Ситуационные задачи

СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

1) На практических занятиях один из студентов, занимающий, как правило, место недалеко от преподавателя, изучает конспекты лекций или учебник по другому предмету. На вопросы преподавателя отвечает, что много времени у него для этого предмета не будет, а на занятии ему присутствовать нужно, так как он может услышать что-то полезное. Сидя за первыми столами, он воспринимает информацию лучше. На занятия ходит регулярно, контрольные работы выполняет удовлетворительно, но на вопросы преподавателя не отвечает, так как «занят». Проанализируйте ситуацию с позиции педагога. Ваши действия.

Моя задача, как педагога дать знания. Задача студента выбрать то, что ему пригодится для самореализации после выпуска. С моей позиции: нет ничего критичного, однако это просто некрасиво. Невозможно заставить человека учиться из-под палки.

2) Студент третьего курса работал с одним преподавателем (выполнение курсовых работ, участие в конференциях и т. д.). На пятом курсе из-за конфликта высказывает желание выполнять дипломную работу у другого преподавателя. Студент учится на «отлично» и намеревается поступать в аспирантуру. Ситуация переговоров с другим преподавателем известна предыдущему руководителю. Можно ли избежать конфликта между преподавателями, преподавателем и студентом, наконец, сохранить желание заниматься дальнейшей научной работой. Какими должны быть отношения студента с научным руководителем?

Полагаю, что дальнейшее взаимодействие это вопрос профессионализма преподавателя. Однако уважительное отношение и честное объяснение причин ухода во многом определит дальнейшее развитие ситуации. А для дальнейшего развития научной работы студента иногда достаточно желания помочь со стороны преподавателя. Взаимодействие должно быть построено на взаимопонимании и помощи.

3) Немного опоздав, на лекцию входит староста группы, только что получивший стипендию. Сидящие рядом студенты просят выдать им стипендию, что староста и делает, вовлекая все большее количество и отвлекая слушателей. Как должен повести себя в этой ситуации преподаватель?

Я бы предложила два пути решения для студентов:

первый – раздача материальных благ может продолжиться при условии продления лекции вместо перерыва. (Мысли студентов все равно будут заняты стипендией)

второй – раздача после занятия с условием, чем быстрее пройдем материал, тем быстрее они продолжат. (Этакий пряник. И студент доволен и лекцию никто прерывать не станет. Однако встает вопрос сколько материала они усвоят)

Думаю, что большинство преподавателей склонились бы ко второму варианту.

4) Во время практического занятия один из студентов демонстративно читает газету, в то время как другие выполняют задание. На вопрос преподавателя, почему он не работает с другими, отвечает, что ему не хочется. На следующем занятии – то же самое. Преподаватель говорит, что если студенту не интересно, то …

вокруг достаточно интересных профессий, которые могут заинтересовать студента. К примеру существует вопиющая нехватка штукатуров-моляров высшего разряда, ровно как и качественно подметающих дворников. Предлагаю Вам освоить профессию интересную и нужную. А если данная работа Вас не заинтересовала, то предлагаю дополнительное задание для самостоятельного выполнения.

5) Преподаватель является руководителем некоторого общества, в которое студенты не стремятся вступить. Чтобы привлечь студентов в ряды организации, преподаватель ставит условие «пока не напишешь заявление на вступление, билет на экзамене не получишь». Проанализируйте ситуацию с позиции преподавателя и студента.

Со стороны студента, полагаю, я была бы в шоке. И как минимум пошла бы к декану факультета, благо он у нас любит студентов.

Со стороны преподавателя, полагаю, это сделано из необходимости продвижения данного общества со стороны вышестоящего руководства. Не думаю, что от данного факта он станет хуже, как преподаватель. Однако с морально-этической стороны я не могу принять и понять.

6) На экзамене преподаватель замечает у студента шпаргалку и сообщает, что высшим баллом для этого студента будет «4», в итоге студент получает «3», чем оказался очень доволен. Какими критериями оценки знаний пользовался преподаватель; правильность, полнота, осознанность, действенность, системность, прочность? Как в этой ситуации определить уровень знаний студента?

Предыстория: я всегда писала шпаргалки практически ко всем экзаменам независимо от уровня моей подготовленности. Просто из тремора и страха не сдать.

На экзамене по матану преподаватель заметил. Думала меня выгонят и поставят несдачу. Однако преподаватель спокойно дал дописать, выслушал ответы, задал дополнительные вопросы. Завалить не пытался. Поставил 4.

Полагаю, что если студент не знает, он в жизни не ответит на вопросы помимо билета.

Руководствуюсь тем же принципом. Никогда не слежу за студентом, просто спрашиваю. Ответил – молодец, не ответил – учи.

7) Студент опоздал на контрольную работу. Преподаватель дает ему индивидуальное задание. Студент сдает контрольную работу досрочно. Преподаватель утверждает, что студент списал, и дает другое, более сложное задание. Студент его выполняет. Преподаватель дает третье задание, с которым студент не может справиться. Студент просит помочь в решении, но преподаватель не справляется сам. Ситуация переходит в конфликт: студент резко выразился в адрес преподавателя и покинул аудиторию. Проанализируйте ситуацию.

Со стороны студента независимо от ситуации не стоит говорить грубости. Просто это только разжигает конфликт. Хотя полагаю сложно побороть обиду, когда тебя откровенно оклеветали.

Со стороны преподавателя желание доказать свою якобы правоту может отбить всякое желание и интерес к предмету. Нужно понимать границу, которую переходить не стоит. Иногда даже в случае списывания стоит отступиться. Со стороны педагога, как человека старшего и более опытного, можно было свести конфликт к минимуму, просто признав что тоже не может решить.

В случае не решения третьей задачи преподавателем, такое просто может случиться с каждым. Однако в глазах студента, полагаю, он свой авторитет потерял.

8) Преподаватель задал домашнюю контрольную работу. При проверке он обнаружил две абсолютно одинаковые правильные работы с оригинальным нестандартным решением. Как должен вести себя преподаватель?

У меня на практике был случай, когда студент передрал себе в отчет материалы моего диплома при этом не проверил, что мы считали разные конструкции. Выход был простой: попросила его рассказать и обосновать выбранную конструкцию. Не смог. Попросила переделать под свои расчеты, и объяснила что плагиат не всегда хорошо. Ему стыдно – мне смешно от его глупости.

В условиях поставленной задачи – любые дальнейшие действия будут определяться тем, сознается студент или нет. Простой опрос двух студентов с выслушиванием умозаключений вполне способен показать кто работу написал, а кто копировал.

Но, думаю, попустительство в данной ситуации не допустимо, хотя бы по той причине, что задание нужно выполнить самостоятельно.

9) На педагогической практике студентка проводила открытый урок. Присутствовали: учитель, преподаватель университета, три практиканта. По окончании урока переходят к обсуждению, и тут учитель с гневом обрушивается на студентов, которые по ходу урока не анализировали его, даже ухитрялись читать книги. Обвиняются студенты, преподаватель и весь университет. Как вести себя преподавателю вуза?

Принести извинения и постараться свести к минимуму конфликтность ситуации. Можно предложит учителю проанализировать открытый урок и высказать свои мысли в отношении того, как сделать его интересным на столько, чтоб студенты внимательно слушали. Можно даже предложить повторить с учетом замечаний и при посильной помощи учителя.

10) Представьте себе, что вы куратор студенческой группы. В вашей группе много неуспевающих студентов. Какова возможная программа ваших действий?

Я бы предложила студентам для начала обозначить те моменты, которые не понятны, и сказать, как им удобнее воспринимать информацию. Потом предложила бы провести ряд дополнительных занятий по обозначенным темам с подробным объяснением. По возможности наглядным.

В заключении, хочу сказать, что ко всему подхожу с терпением, пониманием и изрядной долей юмора (только по-доброму).