные цели:
1) формирование коммуникативно-риторических умений и навыков;
2) формирование инструментальных знаний – о способах деятельности;
3) формирование понятийного аппарата, его отбора и интерпретации;
4) развитие познавательных интересов, мышления, пространственного воображения;
5) развитие интеллектуальных, творческих, организаторских способностей.
3. Основные задачи:
1) обучение умелой, искусной и эффективной речи;
2) развитие дара речи;
3) научение свободному владению речью, свободой слова для самовыражения;
4) воспитание творческой личности.
4. Наиболее эффективные риторические приемы в преподавании русского языка, обоснование их эффективности:
1) игра «Снежный ком». Работа по цепочке. Каждый ученик выполняет задание, отталкиваясь от того, что уже сделал предыдущий ученик, тем самым не имея возможности повторить идею, несмотря на выполнение задания по аналогии. Каждый ученик по цепочке добавляет своё словосочетание, предложение и т. д., в зависимости от того, что изучается на данном уроке.
2) «Риторическое смехотворчество».
Очень интересна работа с отрывком из стихотворения Л. Кэррола «Бармаглот» в переводе Д. Орловской. Учащимся предлагается докажить, что это текст и что он состоит из предложений, разобрать по членам предложения. Даже не зная точного лексического значения этих слов, учащиеся выполнят работу.
Варкалось. Хливкиешорьки
Пырялись по наве,
И хрюкотализелюки,
Как мюмзики в мове.
3) Знакомство с фигурой речи «Перечисление». Перечисление – введение в предложение большого количества однородных членов. С помощью перечисления создаётся динамика, экспрессия действия, можно передать собственные впечатления от чего-либо или от кого-либо.
Например.
Первое сентября. Звонок. Встреча с одноклассниками, уроки, учителя, хорошее настроение, ожидание нового.
Учащимся предлагается придумать свой текст с однородными членами и фигурой «перечисление» на тему «Новогодний праздник» и т. д.
4) Знакомство с речевым жанром комплимент.Комплимент - лестное для кого-либо замечание, любезный отзыв. Цель комплимента - вызвать положительные эмоции у другого человека, чтобы завоевать его искреннее расположение.
- работа по цепочке. За что можно хвалить человека?
- создание мини-текстов.
1. придумать и высказать комплимент соседу/соседке по парте.
2. Придумать комплимент маме, папе, бабушке, дедушке, учителю.
То есть большинство из приемов – конструктивные задания, направленные на постоянное совершенствование речевых навыков учащихся.
5. Положительные результаты участия в реализации инновационного проекта.
В результате систематической работы
- дети не боятся создавать текст;
- школьники, прежде чем создать текст, четко оценивают речевую ситуацию, в которой нужно создавать текст и используют речевые средства, эффективные в данной ситуации;
- у детей формируется способность к пониманию и оценке чужого текста, а отсюда – формирование собственного индивидуального стиля.
6. Негативные тенденции и предложения по их преодолению.
Трудно назвать это негативными тенденциями, скорее, это «минусы»: в связи с отработкой орфографических и пунктуационных навыков на уроке мало времени остаётся для работы по технологии риторизации. Преодоление этого минуса???
Анализ инновационной деятельности.
Учитель:
Над реализацией инновационного проекта «Пушкинское слово» работаю первый год.
Основные цели:
· формирование коммуникативно-риторических умений и навыков;
· формирование инструментальных знаний – о способах деятельности;
· формирование у учащихся учебной самостоятельности
· формирование понятийного аппарата, его отбора и интерпретации;
· развитие у учащихся познавательных интересов, мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, организаторских способностей.
Основные задачи:
· обучение учащихся умелой, искусной и эффективной речи;
· научить свободному владению речью,
· развивать способности учеников управлять собственным поведением, словом и мыслью;
· развивать умения устанавливать контакт с аудиторией;
· воспитание творческой личности.
На уроках истории использую такие риторические приемы как: сравнение явлений, ситуаций; выявление причинно-следственных связей; продолжите фразу. Внимание учащихся повышается, а знания и умения совершенствуются в том случае, если перед ними ставятся различные конкретные вопросы-задачи: на сравнение однотипных исторических явлений (например, буржуазные революции в Англии и Франции), выявление их общих черт и отличий, на обоснование сделанных выводов, на установление причинно-следственных связей между историческими явлениями (Великие географические открытия, революция цен, мануфактуры), на характеристику исторических деятелей и т. п.
Важным компонентом учебного процесса безусловно является работа учащихся с понятиями. Методы проверки знаний терминов могут применяться самые разнообразные.
Например:
- Выберите слова, которые вместе образуют одно понятие:
поляне, рабы, дреговичи, кривичи, варяги, вятичи, половцы, словене, древляне.
Почему вы выбрали именно эти слова?
- Составьте две группы терминов по сходству понятий и явлений:
Золотая Орда, крестоносцы, ярлык, Ледовое побоище, Александр Невский, монголо-татарское иго, рыцари, Тевтонский орден, Чингисхан, Батый, хан, псковское озеро, Карокорум, темники, Невская битва, нашествие, баскак.
- Выпишите в одну колонку пары слов, близкие по смыслу, в другую – противоположные: царизм, служилые люди, зависимость, монархия, самодержавие, купцы, раб, преобразование, дворяне, смерд, республика, реформы, господин, свобода, феодал, вече, народное собрание, гости.
Много внимания на уроках истории уделяется работе с текстом, когда учащиеся учатся анализировать текст и отвечать на вопросы.
Одна из зарекомендовавших себя методик нетрадиционного подхода к историческим событиям и явлениям – методика проблемного изложения материала, где применяются те же риторические приемы как сравнение явлений, событий, выявление причинно-следственных связей. Эти приемы реализуются через создание проблемных ситуаций, что вызывает интерес ребят к изучаемым вопросам: «как же так и почему так, ведь должно быть по-другому».
Результативность применения данных приемов: развитие мышления школьников, без чего не может быть полноценного современного обучения; умение логически выстраивать свою речь, приводить аргументы; повышается интерес к предмету.
