Профессиональное мастерство при подготовке к праздникам
Искусство воспитания – один из сложных видов человеческой деятельности и наряду с требованием воспринимать человека таким, какой он есть, педагогика также требует помочь человеку развить его лучшие качества, способности и возможности.
Всем нам известный Василий Александрович Сухомлинский считал, что не должно быть ни одного педагога, которого бы этот труд тяготил: «…педагогу надо обладать огромным талантом человеколюбия и безграничной любовью к своему труду и, прежде всего к детям, чтобы на долгие годы сохранить бодрость духа, ясность ума, свежесть впечатлений, восприимчивость чувств – а без этих качеств труд его превращается в муку».
Также подчеркивал, что одна из особенностей педагогического труда заключается в том, что педагог должен беречь и хранить маленького человека. Эта специфическая особенность требует высокого педагогического мастерства.
Педагогическое мастерство складывается из целого ряда компонентов. Оно включает в себя научные знания по педагогике и психологии, т. е. профессиональные знания, профессиональные способности, педагогическую этику и педагогическую технику, мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей, мастерство убеждения и передачи знаний. Педагогическое мастерство также выражает личность педагога в целом, его опыт, гражданскую и профессиональную позицию.
Подлинными мастерами своего дела педагоги становятся в процессе трудовой деятельности.
Современный педагог, чтобы стать мастером и решать бесконечное множество педагогических задач, которые перед ним стоят, должен обладать определенными способностями и навыками. Должен четко представлять себе цель занятия, типы и этапы занятия, наиболее эффективные методы и средства достижения цели.
Ни один уважающий себя педагог не придет на занятие без подготовки. Антон Семенович Макаренко утверждал, что ученики простят своим учителям и строгость, и сухость, и даже придирчивость, но не простят плохого знания дела.
Чтобы овладеть педагогическим мастерством, педагог должен хорошо представлять себе, чего он хочет добиться на данном этапе развития и формирования ребенка. Определение первоочередных задач воспитания требует применения психолого-педагогических знаний в сложившейся педагогической ситуации. Эти знания необходимо глубоко освоить и постоянно пополнять.
Однако знания по педагогике и психологии не дают готовых ответов на все многочисленные ситуации, которые возникают в конкретном воспитательном моменте. Деятельность учителя – деятельность творческая, и именно творческое применение знаний характеризует педагога-мастера. Зная общие закономерности педагогики и психологии, учитель творчески применяет их в своей работе, учитывая конкретную обстановку.
В процессе своей деятельности педагог проявляет самые разные профессиональные и личностные качества. Сочетание личностных качеств, специальных знаний и профессионального опыта называют педагогическими способностями.
Педагог должен обладать определенными способностями: познавательными, способностью разъяснить, способностью наблюдать, речевыми способностями, организаторскими, способностью создавать и повышать авторитет, а также актёрскими способности. Все эти способности в сочетании помогают педагогу успешно выполнять его функции, а именно: организовать воспитание детей с учетом их возрастных индивидуальных особенностей, реализовать поставленные цели и задачи целей, формировать и развивать коллектив детей в целом и через него личность каждого ребенка в частности, благотворно сотрудничать с другими педагогами, родителями, общественностью, планировать свою работу, анализировать ее и корректировать с учетом результата анализов.
Мастерство также характеризуется наличием у воспитателя педагогического такта. Это не врожденное качество, оно формируется в процессе деятельности, путем проб и ошибок, поэтому требует глубоких педагогических и психологических знаний. Однако основой педагогического такта является общая личная нравственная воспитанность. Это и высокая гуманность, чуткость к человеку, самообладание, выдержка, умение устанавливать доброжелательные отношения в любых ситуациях. Педагог, обладающий педагогическим тактом, умело регулирует свои отношения с воспитанниками, родителями и коллегами. Умеет оценивать педагогическую ситуацию, заранее предвидеть, как воспримут ученики ту или иную оценку, наказание, требование, при этом он должен учитывать их настроение, эмоциональное состояние и отношение к учебному процессу, труду или общественной работе. Понятия такт и педагогический такт очень близки, но не идентичны: каждый воспитанный, интеллигентный человек может быть тактичным, а педагогический такт – это особенное качество, необходимое педагогу для успешного взаимодействия с воспитанниками в ходе их обучения и воспитания. Педагогический такт является признаком высокого педагогического мастерства.
Стиль общения у педагога с детьми тоже может быть разным:
- Демократический стиль
- Дружеские отношения
- Общение – дистанция
- Стиль запугивания
- Стиль высокомерия
Педагогическое общение носит творческий и индивидуальный характер, поэтому овладение мастерством педагогического общения во многом зависит от личности самого педагога.
Педагог, любящий своих учеников и при этом мастер своего дела сам постоянно получает большой опыт для личностного и профессионального роста, а также элементарное удовольствие от работы, что также немаловажно.
