Так же мы провели мониторинг повышения качества на уроках чтения.
Данные мониторинга по чтению:
Класс, кол-во чел. | Входящий контроль по чтению | Итоговый контроль за 1 четверть по чтению | Итоговый контроль за 2 четверть по чтению | Итоговый контроль за 3 четверть по чтению | Итоговый контроль за 4 четверть по чтению | Итоговый контроль за год По чтению | ||||||||||||
Писали, чел | Успеваемость, % | Качество ,% | Писали, чел | Успеваемость ,% | Качество ,% | Писали, чел | Успеваемость, % | Качество, % | Писали, чел | Успеваемость, % | Качество, % | Писали, чел | Успеваемость, % | Качество, % | Писали, чел | Успеваемость | Качество | |
5А, 14 | 14 | 86% «5»-1 «4»-5 «3»-6 «2»-2 | 43 | 14 | 92,3% «5»-1 «4»-5 «3»-7 «2»-1 | 43 | 12 | 92,6% «5»-1 «4»-6 «3»-4 «2»-1 | 58 | 13 | 100% «5»-0 «4»-8 «3»-5 «2»-0 | 62 | 14 | 100% «5»-2 «4»-7 «3»-5 «2»-0 | 64 | 14 | 100% «5»-1 «4»-8 «3»-5 «2»-0 | 64 |
5Б, 13 | 13 | 92% «5»-0 «4»-4 «3»-8 «2»-1 | 31 | 13 | 86% «5»-0 «4»-4 «3»-8 «2»-1 | 31 | 13 | 92,3% «5»- 1 «4»- 5 «3»-6 «2»-1 | 46 | 12 | 100% «5»-0 «4»-7 «3»-5 «2»-0 | 58 | 13 | 100% «5»-1 «4»-7 «3»-5 «2» | 62 | 13 | 100% «5»-0 «4»-8 «3»-5 «2»-0 | 62 |
Хочется отметить, что с внедрением современных форм и методов, описанных нами выше, работать детям на уроках чтения стало на много интереснее. Вместо скучных заданий – прочитай и переведи, когда учитель практически работал с одним учеником, сейчас в работу вовлечены все. О заинтересованности обучаемых на уроках чтения можно судить, по тому, как они тянут руки для ответа. Каждый хочет поучаствовать, у каждого есть, что ответить на тот или иной вопросу. Даже у тех учеников, которые раньше старались быть незаметными и просто пересидеть урок. Есть у детей и любимые задания: посмотри на картинку и подбери название, прочитай абзац и выбери, что правда, а что нет, подбери словосочетание к данной картинке и т. д. Учащиеся лучше стали выполнять домашние задания по чтению. И как результат, мы видим повышение качества знаний.
Почему так важно научить учащихся воспринимать, а главное понимать чужую речь на слух? Аудирование составляет основу общения, с него начинается владение устной коммуникацией. Оно складывается из умения дифференцировать воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать их в памяти во время слушания, понимать воспринимаемую звуковую цепь. Оно позволяет учить учащихся внимательно слушать звучащую речь и формировать умение вероятностного прогнозирования смыслового содержания высказывании. Воспитательная роль аудирования заключается в формировании культуры слушания не только на иностранном, но и на родном языке, что очень важно не только для изучения иностранного языка, но и любого другого школьного предмета. Кроме этого, обучение аудированию помогает развивать память ребенка и прежде всего слуховую память, что так же важно в процессе обучения.
Так же трудно переоценить роль чтения в изучении иностранного языка. По мнению Ильи Франка, педагога, автора известного метода чтения для быстрого обучения иностранным языкам, основателя «Школы иностранных языков» в г. Москва при обучении чтению присутствуют три очень важных аспекта: во-первых, чтение позволяет быстро войти в иностранный язык, во-вторых, чтение дает возможность узнать разные пласты лексики, в-третьих, вводит в соответствующую культуру. В современной педагогике существует мнение, что даже при пассивном (машинальном) чтении оригинала язык «подсознательно» усваивается. Читать тексты или книги на иностранном языке – очень важно. Помимо эстетического наслаждения от чтения оригинального не адаптированного произведения, этот процесс поможет учащимся пополнить словарный запас и заставит их думать на изучаемом языке. А это очень важно при изучении чужого языка.
Сегодня мы рассмотрели формирование рецептивных речевых навыков - аудирования и чтения. И надеемся, что наша методическая разработка будет полезной как для молодых, так и для более опытных коллег в процессе обучения учащихся получать необходимую информацию в соответствии с целью урока, анализировать полученные данные, воспринимать иностранную речь на слух и понимать ее.
Список литературы:
1. «Использование книги для чтения на уроках иностранного языка», приложение к газете «Первое сентября» «Английский язык», №8, 1998, стр. 15
2. , «Новейший философский словарь», Минск, 1999г., стр 23
3. , «Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке», М.; 1983, стр.31
4. , Словарь иностранных слов. М.- 2006.- с. 9
5. , КПН. Методика формирования стратегий аудирования (английский язык)».- Улан-Удэ 2009.- с. 38
6. , Толковый переводоведческий словарь. - 3-е издание, переработанное. — М.: Флинта: Наука 2003.- с. 11
7. О стратегии аудирования. – 1994.- с.5
8. , «Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций», педагогический университет «Первое сентября»,приложение газета по английскому языку, Москва, 2010, стр 9.
9. , «Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и перспективы», педагогический университет «Первое сентября», Москва, 2010, стр.51
10. , «Экзистенциально-коммуникативные основы чтения: теория, методология и методика социологического исследования», Тамбов, 2009 стр.3
11. Фадеев чтение в старших классах, его организация и приемы контроля, ИЯШ – 1979. - №6. - С. 28-30
Приложение 1
Текст для аудирования
Environmental Protest Groups
Частично материал взят на сайте: http://learnenglish. britishcouncil. org/en/magazine/environmental-protest-groups
Don't it always seem to go that you don't know what you've got ’till it's gone. They paved paradise and they put up a parking lot.
Joni Mitchell – Big Yellow Taxi
Facts about the state of the global environment read like quotes on a poster for an epic Hollywood movie – expanding deserts in Africa, huge forest fires in Indonesia, serious shortages of fish in Europe, thousands of deaths from air pollution in Brazil, disappearing forests in the Amazon, melting ice-caps and increasing radiation levels in the polar regions. But just as there is no evil Lex Luther or Ernst Blofeld responsible for these disasters, there is no Superman or James Bond to save the world. The human race has caused these problems and we are going to have to work together to solve them.
However, many people feel that the governments of countries around the world are not taking environmental issues seriously enough. To allow the voices of concerned people to be heard, a large number of protest groups have been set up by ordinary people to raise awareness of the issues, and to put pressure on politicians to act before it is too late. A few of the organisations have become household names, particularly Friends of the Earth and Greenpeace. Two smaller groups, Surfers Against Sewage and Reclaim The Streets, are less well known, but take themselves just as seriously.
Surfers Against Sewage (SAS)
Surfers Against Sewage was founded in 1990 by water sports enthusiasts, who were becoming more and more concerned about the health risks they faced when using beaches in Cornwall in the UK. Human and toxic waste pumped into the sea was causing serious illnesses, and beach goers felt that they were “playing Russian Roulette with their health” every time they went into the water.
SAS alerted people to the problem by going to public events with their surfboards, where they handed out leaflets wearing wetsuits and gasmasks. They soon attracted the attention of the media and other concerned water users from around Britain and were able to put pressure on the government to ban dumping untreated waste in the sea, rivers and lakes. The group was so successful that in 1998, only 8 years after they started campaigning, the government agreed to spend 8.5 billion pounds on cleaning up Britain‟s aquatic environment.
Surfers Against Sewage has acquired a cool image over the years. In 1999 the director of The Beach, a Hollywood blockbuster starring Leonardo Di Caprio, wanted to use the SAS logo on actors‟ backpacks. SAS refused permission however, because they were concerned about the environmental damage that making the film had caused to the tiny tropical island of Phi Phi in Thailand.
Reclaim The Streets (RTS)
Reclaim The Streets was started in London in 1991 to campaign “FOR walking, cycling and cheap, or free, public transport, and AGAINST cars, roads and the system that pushes them.” RTS began by protesting against road building through unspoilt areas of the British countryside, and now have expanded their activities to draw attention to environmental, political, economic and social injustice around the world.
RTS campaigns by stopping traffic and turning roads and motorways into huge street parties. Members of the group dig up tarmac and plant trees, make beaches and paddling pools for children to play in, decorate the street with colourful banners, and give out free food and drink. A huge sound system is set up, bands, jugglers and clowns perform, and hundreds or even thousands of people dance and party. The carnival is usually broken up by the police after a few hours, and in the past some of the demonstrations have been marred by violence between police and protesters.
RTS doesn‟t have any clear aims, and says that it is a „disorganisation‟ rather than an organisation, since there is no one in charge, but the methods that the group uses have caught on, and are now used worldwide. As the RTS website says, “The Reclaim The Streets idea has grown up and left home, street parties and suchlike often happen without anyone in RTS London hearing about them until afterwards.”
Protest and the Internet
Both SAS and RTS have extensive websites providing information about their activities, and providing links to like-minded groups around the world. It seems that nowadays the Internet is helping more and more people express their dissatisfaction with the status quo, and work together to find solutions to the problems that the modern world faces.
[1] «О стратегии аудирования», 1994.- с.5
[2] «Словарь иностранных слов", 2006. – с.9
[3] Нелюбин переводоведческий словарь, 2003.- с. 11
[4] , «Методика формирования стратегий аудирования (английский язык)», 2009. – с.38
[5] «Использование книги для чтения на уроках иностранного языка»,1998, - с. 15
[6] «Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке», 1983,- с.31
[7] , «Новейший философский словарь», 1999,- с. 23
[8] , «Экзистенциально-коммуникативные основы чтения: теория, методология и методика социологического исследования», 2009,- с.3
[9] , «Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций, 2010,- с. 9
[10], «Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и перспективы», педагогический университет «Первое сентября», 2010,- с.51
[11] , «Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и перспективы», педагогический университет «Первое сентября», 2010,- с.51
[12] Фадеев чтение в старших классах, его организация и приемы контроля,1979, - с. 28-30
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
