Эссе «Я - Учитель»
Подготовил:
учитель истории и обществознания
МБОУ-СОШ №12
Мовсесян Сейран Беняминович
Когда природа лишила человека его способности ходить на четвереньках, она дала ему в виде посоха – идеал! И с той поры он бессознательно стремится к лучшему.
.
Каждый человек, придя в этот мир, сталкивается в определённый момент с вопросом о своем предназначении: кто я?, почему я живу?, какова цель моей жизни?, кто мой идеал? Эти вопросы возникают обычно, в поздней юности, когда, ты стоишь перед дилеммой выбора будущей профессии. Тяготы, перенесённые мною в детстве, связанные с безотцовщиной, повлияли на формирование моего мироощущения и мировоззрения. Глубокий след в моей памяти оставила моя мама – единственный, самый близкий для меня на тот момент, человек: своим трудом и целеустремлённостью (мама работала токарем на заводе, и делала всё, чтобы, я не был обделённым в чём-то), воспитала во мне обострённое чувство справедливости, трудолюбие и сострадание к окружающим людям. Она очень уставала в конце рабочей смены. Я помню, когда маму наградили Орденом Трудовой Славы III-ей степени, как я был счастлив. Я написал в 10-м классе сочинение «Беру с коммуниста пример!» и получил пятёрку. Мама мне говорила: «Сынок, весь смысл моей жизни в тебе. Ты должен стать хорошим человеком». Я понимал, что маму подвести не могу, но в средней школе, с третьего по восьмой класс я учился неважно: в основном были тройки. Произошёл случай, который перевернул, моё отношение к учёбе в школе: окончив выпускной восьмой класс, я подал заявление в девятый, но меня не приняли. Директор школы сказала: «В девятый класс берём только хорошистов и отличников». Этот день я запомнил на всю жизнь. В одночасье оказалось, что я не могу продолжать учёбу вместе с моими одноклассниками, друзьями детства. Казалось, земля разверзлась и я, провалился в очень глубокую пропасть. В забытьи я добрался домой: чувствовал себя человеком «второго сорта» - мне было очень стыдно, особенно перед матерью. В полдень мать пришла на обед. Узнав о случившемся, она тут же пошла в школу. Меня приняли опять в мою родную школу, в девятый класс, условно. Условие было очень жёсткое – я не должен в четверти ни по одному предмету иметь «тройку». Не забуду слова сказанные мамой: «Смотри не подведи!». Начались мои «муки», мне пришлось пересмотреть свои взгляды на многие вещи. У меня появился азарт к учению, жажда к знаниям, которых мне не хватало. Мама стала покупать мне книги, которые я очень быстро прочитывал. Перечитал всю историческую библиотеку соседа в нашем доме, который в это время был студентом. Стал брать книги в библиотеке. Книги заменили мне прошлые увлечения. В школе говорили, что меня как будто подменили, меня не узнать. С глубокой благодарностью вспоминаю своих учителей, которые мне помогали. Но особо хотел бы выделить, завуча моей школы, учителя истории Валентину Ивановну, которая сыграла в моей жизни важную, очень важную роль. Сегодня я понимаю, что судьба меня свела с великим педагогом. Перед моими глазами стоят её уроки, которые отличались блистательным знанием истории. Её простота, строгость и аристократическая интеллигентность поражали меня. Слушая её рассказы на уроке, я впадал в прострацию, превращаясь в участника тех исторических событий. Хотелось слушать и слушать её рассказы. Валентина Ивановна мне давала рекомендации, какие исторические книги я должен обязательно прочитать. Меня ошеломила, её домашняя библиотека: там были статьи, монографии, исторические романы, мемуары, сочинения Ключевского, Соловьёва, других титанов исторической науки – вся квартира и подвал был забиты книгами. Она привила во мне любовь к исторической науке.
Среднюю школу я закончил с отличием. Я решил стать историком. Путеводной звездой для меня в этом решении стала мой учитель истории. Окончив исторический факультет педагогического института в 1983 году, я впервые переступил через порог класса, в качестве учителя истории и обществознания.
Вспоминаю слова нашего ректора института, который напутствовал нас: «Запомните, переступая через порог класса, вы приходите к детям давать хорошие знания. Будьте учителями, а не «урокодавцами». Через хорошие знания вы будете у них формировать мировоззрение».
Моя профессия - Учитель! Прошли годы, десятилетия. Оглядываюсь назад: «Ну как? Какой ты учитель? Что сделал? Правильно ли сделал? Ты хоть приблизился к своему идеалу учителя, чуточку?» Признаюсь, все эти годы я ощущал присутствие в моём сознании образа моего первого преподавателя истории в школе, пытался быть как и она: знающим свой предмет, строгим и простым, интеллигентным. Как определить какой ты учитель? Благо у учителя, педагога есть «мерило» - его ученики. По ним, их успехам, он может судить о себе: состоялся он или нет. Не скрою, педагогика наисложнейшая наука – она о детях, которых тебе доверили и разрешили обучать и воспитывать, развивать в них способности, раскрывать их явные или скрытые таланты. Предназначение педагога - развивать заложенные природой в ребёнке задатки к творчеству, сотрудничать с ним. Педагогика - наука динамичная: развивая обучаемого, развивается сам педагог. Не секрет, встречаются случаи: учитель как «предметник» хороший, а на уроке нет порядка: дети не слушают, учитель на высоких тонах ведёт урок, внимание детей рассеянное, они быстро утомляются, качество урока в итоге не высокое, цель не достигнута. Вот тут я вспоминаю напутственные слова нашего ректора перед выпуском. Вспоминаю напутственные слова и моей матери: «Сынок, на заводе я стою у станка и точу детали. Выточила не так, могу выбросить и начать заново. В конце рабочей смены я выключаю станок и ухожу. А вот ты стал УЧИТЕЛЕМ. У тебя не будет права делать брак, ты не сможешь выключить станок и просто уйти домой. Ты будешь иметь дело с детьми, которых тебе доверили их родители. Носи свое звания УЧИТЕЛЯ честно и гордо, никогда не совершай сделок со своей совестью, помогай им стать хорошими людьми».
Прошли десятилетия, за эти годы я выпустил не одно поколение учеников. Успехи моих выпускников всегда меня окрыляли и воодушевляли, особенно в 90-е лихие годы истории нашей страны. Тогда, чтобы выжить, люди бросали свои профессии и в поисках заработка превращались в маргиналов. Я не ушёл. Сложившиеся судьбы моих учеников меня убеждали, что я на верном пути. Кто-то достиг таких высот как и я, став учителем истории, кто-то стал ученым-историком, кто-то стал хорошим механизатором-хлеборобом, кто - юристом, кто - экономистом, кто - кадровыми офицерами, связав свою судьбу с авиацией, десантными войсками, с полицией, а кто-то достиг больших высот, став заместителем атамана Кубанского Казачьего войска. Всех не перечесть. Знаю одно – в судьбах моих учеников есть и крупица моего труда.
Говоря о современной школе, её требованиях, хотел бы вспомнить слова великого философа древности Сократа: «Чем больше я знаю, тем больше я понимаю, что я ничего не знаю». Историческая наука претерпела методологические изменения, преподавать стало «ужасно» интересно. В школу нахлынули новые технологические возможности. Учебный процесс стал подвижным, информационно многогранным, методически насыщенным. Появились чётко выверенные государственные стандарты, делающие упор на педагогику сотрудничества: обучая, - развивай, больше доверяй ребёнку проявлять свои знания и навыки в творчестве. Хотелось бы отметить, что дети наши очень талантливы, «продвинуты», рассудительны. Наша главная миссия сегодня, как можно раньше раскрыть все грани детского таланта и дать им возможность развиваться. Нам в современном, конкурентном мире нужны личности многогранные, высококвалифицированные, целеустремлённые, идеалами для которых должны быть ценности традиционной русской культуры.
Будучи учителем истории и обществознания, стараюсь в детях развивать устойчивые позиции гражданственности, толерантности, патриотизма и чувства гордости за нашу богатую историю. Немаловажную роль в этом играет чтение книг. Скажу прямо, сегодня многие дети мало читают. А ведь именно чтение, в том числе, развивает речь, формирует культуру поведения, мировоззрение, обогащает человека духовно. Появились в последнее время такие выражения «дети с опущенными головами», то есть дети, «зависающие» в электронных гаджетах. Как с этим бороться? Как заставить детей больше читать?
Т. Карлейль сказал: «Человек не должен жаловаться на время; из этого ничего не выходит. Время дурное: ну и что ж, на то и человек, чтобы улучшить его». Бороться не надо! Заставлять не надо!
Новый историко-культурный стандарт включает в программу обязательный перечень требований, которые учащиеся будут осваивать за весь период обучения в школе. Как говорится, если гора не идёт к Магомеду, то Магомед пойдёт к горе! И кстати, в соответствии с новыми стандартами, появляется новое поколение учебников, адаптированных к ним. Нельзя умалить роль истории в школе. Она стоит на переднем крае в процессе формирования в личности важных духовных начал. Труд этот ответственный и кропотливый. Немаловажным является личный пример педагога. Он должен уметь убедительно преподносить материал, аргументировать представляемую информацию, вовлекать в обсуждаемые вопросы класс, помогать детям самостоятельно выявлять проблему и её актуальность, делать выводы. Урок не должен носить закостенелый характер. Дети должны быть всегда вовлечены в процесс «добычи» знаний. Осмелюсь сказать некорректную фразу: «плохих учеников не бывает», бывают «слабые» и «сильные» ученики. Тут, конечно, речь идёт о творческих способностях учеников, которые нам предначертано раскрыть и развить. Нельзя забывать о родителях, которые играют грандиозную роль в становлении личности ребёнка. Доверие, доброжелательность, уважительное отношение к личности ребёнка, положительная оценка его достижений, поощрение и другие позитивные отзывы педагога в общении с семьёй обучаемого, всегда дают хорошие результаты.
Великий русский педагог отмечал: «Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастлив, можно».
В заключении, хотел бы сказать, выпустив в «свободное плавание» свой очередной одиннадцатый класс, как классный руководитель, я принял «новый».
Вспоминаю: будучи молодым педагогом, и обучая почти своих сверстников, я думал, что всё знаю. Сегодня, обучая моих «малышей», я понимаю, что любить надо не только свой предмет, но и детей, которых учишь. Каждый день, прощаясь в конце дня со своими шестиклассниками, я им говорю: «Дети, я вас обожаю. И они мне в ответ – мы Вас тоже!»
Я – Учитель! Я горжусь этим званием! Жизнь прожита не зря!
Завтра будет новый день! Прозвенит очередной звонок на урок!
И ко мне придут мои «малыши»! …
Апрель 2016 года.
