Утверждаю:
Директор Верхореченской СОШ
_____________
Программа
литературного клуба "Лира"
2013 год
Пояснительная записка
«Лира» - литературный клуб, который объединяет учащихся 5-9 классов Верхореченской общеобразовательной школы I – III ступеней. Основная цель объединения - выявление, изучение и развитие творческих способностей детей.
Большое значение в формировании духовно богатой, гармонично развитой личности имеет литература. К сожалению, молодого читателя настоящая литература, требующая мысли, напряжения чувств, часто отталкивает. И чтобы вышел из школы читатель, который непременно постарается понять и разобраться в этом сложном литературном мире, и нужен клуб. Клуб «Лира» дает возможность потренироваться в таком непростом деле, как творческая работа по литературе.
Приобретая практические навыки (сочиняя стихи, литературные произведения, выпуская стенную школьную газету, разучивая роли в кукольном театре), дети учатся передавать свои мысли, чувства, переживания, проявляют свои личностные качества. Занятия клуба «Лира» ориентированы на учащихся 5-9 классов в количестве 15-20 человек, проводятся 3 раза в неделю. «Место жительства» клуба - школьный кабинет русского языка и литературы №5.
На занятиях кружка учащиеся должны научиться показывать свою авторскую позицию, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения. Члены кружка должны стать активными участниками общешкольных мероприятий, пропагандировать творческую деятельность, участвовать в школьных и городских конкурсах чтецов, предоставить творческие работы на городской конкурс «Серебряное пёрышко» и поучаствовать в нём.
Цель литературного клуба, как в целом и литературного образования, состоит в становлении духовного мира человека, создании условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих способностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, чтеца, свободной и яркой собственной речью.
Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства родной страны, края и мира, в постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами.
Реальность современного мира такова, что приходится констатировать беспрестанно снижающийся интерес к литературе во всем мире. Чтобы понимать и любить поэзию, человек должен задуматься о смысле всего сущего, вслушаться в музыку слов, выражающую чувства другого человека.
Работа с литературными текстами не ограничивается чтением, анализом, поиском изобразительно-выразительных средств. Практическая направленность деятельности позволит проявить свои таланты.
В процессе деятельности кружковцам придется отбирать произведения собственного сочинения для выпуска литературно-художественной стенной газеты, авторских и коллективных сборников и альманахов, аргументируя свой выбор, иллюстрировать их, учиться выразительно читать стихотворения и прозу, выступать перед публикой, принимать участие в кукольных спектаклях и постановках драмкружка.
Цели программы
1. Через знакомство с аспектами литературного мастерства научиться создавать собственные произведения заданной тематики: стихи, малую прозу, опираясь на знания теории литературы.
2. Анализировать лирические произведения собственного сочинения и других авторов, научиться их интерпретации.
3. Учиться принципам общения, становясь людьми коммуникабельными, компетентными в области стихосложения, творческими личностями.
4. Обучить учащихся приемам и навыкам работы с литературным текстом, умению элементарного анализа текста, видению средств выразительности поэтического языка.
5. Развить у детей чувства прекрасного; умение видеть картины природы, нарисованные мастерами поэтического слова и иллюстрировать эти картины устно и на бумаге.
6. Обучить учащихся выразительному чтению стихотворений и прозы, рисующих картины родной природы; знакомить учащихся с мастерством художественного слова.
7. Привить чувство любви к родной природе через осмысление поэтической строки.
8. Выделять в тексте основные изобразительно-выразительные средства языка, предусмотренные для изучения программой по литературе для 5-9 классов (эпитет, метафору, сравнение, гиперболу, литоту, олицетворение и т. д.)
9. Иллюстрировать литературные произведения, чувствуя настроение, переданное автором.
10. Выразительно читать стихотворения, прозу, драматические произведения, правильно интонируя их.
Задачи программы
В рамках школьного литературного клуба хотелось бы решать две взаимосвязанные проблемы: нравственное воспитание учащихся и их литературное развитие.
Определяющее направление в предстоящей работе - научить учащихся творчески мыслить. Этому во многом может помочь:
- целостный анализ литературного произведения;
- умение вчитываться в произведение и видеть слово в контексте
постижение поэтической идеи;
- знакомство с различными аспектами литературного мастерства;
Литературный клуб призван формировать у школьников интерес к предмету, расширять и углублять знания по предмету.
Для реализации воспитательной цели определены следующие задачи:
• развитие творческих способностей детей, их литературного дара;
• помощь в самовыражении каждого кружковца;
• стимулирование интереса к духовному богатству Украины, мировой культуры;
• развитие эмоциональной сферы ребенка как основы формирования «культуры чувств»;
• приобщение к миру искусства;
• воспитание эстетического вкуса;
• формирование исследовательских умений, навыков;
• формирование навыков общения в разных ситуациях.
Умения и навыки учащихся
Расширение литературного кругозора учащихся, овладение навыками анализа литературных произведений, выполнение творческих заданий и письменных работ исследовательского характера, сочинение собственных стихов и прозаических произведений будут способствовать приобщению учащихся к самостоятельной работе, к умению находить, предполагать, доказывать, сравнивать, проявлять свою творческую активность. Важно сочетание широты и глубины содержания, предпочтение массовым формам работы, учёт индивидуальных особенностей школьников, разнообразных форм занятий, гибкость их использования.
Ожидаемый результат
В результате обучения на занятиях клуба учащиеся становятся подготовленными к участию в школьных и районных конкурсах чтецов, в конкурсах «Мой голос», «Школьные подмостки», к подборке и публикации произведений собственного сочинения в школьной газете, авторских и коллективных сборниках. В результате работы в клубе учащиеся обогащают словарный запас, развивают творческие способности, овладевают нормами грамотной устной речи.
План работы на 2013 -2014 учебный год
Цель: развитие творческих способностей детей, их литературного дара.
Задачи:
1) развитие эмоциональной сферы ребенка как основы формирования «культуры чувств»;
2) формирование навыков общения, стимулирование интереса к духовному богатству Украины, мировой культуре;
3) приобщение к миру искусства; воспитание эстетического вкуса.
Направления работы:
творческое: сочинение стихов, прозаических произведений;
просветительское: выпуск стенной газеты с произведениями собственного сочинения;
массовое: участие в конкурсах, литературно-музыкальных праздниках, викторинах, олимпиадах.
художественное: иллюстрирование собственных произведений и сборников, оформление стенной газеты, создание декораций для кукольного театра.
Программа подлежит дальнейшему совершенствованию в зависимости от результатов работы.
Тематическое планирование клуба «Лира»
Работа клуба направлена на формирование у учащихся следующих компетентностей:
· владение умениями выразительного чтения;
· умение видеть в произведении автора, его отношение к поднятой проблеме, читателю;
· умение видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;
· умение самостоятельно анализировать произведения и их фрагменты;
· умение грамотно строить монологические высказывания различных форм;
· умение создавать творческие исследовательские работы;
Так как работа кружка предполагает и сотворчество учащихся, занятия следует проводить по возрастным группам, некоторые занятия целесообразно проводить как индивидуальные.
Тематический план работы младшей группы
1 семестр 2013/2014
(54 часа)
№ | Тема занятия | Количество часов |
1. | Речь. Что это такое? Какое значение в жизни человека играет речь? Какая бывает речь? Знакомство со средствами звуковой выразительности (тон высказывания, темп, громкость, паузы), логическими ударениями. Стили речи. Виды работ: Инсценирование отрывков произведений. Путешествие в страну устной и письменной речи. В гостях у логического ударения. | 3 |
2. | Знакомство и работа с текстом. Тема текста, основная мысль. Обучение пониманию текста, создание своих речевых произведений. Жанр? Какие бывают жанры? Виды работы: игры, наблюдение, исследование. | 3 |
3. | Этикет в споре: анализ ситуаций в различных произведениях, выводы. Учимся быть вежливыми в любом споре; Сколько людей - столько мнений. Виды работы: словесное описание по картинке, по серии картинок, по наблюдаемой ситуации; разыгрывание сценок детьми: не надо ссориться. | 3 |
4. | Загадки: Загадки в рифму и без рифмы. Народные загадки Авторские загадки. Загадки с подсказкой. Виды работы: Страна загадок. Конкурс загадок. Наблюдаем, сравниваем. Придумываем свои загадки. | 3 |
5. | Скороговорки. Виды работы: «Очень быстро говорим». «Из чего «сделана» скороговорка?» «Наши выдумки». | 3 |
6. | Пословицы и поговорки. Виды работы: Подбор слов и оборотов. Понимание скрытого смысла, объяснение переносного значения. Составление сборника пословиц по темам: о труде, о людях, о счастье, о мире, о дружбе. Написание сочинения по пословице. | 3 |
7. | Считалки. Народные считалки. Авторские считалки. Весёлые стихи: чёткий ритм, виды считалок: для расчёта играющих; для расчёта и игры. Виды работы: Закончи считалку. Сочини считалку. Составления сборника считалок. | 3 |
8. | Работа по сказкам. Народные и авторские сказки, сказки о животных, о людях. Бытовые сказки, волшебные сказки, фантастические сказки. Сказки для взрослых. Понимание связей и отношений между человеком и природой, человеком и человеком. Виды работы: чтение сказок на занятии и дома. Беседа по прочитанному, анализ поступков героев. Обучение правильным речевым оборотам. Наблюдение за законами построения сказки. выразительное чтение, составление словаря историзмов и архаизмов, словаря сказочных героев, словаря зачинов. Инсценирование сказок. Написание собственных сказок. Дебаты: Сказочные герои - кто они? Конкурс: лучший рассказчик. Играем сказку. Мир волшебных сказок (прочтение собственных произведений) | 6 |
9. | Знакомство с былинами, баснями в прозе, притчами. Происхождение былин, басен, притч. Виды работы: чтение былин, басен, притч, обсуждение прочитанного. Выразительное чтение. Работа над структурой произведений. Работа над средствами выразительности: составление словаря старинных слов. | 3 |
10. | Учимся писать стихи: Приобщение детей к классическим произведениям. Размер стиха, понятия ритм и рифма. Виды работы: разбор стихотворений, выразительное чтение, стихи наизусть. игры со словами, игры в рифму, игра: я вижу, я слышу; я сочиняю. | 6 |
11. | Работа над рассказом: Чтение любимых рассказов. Рассказы о природе. Рассказы о людях. Весёлые рассказы. Виды работы: Знакомство с биографией авторов, чтение произведений, работа над выразительностью, работа над средствами выразительности, составление словарей иностранных слов, антонимов, синонимов. Инсценирование рассказов. Сочинение рассказа. Запись своих рассказов, оформление произведений. Составление авторских и коллективных сборников. Чтение своих произведений на занятиях, литературных встречах. | 9 |
12. | Замки литературных героев: Знакомство с архитектурными особенностями замков исторических и литературных героев. Виды работы: Строительство макетов замков сказочных героев. | 6 |
Тематический план работы старшей группы
1 семестр 2013/2014
(54 часа)
№ | Тема занятия | Количество часов |
1. | Знакомство с литературными играми:Игра в ассоциации. Игра в три ассоциации. Игра в ассоциации необычного образа. | 3 |
2. | Сочинение рассказа из набора слов. Предлагается «заготовка» из нескольких слов, воображении начинает работать быстрее. Сочинение такого рассказа связано с энергичным поиском общего сюжета. То, что слова взяты из разных областей, требует работы ассоциативного аппарата. В процессе такой работы появляются остроумные идеи. Рассказ пишется в определенном жанре – «Страшилки», «Сказки», «Любовной истории», «Фантастики». Возможно один и тот же набор слов представить в разных жанрах. | 3 |
3. | Сочинение рассказа по его первой и последней строчке. Предлагается первая и последняя строчка нового рассказа. В самих строчках ничего изменять нельзя, но нужно придумать все, что было в середине. Строчки подбираются таким образом, чтобы не сразу удалось найти связь между фразами и пришлось включить в работу всю свою фантазию. | 3 |
4. | Сочинение рассказа с многократным использованием одного слова. Сочинить рассказ, стараясь показать возможности одного слова: одно слово может использоваться в различных контекстах в разных значениях (в прямом и переносных значениях). | 3 |
5. | Сочинение рассказа на одну букву. Предлагается сочинить рассказ, в котором все слова будут начинаться на одну букву, возможно на первую букву своего имени. | 3 |
6. | Сочинение шуточного поздравления. Придумать шуточное поздравление:
| 12 |
7. | Сочинение шуточного резюме. Сказочный персонаж поступает на работу. Как будет выглядеть его резюме? Предлагается написать шуточную автобиографию – резюме, которую покажет сказочный герой директору школы, где хочет работать преподавателем. 1. Снежная Королева собирается вести в школе уроки труда. 2. Кащей Бессмертный намерен вести уроки ОБЖ. 3. Барон Мюнгхаузен готов вести в школе уроки истории. | 3 |
8. 9. | Старая сказка на новый лад Старая сказка пересказывается на новый лад. Знакомый сказочный персонаж помещается в новую и необычную для него среду. Можно столкнуть нескольких сказочных персонажей. Можно попытаться составить коллективный рассказ. Предложить группе придумать каждому по реплике, чтобы сказали известные герои в ответ на один и тот же вопрос. Варианты старой сказки на новый лад: - Берётся знакомое произведение и герои меняются местами. Добрые персонажи становятся злыми, а злые добрыми. - Сказка или рассказ пересказывается от лица одного из героев, которое раньше главным в ней не считалось (например Золушка от лица Принца). - Сказка или рассказ пересказываются в форме письма одного действующего лица другому. - Сказка или рассказ пересказываются в другом литературном жанре. - Сказка или рассказ пересказываются в одном из журналистских жанров. Например, в форме репортажа – прямого сообщения с места событий или в форме интервью с одним из героев. Сочинение внутреннего монолога вещи или животного: Варианты внутренних монологов: 1.Монолог козы, которую оставили пастись на лужайке около леса, привязали к деревцу, но забыли забрать. Темнеет… В лесу послышался вой волка. 2. Монолог воздушного шарика, который вырвался из рук своего хозяина и понесся ввысь. Там, еще выше, виден огромный красивый воздушный шар с корзиной, из которой выглядывают вниз пассажиры. 3. Монолог футбольного мяча, которым старшеклассники играли на школьном дворе, мяч разбил окно кабинета директора и очутился прямо на его столе. 4. Монолог цветка, который стоит на окне библиотеки и наблюдает через него жизнь огромного людного проспекта. 5. Монолог Медного всадника, вокруг которого летом устроили парк аттракционов. 6. Монолог собаки, которая играла с мобильным телефоном своего хозяина и проглотила его. Раздался телефонный звонок… Хозяин услышал и ищет свой телефон, не может понять, куда тот делся. Через пять минут бесплодных поисков… 7. Монолог дирижерской палочки в момент премьеры новой симфонии. | 18 6 |
Карлсон поздравляет Терминатора с началом нового учебного года.Тематический план работы младшей группы
2 семестр 2013/2014
(61 час)
13. | Рассказ или легенда о происхождении: Сочинить легенду о селе, горах, скалах. Сочинить легенду о происхождении школы, медпункта, почты. Сочинить легенду о тропинке в лес, ручье, реке. | 4 |
14. | Синквейн : Сочинение синквейнов (5 строк в переводе с французского). | 3 |
15. | Игры в стихосложение: Буриме: Предлагаются две или четыре рифмы, к которым надо придумать начало-строчку. Первый этап. Предлагается игрокам простой набор слов. Они сами должны сочинить рифмы. Второй этап. После того, как выбраны лучшие рифмы и лучший рифмовальщик, сами играющие на свои рифмы придумывают стихотворение. Сочинить рифмы к названию села и города, названию школьных предметов, а потом придумать стихотворение о классе, школе с использованием только что рождённых рифм. | 4 |
16. | Каламбур. Каламбурные рифмы. Сочинение каламбуров. Конкурс каламбуров. | 3 |
17. | Акростих. Знакомство с правилами акростиха.Сочинение акростихов. Конкурс акростихов. Составление общего сборника акростихов, оформление. | 5 |
18. | Вредные советы в стихах. Знакомство с вредными советами Остера, обсуждение. Сочинение вредных советов. Составление своей книжки. Презентация книжек. | 4 |
19. | Расскажи о себе в стихах: Предлагается рассказать о себе в стихах. Можно сочинить стихотворение о себе. Допустимо в своем «опусе» использовать строчки из известных стихотворений. | 3 |
20. | Поздравления в стихах: (8 Марта, 9 Мая, Последний звонок, День рождения мамы, друга) Эта игра поможет научиться сочинять интересные поздравления, которые потом можно будет использовать в самых разных случаях. Предлагается сочинить стихи к какому-то празднику. Можно адресовать поздравление кому-то из игроков или человеку, которого знают все присутствующие. Можно произнести первую строчку будущего поздравления или подробно обрисовать, что именно надо сказать в поздравлении. | 3 |
21. | Стихотворные переводчики: Рассказывается короткая история. Задание: перевести рассказанную историю в стихи. Можно позаимствовать несколько строк из какого-то известного стихотворения. Из стихотворения в сказку. Из прозы – стихотворение. Составление книжек-малышек и книжек раскладушек. | 7 |
22. | Изменим песню. Сочиним песню. Задание: попытаться перефразировать песню, придав ей новый смысл, переделать ее по-своему. Сочинение коллективной песни. Сочинение индивидуальной песни. Оформление сборников песен. Презентация сборников. | 7 |
23. | Весна – прекрасная пора. Работа с текстами. (О. Мандельштам, С. Есенин, Н. Клюев, и др. Творческая лаборатория, посвященная весеннему пейзажу. Изобразительность речи. Эпитеты. Сравнения. Творческие работы к 9 Мая. Подготовка поэтического часа ко Дню Победы. Поэтический час «Помните!» Летние пейзажи. , А. Кольцов , М. Цветаева, С. Есенин, Н. Клюев. Словесное рисование. Летний пейзаж. Тропы (метафора, аллегория, олицетворение, гипербола). Фигуры (обращение, повторение, восклицание). | 16 |
24. | Итоговый праздник: Представление сборников. Награда победителей. | 1 |
Тематический план работы старшей группы
2 семестр 2013/2014 (61 час)
№ | Тема | Количество часов |
Работа над стихотворным текстом | 24 | |
10. | Выразительное чтение стихотворений. Работа над содержанием стихотворений. | |
11. | Интонационный рисунок произведений. Паузы и логические ударения. Выразительное чтение по ролям. | |
12. | Чтение по ролям. Заучивание наизусть. | |
13. | Инсценировка стихотворений. | |
14. | Ключевые образы стихотворения. Сопоставление и развитие словесных образов. | |
15. | Лексические цепочки. Ассоциативные ряды. | |
16. | Изобразительно-выразительные средства языка (тропика стихотворений). | |
17. | Стилистические и риторические фигуры речи. | |
18. | Работа эпитета как средства создания образности поэтического текста. | |
19. | Роль метафоры в создании многозначной образной системы поэтического текста. | |
20. | Учимся видеть сравнения. Способы выражения сравнения. | |
21. | Олицетворения. Творческие задания к тексту (работа с дидактическим материалом или с карточками) | |
22. | Звучание стиха. Стихотворный размер. Особенности ритма и интонации. | |
23. | Строфика. Рифмовка. Два типа звуковых повторов: аллитерация и ассонанс. | |
24. | Творческая работа "Звуковые узоры" (анализ художественных произведений с точки зрения фоносемантики, рифмы, размера). | |
25. | Интонация и знаки препинания в стихотворении. Цветовой эксперимент. | |
26. | Изобразительные возможности средств графики в поэтическом тексте. | |
27. | Цветовая, звуковая, графическая гамма стиха. | |
28. | Теория художественного перевода. Основные понятия. | |
29. | Составление подстрочника | |
31. | Литературный перевод. Средства выразительности художественного произведения. | |
32. 33. | Перевод небольшого стихотворения с английского языка на русский, с украинского на русский, критический анализ работ. | |
34 | Презентация литературных переводов. | |
Работа над прозаическим текстом | 21 | |
35 | Художественное произведение - особый, законченный в себе мир | |
36 | Интерпретация текста. Восприятие, истолкование, оценка. Алгоритм анализа поэтического текста. | |
37 | Лексико-семантический анализ. | |
38 | Лингвостилистический анализ. | |
39 | Виды сочинения. Сочинение - рассуждение | |
40 | Сочинение – описание. | |
41 | Сочинение-повествование. | |
42 | Рецензия как вид сочинения. | |
43 | Эссе как вид сочинения. | |
44 | Работа над выразительностью языка. | |
45 | Работа над речевыми и стилистическими ошибками. | |
46 47 | Составление своего сборника. | |
48 49 | Оформление сборника. | |
50 | Понятие «литературный альманах» и порядок выпуска альманаха. | |
51 52 | Подготовка материалов для литературного альманаха | |
53. 54. | Художественное оформление альманаха. | |
55. | Презентация альманаха. | |
Основы газетного дела |
56. | Основные понятия газетного дела. | 16 |
57. | Основные газетные жанры | |
58. 59. | Заметка. Заметка информационного характера. | |
60. 61. | Литературное редактирование. | |
62. | Заголовок газетной заметки. | |
63. 64. | Иллюстрирование заметки. | |
65. | Культура оформления печатных материалов. | |
66. | Заметка-благодарность. | |
67. | Заметки на темы, связанные с оценкой поступков. | |
68. | Совершенствование написанного. | |
69. 70. | Подготовка материалов к презентации | |
71. | Презентация творческих работ. Награждение победителей конкурсов. |
