Урок химии в 9 классе с использованием интерактивного оборудования и Интернет-ресурсов
Девиз урока: «Опыт - основа познания»
Тема : | Щелочные металлы. | |
Цель: | Сформировать знания о физико-механических и химических свойствах щелочных металлов на основе строения их атомов, положения их в периодической системе химических элементов, особенностей кристаллической решетки и типа связи, продолжать развитие умений наблюдать, делать выводы; закреплять знания, умения и навыки составления уравнений химических реакций, показать практическое значение химических знаний, объяснять закономерности изменения свойств, воспитывать толерантность, умение работать коллегиально. | |
Основное содержание темы, термины и понятия. | Щелочные металлы Характеристика положения щелочных металлов в Периодической системе . Особенности строения атомов ЩМ. Металлические кристаллические решетки. Металлическая химическая связь. Физические свойства. Особенности химических свойств. Пероксид. Восстановительные свойства щелочных металлов. Соединения щелочных металлов: сода питьевая, сода кристаллическая, поташ, глауберова соль, поваренная соль. | |
Планируемые результаты | ||
Личностные: умение управлять своей познавате-льной деятельностью; -проявление интереса к изучае-мой теме; -расширение области совместной учебной работы с учителем и сверстниками -проявление творческого отно-шения к процессу обучения; | Метапредметные Познавательные: -умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике; - умение вести наблюдение; - умение прогнозировать ситуацию; -умение анализировать содержание и струк - туры текста. -сравнивать изучаемые объекты, находить сходство и различие Регулятивные: -умение выполнять учебное задание в соответствии с целями и задачами; -умение выполнять задания в соответствии с планом; -умение соотносить учебные действия с существующими правилами и алгоритмами. Коммуникативные: -отсутствие «ошибкобоязни» при выражении собственного мнения, точки зрения, возникшего сомнения; -умение правильно представлять результаты, используя речевые средства и символы. | Предметные -умение характеризовать щелочные металлы по положению в ПСХЭ; -умение связывать физические и хи-мические свойства, особенности кристаллической решетки с особенностями строения атомов и металлической связью; -умение записывать уравнения реакций, решать расчетные задачи; -умение составлять формулы изучаемых соединений, уравнения реакций. |
Организация образовательного пространства | ||
Межпредметные связи | Ресурсы | Формы работы |
Физика Биология 8кл. География 8 кл. | Персональный компьютер для каждого ученика или пары обучающихся, выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» мультимедийный проектор (интерактивная доска), модель кристаллической решетки хлорида натрия, ПСХЭ, коллекция образцов соединений ЩМ, химическая микролаборатория, Учебник «Химия» 9 класс. М. Дрофа, 2011г. ЭОР сети Интернет-ресурсы -http: //school-collection. edu. ru/cataljg/res/0aba29f2-4185-11dbb0de-0800200c9a66/ Видео «Взаимодействие гидроксида натрия с алюминием» -http: //pedsovet. org/component/option, com_mtree/task, viewlink/link_id,15489/ltemid, 118/ Презентация Power Point «Щелочные металлы» -http: //www. openclass. ru/dig-resource/53588 Разработка урока - http: //www. openclass. ru/dig-resource/100016 Разработка урока с презентацией Power Point «Свойства щелочных металлов» -http: //festival. 1september. ru/articles/501650/ Презентация Power Point «Щелочные металлы. Общая характеристика» -http :/ /files. school-collection. еdu. ru/dlrstore/0aba5105-4185-11db-b0de-0800200c9a66/ х9_ 139. swf Интерактив «Соединения щелочных металлов» |
фронтальная-∆ индивидуальная-□ в паре-■ |
Технология изучения темы I ЭТАП. Самоопределение к деятельности (ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ) | ||
Цели деятельности | Ситуативное задание | Планируемый результат |
актуализировать - знания давать ха-рактеристику элементам по положению в ПСХЭ и строению атомов; - мотивировать учащихся к изучению темы; -прививать куль-туру использова-ния соединений ЩМ в быту. | Форма работы - групповая. Учитель: Ребята, выполните задания, используя ПСХЭ и знания, полученные на пре-дыдущих уроках. (на карточках) Задание для группы 1: Дать общую характе-ристику элементам I группы главной под-группы. Задание для группы 2: Составить схему стро-ения атома элемента №11, записать электрон-ную и электронно-графическую формулу. Задание для группы3: Объяснить, как изменяются свойства элементов I группы главной подгруппы, причина такого изменения свойств. (выполнение работы за 2-3минуты, один представитель группы защищает работу-коротко) | Личностный: -способствовать развитию логического мышления; Предметный : -умение вести наблюдение, осуществлять эксперимент; -умение прогно-зировать результаты изучения материала, основываясь на прак-тике пройденных тем; -умение записывать уравнения химических реакций по свойствам щелочных металлов; -умение использовать полученные теоретические знания на практике. |
II этап. Учебно-познавательная деятельность.(изучение нового содержания) | ||
Цели деятельности | Учебные задания и методы работы с информацией. | Планируемый результат |
Научить школьников: Формулировать понятия: -щелочные метал-лы, щелочь; Составлять: -уравнения хими-ческих реакций; Объяснять: -причину усиле-ния восстанови-тельных свойств ЩМ в группе; Давать характе-ристику: соединениям ЩМ; их использование в быту; -ЩМ в организме человека. | 1.Учитель обобщает ответы обучающихся и предлагает закрепить эти знания, посмотрев презентацию Power Point «Щелочные металлы. Общая характеристика» -http: //festival. 1september. ru/articles/501650/ 2.Учитель: Ребята, что вы можете сказать об особенностях физических свойств ЩМ? Назовите эти особенности.(серебристо-белые мягкие металлы, легко режутся ножом, плотности возрастают от лития к францию, температуры плавления уменьшаются) 3.Учитель: ЩМ это особенные металлы не только по физическим свойствам, но и по химическим свойствам. Задание №1: Посмотрите презентации и от-ветьте на вопросы: - Почему ЩМ являются сильными восстановителями? -Как изменятся химические свойства в под-группе при увеличении порядкового номера ЩМ? Задание №2: Запишите уравнения химических реакций, характерных для ЩМ. Презентация Power Point «Свойства щелочных металлов» - http: //www. openclass. ru/dig-resource/100016 Видео «Взаимодействие гидроксида натрия с алюминием» - http: //school-collection. edu. ru/cataljg/res/0aba29f2-4185-11dbb0de-0800200c9a66/ Презентация Power Point «Щелочные метал - лы» - http: //pedsovet. org/component/option , com_mtree/task, viewlink/link_id,15489/ltemid, 118/ Самостоятельная работа учащихся в парах Проверка выполненных заданий фронталь-но устные задания, запись уравнений реакций у доски (особенности взаимодействия ЩМ с водой, с кислородом и с кислотами - без записи уравнений реакций) Демонстрационный опыт: Показ учителем взаимодействия лития с водой. ( маленький кусочек элемента положить на мокрую филь-тровальную бумагу, плавающую на поверх-ности воды, предварительно в воду добавить раствор фенолфталеина) Задание №3: -http :/ /files. school-collection. еdu. ru/dlrstore/0aba5105-4185-11db-b0de-0800200c9a66/ х9_ 139. swf Интерактив «Соединеия щелочных металлов» - Выписать соединения щелочных металлов, которые наиболее часто использует человек. -Почему ЩМ не встречаются в природе в свободном состоянии? -Каковы химические свойства оксидов ЩМ? (запись уравнений реакций взаимодействия с водой, кислотами и кислотными оксидами) -Каковы химические свойства гидроксидов ЩМ? (запись уравнений реакций с кислот-ными оксидами, кислотами, солями, амфотерными оксидами и гидроксидами) 2NaOH + CO2= Na2 CO3 + H2O NaOH + HCl = NaCl + H2O 2NaOH + Cu SO4 = Na 2SO + Cu (OH)2 2NaOH + Al(OH)3= Na [ Al(OH)4] (смотрели видео) Рассказ учителя о ЩМ( натрий и калий) в организме человека. Натрий –самый распространенный в природе щелочной металл, один из самых распространенных в природе элементов. Нат-рий входит в состав гранита, базальтов, поле-вых шпатов, множества минералов, содержит-ся в морской воде. Ионы натрия играют значительную роль в ми-неральном обмене живых организмов. Кати-оны натрия распределены по всему организму, они содержатся главным образом во внеклеточных жидкостях. Живым организмам в большей степени необходим калий. Именно ионы калия при участии ионов натрия регули-руют водный баланс в клетках. Ионы натрия содержатся в плазме крови, лимфе, желчи, спинномозговой жидкости, пищеварительных соках, входит в состав кле-ток мозга, легких, почек, кожи, а также при-сутствует в любой межтканевой жидкости, в том числе в тканях растений. Они участвуют в поддержании осмотического давления, кислот-но-основного равновесия и в проведении нер-вных импульсов. Избыток ионов натрия в клетках коры головного мозга вызывает угнетение деятельности центральной нервной системы. что выражается в виде депрессивного состояния. Натрий входит в состав многих лекарствен-ных препаратов. Так, многие антибиотики используются в медицинской практике глав-ным образом в виде натриевых солей. Наиболее известное соединение натрия-обыч-ная поваренная соль - хлорид натрия. Это не-обходимая и незаменимая приправа к пище. В далеком прошлом соль приравнивалась по цене золоту. Однако, всем известно, что избыточ-ное потребление соли ведет к постепенному отложению солей, а также к избыточному потреблению жидкости, что сказывается на внешнем виде человека: появляется отечность, повышается артериальное давление. А многие соединения натрия токсичны, например, натриевая селитра способна вызвать сильнейшее отравление всего организма | Познавательный: -умение работать с ос-новными понятиями; -умение давать харак-теристику свойствам изучаемых объектов; -умение применять теоретические знания на практике; Регулятивный: -умение выполнять учебное действие в соответствии с целью; Коммуникативный: -умение выполнять учебные задания в паре, группе, совмест-но формулировать вы-воды и обобщения. |
III этап. Диагностика качества освоения темы
Цель- установить сте-пень усвоения темы «Щелочные металлы» | Форма работы - индивидуальная Задание: выполните тест ( на экране) 1.Сколько электронов в атоме а)лития б)натрия в)калия 2.Сколько энергетических уровней занимают электроны в атоме а)лития б)натрия в)калия 3.Какой металл реагирует с водой при комнат-ной температуре а)Fe, Nа, Sn, Cu б) K, Al, Ag, Cr 4.Выберите ряд, в котором все вещества реа-гируют с раствором а)гидроксида натрия: 1.HCl, CO2 , KNO 3 2. H 2O, P2 O5, CaO 3.SO2, P2 O5 , KCl (взаимопроверка с выставлением отметки) | Планируемый результат Регулятивный-умение выполнить задание в соотвествии с целью. Предметный- умение раз-личать ЩМ, их свойства |
Цели деятельности -стимулировать интерес обучающихся выполнять различные зада-ния ; учить планировать свои действия в соответствии с учебным зада-нием; -умение представлять ре-зультат своей деятельности. | Задание№1. Решить расчетную задачу: А)Определите массу гидроксида калия, необходимого для нейтрализации 1361мл. 2% раствора фосфорной кислоты плотностью 1,08 г/мл. Б)Определите массу необходимого для этого гидроксида калия, содержащего 5% примесей. (решение задачи с комментированием у доски) Задание№2. Напишите уравнения практически осуществимых реакций: а)K2 O + H 2O→ б) Na 2O + Ba(OH)2→ в) Li 2O + HCl→ г Li 2O + CaSO4→ (ответы на экране, взаимопроверка с выставлением отметки) | Планируемый результат Личностный: -умение управлять своей познавательной деятельностью; Познавательный: -умение решать задачи; -умение применить полученные знания для выполнения заданий Регулятивный: -умение выполнять учебное задание в соответствии с планом; Коммуникативный: -умение правильно представить результаты работы, используя различные речевые и символьные средства. |
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности | Самоанализ и самооценка ученика | Результат деятельности |
Научить учащихся -соотносить полученный результат с поставленной целью; -оценивать результат своей деятельности; -осуществлять самоконтроль ов-ладения учебным материалом. | Самоанализ. Задание на самоанализ. Закончите предложения. 1. Гидроксид натрия и гидроксид калия соответственно называют «едкий натр» и «едкое кали», потому что_______________________. 2.При работе с ними необходимо соблюдать правила безопасности__________________. Самооценка Задание на самооценку. Закончите предложения: Я сегодня на уроке усвоил(ла)_______________ Я доволен(льна) тем, что сегодня___________ | Личностный: -умение управлять своей познавательной деятельностью Познавательный: -умение оценивать и правильно использовать полученные знания в быту и на практике; Регулятивный: -умение осуществлять поиск информации; Коммуникативный: -разнообразные формы организации познавательной деятель-ности способствуют вы-полнению целей и задач коллегиально. |
V этап. Дача домашнего задания
Цель деятельности: -закрепить полу-ченные на уроке знания. | 1.Выучить §11 2.На выбор 5 заданий в рабочих тетрадях по изученной теме. 3.Составить кроссворд из терминов и понятий по теме. | Планируемый результат: -качественное и прочное усвоение изученной темы. |
