КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
ОРГАНИЗАЦИЯ МИНИ-МУЗЕЯ В ДЕТСКОМ САДУ
Декабрь 2016
Цель: познакомить педагогов с особенностями оформления мини-музея в группе, методами использования в работе с детьми и родителями
Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы , , и др.).
Уже в 20-е годы ХХ столетия , , и другие доказывали необходимость приобщения к музейной культуре детей младшего возраста. Все последующие исследования (, , и др.) также подчеркивали целесообразность раннего знакомства детей с фондами музеев, однако такая работа ориентировалась на младших школьников. Сегодня ни у кого из специалистов не вызывает сомнений необходимость снизить этот возрастной ценз. С 90-х годов 20 века проводится работа, направленная на приобщение старших дошкольников к наследию духовной и материальной культуры средствами музея.
В последние годы музейной педагогикой занимаются ведущие научные центры дошкольного образования нашей страны: Центр «Дошкольное детство» им. , сотрудники Русского музея, Государственной Третьяковской галереи, Института общего образования Минобразования России. Но богатейшими возможностями музейной педагогики в рамках этой программы могут воспользоваться лишь столичные ДОУ и детские сады, находящиеся близко к центрам культуры.
Что такое «Мини - музей»
Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому мы назвали его «мини-музей».
Часть слова «мини-» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.
Важная особенность этих элементов развивающей среды — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. Ребята из старших групп пополняют их своими рисунками.
В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музее не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.
для этого можно повесить правила поведения в музее
1. В нашем музее многие экспонаты разрешено трогать руками
2. Рассмотренные экспонаты нужно положить на место
3. Экспонаты нельзя ломать и забирать домой
4. Можно и даже нужно задавать вопросы
5. Можно пополнять музей новыми экспонатами
Принципы:
Расположение экспонатов в горизонтальной и вертикальной плоскостях
Горизонт: поверхность стола, подоконника, подвесная полка, пол, ниша тумбы
Вертикаль: ширмы, папка-раскладушка, стенд, мобиле, ваза с ветками для подвешивания картинок, крючки с зажимами, магнитная доска, крючки к потолку
1. Наглядность.
2. Доступность.
3. Эстетичность
4. Динамичность.
5. Содержательность (материал должен иметь образовательно-воспитательное значение для детей, вызывать в детях любознательность)
6. Обязательное сочетание предметного мира музея экологического содержания с парциальной программой, ориентированной на проявление активности детей.
7. Последовательность ознакомления детей с музейными коллекциями (в соответствии с задачами экологического воспитания дошкольников на каждом возрастном этапе).
8. Гуманизм (экспонаты должны вызывать бережное отношение к природе вещей).
9. Поощрение детских вопросов и фантазий при восприятии.
10. Активность детей в усвоении музейного наследия, которая проявляется на уровне практической деятельности как отражении полученных знаний и впечатлений в продуктах собственного творчества, в продуктивной деятельности (рисовании, лепке, сочинении историй).
11. Подвижность структуры занятий-экскурсий (четкий сценарий, но возможность импровизации).
Размещение мини-музеев. В любом детском саду существует проблема свободных помещений. Для расположения мини-музеев использовались различные части групповых комнат, «раздевалок», спальных комнат, стены у входа в группу и т. п. Одно из требований, предъявляемых к расположению музеев, было следующим: каждый из них обязательно должен вписываться в интерьер помещений. Экспонаты располагались на полках, стеллажах, приобретенных или изготовленных родителями, прикреплялись к стенам, стояли на полу.
мы столкнулись с рядом проблем. Во-первых, где взять место для этого уголка. Как его расположить. Решали индивидуально по каждой группе. Воспитатели проявили свое творчество, отнеслись с пониманием. В некоторых группах уголки расположили в спальне, в одной группе сделали складной уголок, где-то зоны разнесли в разные места.
Во-вторых, где взять средства? Воспитатели многое делали сами. Большую помощь оказали родители. Что-то делали своими руками, что-то приносили из дома.
В нашем детском саду есть просторное помещение - холл на втором этаже, в котором и расположен мини-музей. Мини-музей дает возможность посещать его в любое удобное для воспитателя время. Рассматривать экспозиции могут все родители, в том числе индивидуально, со своими детьми.
Мини-музей даёт стимул для общения. В то же время открытый и бесконтрольный доступ к музею ограничивает возможность представления в нем редких и ценных экспонатов.
Экспонаты располагаются на полках, стеллажах, приобретенных или изготовленных родителями, прикреплены к стенам, стоят на полу, а также используются ширмы, стенды.
Именно эффект новизны имеет большое значение в привлечении и удержании внимания детей.
Как расположить экспонаты, какие экспонаты выбрать (заполнить таблицу вместе с педагогами в их памятке)
Можно оформить экспозицию методом системного подхода, который используется в программах ТРИЗ и РТВ и подробно описан
Система(1): платье
любой объект не существует сам по себе, а всегда является частью чего-то и находится в специальном месте (дерево в лесу, платье в шкафу) (2)
Объект состоит из частей и деталей (3) (рукава, юбка…)
Чем являлась система в прошлом (4) (тканью)
Будущее системы, т. е. что произойдет с этим объектом? (5) (для младшей группы этой информации будет достаточно)
2 | ||
4 | 1 | 5 |
3 |
Каким предмет был в старину, какие у него были изменения (6) история платья
Составляющие системы в прошлом (7) платье в прошлом состояло из хлопка, красителя
Чем система будет в будущем (8,9) (чем в будущем будет платье?)
Можно добавить:
Врагов объекта
Друзей объекта
Нейтральных объектов (слону все равно, есть у вас дома шкаф или нет)
Пример: музей чашки
6 | 2 | 8 |
4 | 1 | 5 |
7 | 3 | 9 |
Примеры выбора тем см в книге Н. Рыжовой Мини-музей в д/с. М, 2008.
Сроки оформления:
Выбираем тематику музея
Выбираем тему недели, подходящую тематике музея
Набираем экспонаты
Определяемся со сроками реализации проекта (от 1 недели до 2 месяцев. Краткосрочный)
Реализуем задачи мини-музея в запланированные сроки
Задачи ФГОС:
…Формирование общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности.
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования…
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Требования к развивающей предметно-пространственной среде:
Разв. Среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства организации (группы, участка) и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошк. Возр., охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
В соответствии со стандартом существуют следующие образовательные области:
Коммуникативно-личностное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Памятка воспитателю по созданию в группе мини-музея
Цели и задачи:
Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ
Обогащение образовательного процесса новыми формами работы
Формирование у дошкольников представлений о музее
Расширение кругозора
Развитие познавательных способностей
Формирование проектно-исследовательских умений и навыков
Формирование умения самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания
Развивать творческое и логическое мышление и воображение
Формирование активной жизненной позиции
Расположение:
В группе, в раздевалке, в спальне.
Задействовать горизонтальные и вертикальные поверхности
Алгоритм заполнения музея:
Младший возраст
2 | ||
4 | 1 | 5 |
3 |
Старший возраст
6 | 2 | 8 |
4 | 1 | 5 |
7 | 3 | 9 |
Правила поведения в музее:
1. В нашем музее многие экспонаты разрешено трогать руками
2. Рассмотренные экспонаты нужно положить на место
3. Экспонаты нельзя ломать и забирать домой
4. Можно и даже нужно задавать вопросы
5. Можно пополнять музей новыми экспонатами
Адресность музея:
Детям, их родителям, бабушкам и дедушкам, педагогам-коллегам, гостям.
Формы работы в музее:
Проведение занятий-бесед по тематике (Окружающий, познание, коммуникация, безопасность, здоровье, художественное творчество и т. д.)
Занятия-исследования
Тематические викторины
Самостоятельная деятельность детей (Настольно-дидактические игры, исследовательская деятельность, продуктивная деятельность)
