МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К СЕМИНАРАМ ПО ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Дисициплина – психология и педагогика.
Специальность – стоматология 060201.
Форма обучения – очная.
Семинар №1.
Тема: Введение в психологию.
Цели занятия:
Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Предмет, объект и методы психологии; основные научные школы современной психологии. Роль психологии в деятельности врача; психологическая интервенция», способствовать расширению у студентов знаний о психологии и педагогике.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия, сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
Базисные знания: Психология как наука. История развития психологии. Ведущие зарубежные и отечественные ученые. Методы исследования в психологии. Основные направления и отрасли в современной психологии.
Учебная карта занятия:
Вопросы для контроля исходных знаний:
1. Определение предмета общей психологии и её места в системе наук.
2. Основные направления в психологии XX в.
3. Чем отличаются субъективный и объективный методы в психологии?
Зачем знание психологии необходимо врачу?5. История развития психологических знаний.
Какие учёные являются выдающимися представителями отечественной психологии?Ситуационные задачи:
Задача 1. Какие из следующих утверждений, на ваш взгляд, неверны и почему?
1. Все современные теории подчеркивают важность врожденных факторов в психологическом развитии индивидуума.
2. Из современного определения психологии следует исключить анализ поведения в пользу анализа внутренних психических процессов и приложения полученных данных.
3. Психический образ понимается как множество субъективных состояний носителя этих образов, характеризуется разной степенью адекватности, т. е. соответствия отображаемому.
4. В психологии объект и субъект познания противопоставлены друг другу.
Задача 2. Что из приведенного списка относится к психологическим фактам, что – к психическим явлениям, а что не является ни тем и ни другим и почему?
Мышление, эмоциональное переживание, память, поведение, вера, низкая адаптация к темноте, колики в желудке, бессонница, галлюцинация, творчество, любовь к чтению, дыхание, эмпатия, зубная боль, способности, обучаемость, идеалы, озноб, бесстрашие, потливость, голод, иллюзия, сон, некоммуникабельность, смерть, отчаяние, рефлексия, трудолюбие, одиночество, нетерпение, нравственность, многодетность, религиозность, представление, бедность, досада, обида, счастье, общение, воинственность.
Задача 3. В проведении экспериментального метода известны психологические «капканы», создаваемые поведением самого экспериментатора или испытуемых. Ниже приведен текст, иллюстрирующий несколько подобных феноменов и способы их преодоления или минимизации. Определите и назовите их, используя приведенный текст.
В 1953 г. психиатр У. Мендел, работавший в одной из самых крупных психиатрических лечебниц США, заведовал отделением, где лечились преимущественно выходцы из Пуэрто–Рико и с Виргинских островов. Большинство из них были госпитализированы из–за их враждебного или агрессивного поведения; некоторых считали столь опасными, что держали в смирительных рубашках, и Мендел посещал их только в сопровождении телохранителей.
В это время в больнице испытывался новый транквилизатор. Использовался двойной слепой метод: лица, проводившие испытания и раздававшие своим больным таблетки, не знали, что одни из них содержали препарат, а другие – просто подслащенную массу. Иными словами, они не знали, относятся ли больные к экспериментальной группе, действительно получавшей лекарство, или к контрольной группе, где создавался лишь психологический эффект лечения. Мендел рассказал больным о новом лекарстве, говоря о его эффективности, быстроте действия и отсутствии побочных явлений. Все больные знали, что они участвуют в эксперименте.
Эксперимент длился несколько месяцев, но уже очень скоро Мендел заметил, что новый препарат превосходно действовал на его больных: буквально за несколько дней их агрессивность резко снизилась, общение между ними и психиатром становилось все более дружелюбным, так что можно было даже снять смирительные рубашки.
Считая новое лекарство революционным средством в лечении больных этого типа, Мендел с нетерпением ждал результатов, полученных в других отделениях. Каково же было его удивление, когда он узнал, что его пациенты были контрольной группой, получавшей лишь подслащенную массу! (По Ж. Годфруа)
Задача 4. «Всякая хорошая психология начинается с... детской психологии» – так неоднократно говорил на своих лекциях. Верно ли это? Почему так происходит? Попробуйте подтвердить это на примере любой интересной для вас концепции. Какие общепсихологические закономерности были выведены из эмпирического материала детской психологии?
Задача 5. Прокомментируйте следующие суждения о психологии. Выберите наиболее правильные и полные.
1. Психология – наука, занимающаяся изучением переживаний и психических состояний, которые устанавливаются внечувственным путем, интроспективно.
2. Психология изучает процессы активного отражения человеком и животными объективной реальности в форме ощущений, восприятий, понятий, чувств и других явлений психики.
3. Психология – наука о закономерностях, механизмах и фактах психической жизни человека и животных.
4. Психология – отрасль биологической науки, занимающаяся функционированием нервных процессов мозга.
5. Психология – наука о феноменальных (бестелесных) сущностях, которые образуют содержание отдельного «Я» (т. е. сознание индивида).
Задача 6. О каких методах психологического исследования идет речь в следующих фрагментах?
1. Психолог стремится собрать как можно больше информации по конкретному «случаю» для ответа на главный вопрос о генезисе и прогнозе психологических свойств, для определения статуса личности. Данный метод строится на основе ранее выдвигаемых гипотез.
2. Данный метод широко применяется в психологии личности. В качестве экспертов могут выступать лица, хорошо знающие испытуемых. Главная особенность метода заключается в том, что его используют не в виде описания количественных проявлений свойств, а в виде количественных оценок их проявления, а также выраженности тех или иных элементов поведения. Результаты данного метода фиксируют выраженность более или менее дробных частных элементов поведения, понятных и однозначных. Обобщение зафиксированных результатов осуществляет профессиональный психолог.
3. Специализированные методы психологического исследования, с помощью которых можно получить количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования эти методы отличаются тем, что предполагают стандартизированную выверенную процедуру сбора и обработки данных, а также их интерпретацию.
4. Одна из разновидностей предыдущего метода основана на системе заранее отобранных и проверенных, с точки зрения их валидности и надежности, вопросов, по ответам испытуемых на которые судят об их психологических качествах.
5. Другая разновидность метода предполагает оценку психики и поведения людей не на основе вербальных ответов, а на базе выполненных заданий. С этой целью испытуемому предъявляется серия специальных заданий, по итогам выполнения которых делают вывод об изучаемом качестве.
Тестовые задания для контроля текущих знаний:
1 | Что является предметом изучения психологии? А) собственно психические процессы и явления Б) предметы и объекты окружающего мира, которые оказывают влияние на психику В) предметы и объекты окружающего мира, которые являются следствием психической активности Г) психика человека, включающая в себя процессы и явления Д) личностные особенности человека по результатам его продуктивной деятельности |
2 | Как называется способ получения заранее определенной информации в процессе устной беседы? А) Личностные опросники Б) Структурированное интервью В) Массовые опросники Г) Опросники-анкеты Д) Проективные методы |
3 | Какая школа психологии была основана и ? А) Московская; Б) Ленинградская; В) Казанская; Г) Новосибирская Д) Тюменская |
4 | В каком направлении мировой психологии главенствует мнение о том, что психология – это наука о поведении? А) экзистенциально-гуманистическое; Б) бихевиорально-конгнитивное; В) психодинамическое; Г) гештальтпсихология; Д) клиент-центрированное |
5 | Работы какого из перечисленных относятся к гуманистической психологии? А) Н. Винер Б) А. Маслоу В) Д. Уотсон Г) З. Фрейд Д) К. Юнг |
6 | Что является объектом изучения психологии? А) предметы и явления окружающего мира, которые являются результатом эмоциональной активности человека; Б) предметы и явления окружающего мира, которые не оказывают влияние на психику; В) предметы и явления окружающего мира, которые являются следствием психической активности; Г) предметы и явления окружающего мира, которые оказывают влияние на формирование характера человека. Д) личностные особенности человека по результатам его продуктивной деятельности |
7 | Какой из перечисленных методов относится к проективным? А) метод опроса Б) личностные опросники В) тест Роршаха Г) опросники-анкеты Д) структурированное интервью |
8 | Кто заложил основы детской психологии в Академии педагогических наук СССР? А) А. Запорожец и Д. Эльконин; Б) Б. Ананьев; В) С. Бернштейн и П. Гальперин; Г) А. Лурия. Д) Б. Зейгарник. |
9 | Для какого направления мировой психологии характерно изучение и анализирование бессознательного, поиск его возможного отражения на поведении человека? А) экзистенциально-гуманистического; Б) бихевиорально-конгнитивного; В) психодинамического; Г) гештальтпсихологии; Д) клиент-центрированного. |
10 | С именем какого из ученых связаны выдающиеся достижения в области нейропсихологии? А) Б) В) Г) Д) |
Вопросы для подготовки к занятию:
1. Что является предметом изучения и объектом психологии?
2. Чем отличаются субъективный и объективный методы в психологии?
3. Что такое психологическое тестирование?
4. Какие учёные являются выдающимися представителями московской и ленинградской школ отечественной психологии?
5. Какие направления современной психологии можно отнести к психодинамическим, а какие к бихевиорально-когнитивным и экзистенциально-гумманистическим?
6. Каковы функции психологической интервенции?
7. Чем отличаются психокоррекция и психотерапия?
8. Каковы виды психопрофилактики, и чем они отличаются?
9. Как осуществляется контроль качества психологической интервенции?
Вопросы по теме для самостоятельного изучения:
Развитие психологии в историческом аспекте. История развития психологических знаний в России. Основные направления в психологии XX в.4. Выдающиеся отечественные психологи.
Практические навыки, которыми должен овладеть студент:
Выбор метода психологического исследования, выбор возможного направления психологической интервенции в клинике.
Список основной и дополнительной литературы по теме:
Список основной литературы:
1. и др. Психология и педагогика, учебно-методическое пособие. – Челябинск: Сити-Принт, 2010. – 164 с.
2. Гамезо по психологии : Информ.-метод. пособие к курсу "Психология человека"/ , . -3-е изд., доп. и испр.. - М.: Педагогическое Общество России, 2001
Немов Кн.1/ . -3-е изд. - М.: ВЛАДОС, 1999.4. Немов Кн.3/ . -3-е изд. - М.: Просвещение-ВЛАДОС, 1995.
5. Столяренко психологии. Учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2004;
6. Сидоров психология: Учебник. – М.: Гэотар-мед, 2002);
Список дополнительной литературы:
Абрамова психология : Учебник для студентов вузов/ . - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. -512 с Абрамова в медицине: Учеб. пособие для студ. мед. вузов/ , . - М.: Кафедра-М, 1998. -272 с Большой толковый психологический словарь : Основные термины и понятия по психологии и психиатрии/ А. Ребер. - М. : Вече:Аст. -2001 Давыдов по общей психологии: Учеб. пособие для вузов/ . - М.: Academia, 2005. -176 с. Каган психология для психологов и врачей: Обучающий тестовый контроль/ . - М.: Смысл Академический проект, 1999. -807 с. Марцинковская психологии: Учеб. для вузов/ . -4-е изд., стер. - М.: Академия, 2004. -544 с. Психология. Практикум для студентов медицинских вузов: Учеб. пособие/ Под ред. . - М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2002. -256 c. . Основы общей психологии/ . - СПб.: Питер, 2003. -720 c Творогова . Лекции для студентов медицинских вузов: Учеб. пособие/ . - М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2002. -288 c. Хрестоматия по общей психологии: Общая психология. Сборник текстов, Вып.2 : Субъект деятельности/ . - М., 2000. -279 с Хухлаева психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие/ . -3-е изд., стер. - М.: Academia, 2006. -208 с. Ярошевский психологии : Учеб. пособие для высш. шк/ , . - М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 1994. -447c.