Тема урока: "Рабство в Древнем Риме"
1. Тип урока: урок изучения нового материала
2. Идея урока: формирование ценностного отношения к понятию «свобода»
3. Цели урока:
· познакомить учащихся с положением рабов в Древнем Риме, расширить представление обучающихся о рабстве, помочь им осознать положение рабов в Древнем Риме;
· формирование умения давать характеристику событиям и их участников, развивать у школьников умение критически анализировать информацию, развитие коммуникативных навыков, создать условия для творческой самореализации личности;
· воспитание отрицательного отношения к рабскому положению людей
· Образовательная продукция, которая будет создана учениками на уроке: мини-проекты по выбранной теме
Ход урока
1. Целеполагание.
Театр - экспромт
Действующие лица:
· 3 раба, имитирующие давление винограда ногами
· рабовладелец
· управляющий рабами
Рабы – уставшие, утомленные под солнцем, работающие из последних сил.
— А чем заняты у тебя эти рабы? — спрашивает рабовладелец.
— Они давят виноград. Скоро будет хорошее вино из нового урожая (важно отвечает управляющий рабами).
— Не жалей рабов,— грозно говорит рабовладелец,— заставляй их работать и в праздники, когда даже скот отдыхает. Быков жалей — они стоят дорого. А рабов теперь на невольничьих рынках сколько угодно.
- Ребята, о чём эта сценка? (Предполагаемые ответы: о рабах, об их тяжёлом положении)
- Какая же тема сегодняшнего урока?
Учитель: Тема урока: Рабство в древнем Риме
Заполнение листа рефлексии
Я знаю | Я хочу узнать | Я узнал |
- Что же вы знаете о рабах? (заполняется соответствующая графа в таблице)
-А что хотите узнать? (заполняется вторая графа в таблице) (предполагаемые ответы:откуда беруться рабы?, где их труд используется)
Учитель: Что хотите узнать о рабах – это и будет планом нашего урока
План:
1. Источники рабства
2. Применение труда рабов.
А) Сельские рабы
Б) Городские рабы
В) Рабы - гладиаторы
1. Работа с тетрадью
Первое, что мы должны с вами выяснить – каковы же источники рабства в Древнем Риме
В тетради вы должны составить кластер, в этом вам поможет учебник п. 1 и мои вопросы
- Как люди попадали на “рынок рабов”?
- Одной ли они были национальности?
- Кого брали в плен?
- Что с ними делали на рынке рабов?
- Все ли рабы стоили одинаково?
- Кто покупал рабов?
- Для чего покупались рабы?
Ребята представляют кластер
Учитель: В результате завоеваний в Римском государстве появилось большое количество рабов
Учитель обобщает полученные ответы и актуализирует обучающихся на следующий вид деятельности
2. Учитель: Труд рабов применялся в различных областях жизни римского общества: в имении римских землевладельцев, в домах богатых и знатных римлян, часть рабов становилась гладиаторами.
Сегодня мы постараемся создать портрет рабов, занятых в разных сферах жизнедеятельности. Для этого разделимся на три группы и постараемся ответить на вопросы:
· Условия жизни рабов.
· Работа, которую выполняли рабы.
· Отношение к рабам в обществе.
Итогом деятельности будет заполнение рабочего листа и выступление одной из пар ( работу других пар оценю позднее)
Обучающие получают информационный пакет: тема работы, алгоритм работы в паре, задание по учебнику, дополнительная информация.
Алгоритм работы в группах
1Внимательно прочтите задание. Определите суть вопроса.
2. Прочитайте соответствующий текст в учебнике, в дополнительной литературе.
3. Возьмите лист бумаги, маркер и запишите ключевые понятия. Если нужно составьте схему.
4. Проанализируйте полученный кластер, сопоставьте с вопросом задания.
5. Оформите ответ на поставленный вопрос.
Обучающиеся получив информационные пакеты, тезисно оформляют ответ на листе.
Группа № 1. Рабы в имении землевладельца
Задание №1:
· Условия жизни рабов.
· Работа, которую выполняли рабы.
· Отношение к рабам в обществе.
Вопрос: Почему владельцы имений не усовершенствовали сельскохозяйственные орудия труда?
Это имение принадлежит ЛуциюПопликоле. Он член городского совета. Имение у нас большое. В него входят: поля, виноградник, огород, фруктовый сад, луг и лес. У нас в имении 150 рабов. Часть из них работают в поле, другие собирают виноград, а кто-то работает в огороде. Есть рабы, которые пасут скот. Хозяин приказал мне больных и стариков отправить завтра на пустынный остров на реке Тибр. Там они и умрут. Все равно от них никакой пользы. О, такие рабы очень непокорны, вот их и заковывают. Они работают на самых сложных участках, и им не разрешается ни с кем общаться. Рабы никогда не бывают сыты. Хозяин считает, что полный желудок очень вредит работе. Ну, всё, я должен работать, а то хозяин накажет меня. Я не хочу из-за вас потерять свое место.
Задание № 2. Проанализируйте текст, ответьте на вопрос.
Римляне говорили, что есть орудия «немые», «мычащие» и «говорящие». Утверждали: «Сколько рабов, столько и врагов». Какие выводы можно сделать о положении рабов в Риме и о взаимоотношениях с рабовладельцами.
Группа № 2. Рабы в доме знатного римлянина
Задание:
· Условия жизни рабов.
· Работа, которую выполняли рабы.
· Отношение к рабам в обществе.
Вопрос: Почему отсутствие раба у римлян считалось признаком крайнем нищеты?
Мы остановились перед очень красивым домом. Чтобы попасть в него, мы постучали колотушкой. Дверь открылась, на пороге стоял раб-привратник (он следит за порядком в доме).
- Это дом сенатора ГнеяСтаниена, – сказал он.
Мы вошли в дом через узкий вестибюль. Прошли дальше в зал, большой, похожий на храм. Пол мозаичный, тяжелые занавеси вместо дверей. Это главное помещение в доме. Хозяев нигде не видно. Только рабы, как мы догадались по простоте их одежд, сновали туда-сюда, занимаясь различной работой. Одни терли пол, другие смахивали пыль с бюстов предков господина. Мы прошли дальше в столовую. И здесь рабы! Готовили, чистили, убирали, скребли, и никто не сидел без дела, только остановись - побьют или лишат еды.… Во дворе дома мы увидели ребенка, сына хозяина, а с ним человека, который что-то увлеченно рассказывал. Это библиотекарь Клеон. Он грамотен, в его обязанности входит переписка книг и занятия с сыном хозяина. Его положение лучше остальных, единственное плохо, скучает Клеон по своей родной Греции.
Задание № 2.* Проанализируйте текст, ответьте на вопрос.
Римский писатель Сенека рассказывает о рабовладельце, который решил казнить раба за то, что разбил хрустальную вазу. Другого казнили за то, что забыл в бане белье своего господина. Какие выводы можно сделать о положении рабов в Риме и о взаимоотношениях с рабовладельцами.
Группа № 3. Рабы - гладиаторы
Задание:
· Условия жизни рабов.
· Работа, которую выполняли рабы.
· Отношение к рабам в обществе.
Вопрос: Для какой цели использовали гладиаторов?
Задание № 2. Проанализируйте текст, ответьте на вопрос.
«Умирающий гладиатор»
Ликует буйный Рим … торжественно гремит
Рукоплесканьями широкая арена:
А он – пронзенный в грудь – безмолвно он лежит,
Во прахе и крови скользят его колена….
Какие мысли и чувства вызывает у вас это стихотворение? Какие выводы можно сделать о положении рабов в Риме
Динамическая пауза.
Представление работ учащихся. Учащиеся одной группы могут дополнять и задавать вопросы.
Учитель: Экспресс-опрос по изученному материалу:
1. В каких отраслях хозяйства рабский труд был наиболее распространен?
2. Что было общего с точки зрения римлян между рабом, волом и плугом? Чем отличался от них раб?
3. Какие рабы были самыми дорогими и почему?
Воспитательный аспект: Справедливо ли, гуманно ли было обращать пленных в рабство? Ваше отношение к рабству.
Представьте, что вам нужно послать телеграмму. Что бы вы написали рабовладельцу, рабу.
(К чему бы призвали, от чего бы предостерегли) Ответы детей приблизительные: Рабам – боритесь за свободу. Рабовладельцам – нельзя так жестоко обращаться с людьми)
Учитель подводя итог – такое жестокое обращение с рабами привело к восстанию рабов под предводительством Спартака. Недаром римляне говорили: «Раб должен трудиться или спать»
3. Рефлексия Вернёмся к табличке Что я узнал сегодня на уроке о рабах. Ответы детей
4. Оценивание
5. Домашнее задание: прочитать параграф 49, ответить на вопросы
Опережающее задание: подготовить доклад «Тиберий Гракх» «Гай Гракх»
