Место работы: Частное образовательное учреждение общеобразовательная школа «Перспектива»

Должность: учитель начальных классов

УМК: «Школа России», учебник «Окружающий мир» автор . 3 класс, 2013 г.

Номинация конкурса: Элементы проектной и исследовательской деятельности при обучении в начальной школе.

Тема урока: Берегите воду.

Цель: формирование знаний учащихся об использовании воды человеком и мерах по охране чистоты воды и ее экономному расходованию.

Задачи: 1) учить моделировать и использовать модели для объяснения необходимости бережного отношения к природе; 2) развивать логическое мышление, наблюдательность, воображение, речь; 3) воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации из текста в соответствии с заданием;

-моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды;

-рассказывать о загрязнении воды с помощью модели

-способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

-умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

-умение высказывать предложения о том, почему нужно беречь воду;

-умение формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

-умение работать в группах, учитывая позицию собеседника;

-организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

-развивать способность принимать и сохранять учебную задачу;

-различать способ и результат действия, выполнять учебные действия, вносить коррективы в действия.

Личностные УУД:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Оборудование: презентация, выполненная в программе PowerPoint, лабораторная посуда: стакан, фильтр, ложка, большая стеклянная чаша, кусочки почвы, пищевой краситель, игрушечный грузовик с кусочками бумаги, мелкими камнями, щепками, гвоздиками, модель дождевого облака, схема «Круговорот воды в природе».

План урока

I. Организационный момент.

II. Введение в тему урока.

1. Актуализация знаний.

III. Работа по теме урока.

1. Определение проблемы. Выдвижение гипотезы.

2. Моделирование. Работа по группам.

3. Выступление групп.

4. Работа с учебником.

5. Решение экологической задачи.

6. Работа с учебником.

IV. Физкультминутка.

V. Проверка домашнего задания.

VI. Моделирование. Модель «кислотного дождя».

VII. Беседа о бережном расходовании воды.

VIII. Итог урока.

IX. Рефлексия.

X. Домашнее задание.

Конспект урока

Содержание урока
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Комментарии о реализации требований ФГОС
I. Организационный момент. II. Введение в тему урока. 1. Актуализация знаний. -Ребята, сегодня на уроке мы продолжим разговор о воде. Но сначала вспомним ее свойства.	-Без цвета, без запаха, прозрачная, не имеет форму, текуча, растворитель. Встречается в природе в трех состояниях.	Развитие мотивации к новому учебному материалу с опорой на знания детей, формирование умения выказываться в устной форме, выделять главное
III. Работа по теме урока. 1. Определение проблемы. Выдвижение гипотезы. Слайд 2. - Вода занимает три четверти поверхности Земли. Если на Земле так много воды, зачем люди постоянно говорят о том, что воду нужно беречь? - Ребята, кто сможет сказать, какую проблему мы будем решать на нашем уроке? - Итак, проблемный вопрос нашего урока: Почему нужно беречь воду? (Слайд 3) А что означает слово беречь? - Хорошо. Давайте заглянем в Толковый словарь и узнаем как языковеды объясняют лексическое значение этого слова. (Слайд 4) Беречь – 1. Не тратить, не расходовать что-нибудь напрасно. 2. Охранять от кого или чего-нибудь, хранить. - Вам предстоит на уроке подтвердить или опровергнуть мою гипотезу, а я предполагаю, что воду можно не экономить, т. к. запасы воды на Земле огромны. (Слайд 5) - Из словаря мы узнали, что у слова беречь два значения: не тратить напрасно и охранять, хранить. А где на Земле хранится вода? - Ребята, на какие группы вы разделите эти слова: океан, море, озеро, река, пруд, родник, водохранилище, болото, канал? (Слайд 6) - А еще как можно разделить эти слова? (Слайд 7) - А все ли озера в природе с пресной водой? - Посмотрите на карту Земли и скажите, какие водоемы занимают большую площадь на Земле: соленые или пресные? (Слайд 8) - Значит, запасов, какой воды на Земле больше? - Значит, моя гипотеза ошибочна?	-Вода – это источник жизни. Она участвует во многих процессах на Земле. Она необходима для роста растений, для животных и людей. - Мы будем исследовать, почему нужно беречь воду. - Защищать, экономить, разумно расходовать. - Океаны, моря, озера, реки, пруды, болота, родники. - Водоемы естественные (океан, море, озеро, река, болото, родник) и водоемы искусственные (водохранилище, пруд, канал). - В океанах и морях вода соленая, а в остальных водоемах – пресная. - Нет, есть озера с соленой водой. У нас в Калмыкии есть небольшие соленые озера, лечебное Соленое озеро в Яшалтинском районе и самое большое в мире Каспийское море-озеро. - Океаны и моря. -На Земле больше соленой воды, а питьевой пресной мало. Поэтому воду надо беречь. - Да, гипотеза неверна.	Использование средств ИКТ для решения познавательных задач. Формирование интереса к новому учебному материалу. Освоение учащимися способов решения проблем поискового характера.
2. Моделирование. Работа по группам. Ребята, мы выяснили, что воду надо охранять. Сейчас мы с вами отправимся к водоему за водой. (На столе большая стеклянная чаша с водой). Эта чаша – модель озера. Сейчас каждая группа наберет из озера воды в стаканы и выполнит задания. 1-я группа. (Оборудование: фильтр, кусочки почвы, ложка, стакан) Набрать воды. Бросить в воду кусочки почвы, перемешать. Затем очистить воду с помощью фильтра. 2-я группа. (Оборудование: пищевые красители, ложка, стакан) Вы владельцы завода, по изготовлению красок. Вам необходимо бросить в воду красители. Пронаблюдать, что стало с водой. 3-я группа. (Оборудование: стакан, игрушечный грузовик с кусочками бумаги, мелкими камнями, щепками, гвоздиками, ложка.) Вы строите дом. Весь строительный мусор вы вывезли и сбросили недалеко от озера. Мусор попал в воду. Пронаблюдайте, что произойдет. 3. Выступление групп. - Настало время каждой группе рассказать о том, какую работу они провели. 1 группа. - Можно вашу воду пить? - Верно, пить такую воду можно только после кипячения. - А возможно ее использовать в хозяйственных нуждах: вымыть пол или полить растения? - Отчет 2 группы. - Можно такую воду пить? - Прослушаем отчет 3 группы. А сейчас вернем нашу воду обратно в озеро. Сначала ребята из первой группы выльют очищенную воду. Что произошло с водой в нашем озере? - Какой вывод отсюда следует? - Теперь вернут воду в озеро ребята из второй группы. Что произошло? - Теперь настала очередь третьей группы. Что наблюдаем? - Первая группа очистила воду, но наше озеро все равно стало таким грязным. Почему?	- Мы загрязнили воду, а затем попытались ее очистить с помощью фильтра. Этот процесс называется фильтрация. Вода стала чище. - Нет, т. к. такой фильтр не справится с микробами. - Да, это возможно. - Мы бросили в воду сухой краситель. Он растворился, т. к. вода – это растворитель. Цвет воды изменился, бесцветная вода стала красной. - Нет, теперь вода непригодна для питья. Нельзя эту воду использовать и в хозяйственных целях. - Мы загрязнили воду строительным мусором. Камни, бумага, гвозди не растворились в воде, т. к. не все вещества растворяются в воде. Вода стала грязной. Для питья непригодна, поливать тоже нельзя, т. к. весь мусор окажется в саду. - Вода осталась почти такой же чистой и прозрачной. - Воду нужно очищать. На предприятиях нужно строить очистные сооружения. - Вода в озере изменила цвет. - Озеро загрязнено строительным мусором. - Бороться с загрязнением воды нельзя в одиночку. Решать эту проблему надо сообща, все миром.	Формируется умение работать в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками. Формируется умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
4. Работа с учебником. - Ребята, а возможно ли совсем не загрязнять воду? Откройте учебник на с. 59 и прочитайте, сколько воды необходимо человеку для жизни. - Найдите в тексте источники загрязнения воды.	- Чтение 2 абзаца. - Чтение 3 абзаца.	На уроке происходит -поиск и выделение необходимой информации; - способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).
5. Решение экологической задачи. (Слайд 9) - Ребята, в некоторых странах существует такой закон: воду для своих нужд завод или фабрика обязаны брать в нижнем течении реки, а использованную очищенную воду сбрасывают назад в реку обязательно выше по течению реки. Почему? Ответ: Это делается для того, чтобы заставить владельцев предприятий хорошо очищать воду, строить современные очистные сооружения, т. к. через расположенный ниже водозабор, плохо очищенная вода попадет обратно на предприятие.	- Ответы-предположения детей.	Формируется умение работать в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
6. Работа с учебником. -Прочитайте на с. 60 как еще охраняют воду от загрязнения.		Поиск и выделение необходимой информации.
IV. Физкультминутка. В просторах синего пруда Жила в капельках вода. Солнце стало пригревать!» Капли к небу поднимать. Превратились капли в пар. Полетели словно шар. В облаках замерзли плыть Прыгнули на землю вмиг.	- Дети сидят на корточках. - Дети поднимают руки вверх и разводят в стороны. - Поднимаются в полный рост. - Закружились на месте. -Прыжки на месте.	Укрепление физического здоровья учащихся.
V. Проверка домашнего задания. - Какое важнейшее явление природы мы вспомнили и изобразили? - Расскажите, как происходит круговорот воды в природе. (Слайд 10)	-Круговорот воды в природе. - Ответы детей с опорой на схему круговорота воды.	Развитие мотивации к учебному материалу с опорой на знания детей, формирование умения выказываться в устной форме,
VI. Моделирование. Модель «кислотного дождя». (Модель дождевого облака. Нарисованная туча прикрепляется на маленькую, окрашенную черной гуашью, пластиковую бутылку, наполненную льдом.) - Ребята, туча пролетела над заводом, из трубы которого выбрасываются в воздух вредные газы. Что произойдет с капельками воды? (Учитель встряхивает тучку над «озером» и в воду падают черные капли.) - Какой вывод сделаете? (Слайды 11, 12) - Облака не знают границ, но и воды рек не знают границ. Одна река может одновременно располагаться на территории разных стран. Значит, охранять воду от загрязнения должны все страны вместе.	- Ответы детей. - Загрязненная вода может попасть на землю в виде «кислотных дождей». Такой дождь может отравить воду и землю даже в другой стране, ведь облака не знают границ, плывут туда, куда подует ветер.	Формируется умение моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды.
VII. Беседа о бережном расходовании воды. Ребята, мы много говорили с вами о том, почему и как надо охранять воду. Охранять – значит беречь воду. Давайте вспомним первое значение этого слова. (Слайд 13) Беречь – 1. Не тратить, не расходовать что-нибудь напрасно. - А как вы можете экономить воду? - Прочитайте в учебнике на с. 62 статью «Не расходуйте воду напрасно»	- Ответы детей.	Формируется умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
VIII. Итог урока. - Почему надо беречь воду? (Слайд 14) - Расскажите, как уберечь водоемы от загрязнения. - Как сохранить запасы пресной воды? (Слайд 15) - Закончить наш урок я хочу рассказом В. Сухомлинского. (Слайд 16) Дремучим лесом шли два путешественника – дедушка и мальчик. Было жарко, им хотелось пить. Наконец они пришли к роднику. Тихо шумела холодная вода. Путешественники наклонились, напились. Дедушка сказал: - Спасибо тебе, родник! Мальчик улыбнулся. -Почему ты улыбаешься, мальчик? – спросил дедушка. - Зачем вы, дедушка, сказали роднику «спасибо»? Ведь он не живой, не узнает о вашей благодарности, не услышит ваших слов. - Это не так. Вот если бы воду пил волк, он бы мог и не благодарить. Мы не волки, а люди. А знаешь, для чего люди говорят «спасибо»? Знаешь, кого это слово превозносит, возвеличивает, возвышает? Мальчик задумался. Он еще никогда не думал над этой мудрой истиной. Теперь же было время подумать: путь через лес был долгий. - За что мы должны говорить спасибо такой обычной и такой удивительной воде? Слайд 17.	-Людям требуется очень много воды. Запасов пресной воды на Земле мало. - Сточные воды нужно очищать. - Бороться с загрязнением воды должны все люди сообща. -Каждый человек должен экономить воду. -Ответы детей.	Формируется умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.
IX. Рефлексия. Слайд 18. На доске изображение 3 капелек: Веселая капелька – отлично поработал, узнал много нового, мне всё удалось. Капелька – хорошо поработал, но мне не всё удалось Грустная капелька – не доволен своей работой, многое не получилось Как оценишь работу группы? Как оценишь свою работу?		Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
X. Домашнее задание. Слайд 19. 1. С. 59-62,прочитать текст, ответить на вопросы. 2. Практическая работа. Утром почисть зубы, не закрывая кран, сняв показания счетчика-водомера (обратись к маме или папе за помощью) до и после чистки. Запиши, сколько воды ты израсходовал. Вечером почисть зубы, используя советы учебника на с. 63 из задания для домашней работы №1. Сними показания водомера. Сравни полученные показатели. 3. Задание творческое (по желанию). Выбрать тему для исследовательской работы о свойствах, секретах и тайнах воды, экономном расходовании и т. п.

Список информационных источников:

•  Схема вода и суша: http://festival.1september.ru/articles/100674/img1.jpg

•  Карта полушарий: http://d.topic.lt/Fmfir/images/picsw/072012/10/11/post/geografiya/geografiya-0002.jpg

•  Река: http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1201271309859_84120072_6337/fiume_estuario.gif

•  Завод: http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=272416886-40-72&n=21

•  Схема круговорота воды: http://ppt4web.ru/images/111/6359/310/img3.jpg

•  Лист под дождем: http://www.topauthor.ru/uploads/2013-05/original/9d5fd464fcb6e9a04c813ba3de904b12.jpeg

•  Кислотный дождь: http://creationwiki.org/pool/images/8/84/ARAIN1.jpg

•  Лазовский Андрей. Берегите воду: http://content.foto.mail.ru/mail/jgfk/_animated/i-567.gif

•  Экономь воду: http://sakha.gov.ru/sites/default/files/story/img/2013_08/76/rm_25_1038.jpg

•  Использование воды: http://900igr.net/datai/okruzhajuschij-mir/Sostojanija-vody/0016-020-Beregite-vodu.jpg

•  "В утренней капле росы отражается вся Вселенная"  Адриана Фалтянова: http://greenplaneta. ru/files/images/DSCN1904=.preview. jpg