Слайд 1

Преемственность – одна из сложнейших и все еще не решенных проблем образования. Много лет она обсуждается среди ученых, специалистов органов образования, педагогов и родителей. Наиболее общее понимание преемственности трактуется как взаимосвязь между предыдущим и последующим образовательными этапами и сохранение определенных этапов опыта в последующем. Преемственность обеспечивает непрерывность образования на основе синтеза самого существенного из уже пройденных стадий, новых компонентов настоящего и будущего в развитии ребенка. Педагогический процесс – целостная система, следовательно, преемственность должна осуществляться по всем направлениям, включая цели, содержание, формы, методы и реализоваться через взаимодействие всех профессиональных уровней.

В современном мире всё больше внимания уделяется решению проблемы доступности дошкольного воспитания и образования, обеспечению условий для качественной подготовки детей к обучению в школе; повышение уровня квалификации педагогов и родителей для достижения соответствия образования актуальными и перспективными потребностями личности, общества и государства.

Слайд 2

В настоящее время произошли серьезные изменения в сфере образования.

1 сентября 2013 г. вступил в силу федеральный закон , "Об образовании в Российской федерации" согласно которого дошкольное образование впервые стало самостоятельным уровнем общего образования, первой ступенью системы образования и начальным звеном в системе непрерывного образования, главными направлениями развития которого являются:

- понимание дошкольного возраста как самоценного периода в развитии личности;

- обеспечение приоритета общечеловеческих ценностей;

-гуманизация и демократизация воспитательно-образовательного процесса;

- свобода выбора программ и технологий;

- экономическая самостоятельность дошкольных образовательных учреждений.

Слайд 3

Согласно статьи  11«Об образовании в РФ» определены единые требования к структуре Образовательной программы дошкольного и начального общего образования, которые включают в себя требования к:

структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

результатам освоения основных образовательных программ.

Слайд 4

Приказом № 000 от 17 октября 2013г «Об утверждении ФГОС дошкольного образования» завершено формирование системы ФГОС общего образования». ФГОС - система основных параметров, которые принимаются в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

 Одна из целей ФГОС ДО – обеспечить преемственность дошкольного образования и начального школьного образования. Нельзя сказать, что до введения ФГОС ДО в этом плане не наблюдалось никакой практической преемственности: конечно же, она существовала всегда, но именно введённый стандарт дошкольного образования на государственном уровне позволит перевести её на качественно новый уровень.

В основу ФГОС ДО и ФГОС НОО положена единая теоретическая основа - системно-деятельностный подход, который предполагает - воспитание и развитие качеств личности, формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активную познавательную деятельность детей; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Слайд 5

Основным механизмом реализации ФГОС и обеспечения преемственности - являются образовательные программы, которые разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом соответствующего уровня образования, с учетом соответствующих примерных образовательных программ

Слайд 6

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по соответствующим образовательным программам различных уровней устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования

Так Приказом Минобрнауки России от 01.01.2001 N 1014 утвержден Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"

Приказом Минобрнауки от 30 .08 2013 N 1015 утвержден Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

Слайд 7

Результаты освоения программы ДО описаны в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

К ЦО ДО относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения ДО:

1.  Инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности.

2.  Способность выбирать  себе род занятий.

3.  Уверенность в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим.

4.  Обладание чувством собственного достоинства.

5.  Взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

6.  Проявление в различных видах деятельности воображения, фантазии, творчества.

7.  Подчинение разным правилам и социальным нормам.

8.  Проявление творческих способностей.

9.  Способность контролировать свои движения (уровень развития крупной  и мелкой  моторики).

10.  Способность к волевым усилиям.

11.  Проявление любознательности.

12.  Склонность к наблюдению, экспериментированию.

13.  Способность к принятию собственных решений.

Слайд 8

Человек родился. Много фаз существует в процессе человеческого развития. Но встает вопрос, где наиболее сложный и уязвимый период?

Детство, как нам кажется, с высоты нашего возраста – самый прекрасный период. А оказалось, что переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным. Сегодня важнейшим приоритетом образования в России, является обеспечение КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ. Чтобы достичь качества, должны быть созданы условия. Приоритетным условием достижения такого качества является ОБЕСПЕЧЕНИЕ НЕПРЕРЫВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ.

Стратегическим приоритетом непрерывного образования при осуществлении преемственности обозначено – формирование умения учиться, который включает в себя не только умение обучаться в течение всей жизни в школе и после школы, но и необходимость начать целенаправленное развитие ребенка в более раннем возрасте.

Слайд 9 Немного истории

Детский сад № 31 «Улыбка» впервые распахнул свои двери навстречу детству 19.10.1989 года.

В 2000 году детский сад стал первым в станице Егорлыкской Центром развития ребенка.

В 2005, 2010 годах подтвердил статус Центра.

Детский сад расположен в уютном здании, построенном по типовом проекту, в котором имеются спортивно-музыкальный зал, удобные спальни, игровые комнаты, вспомогательные помещения

Слайд 10

Деятельность Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 31 «Улыбка» направлена на:

Ø  охрану и укрепление здоровья детей;

Ø  физическое развитие;

Ø  художественно-эстетическое развитие;

Ø  познавательное развитие;

Ø  речевое развитие

Ø  социально-коммуникативное развитие;

Ø  интеллектуальное развитие;

Ø  взаимодействие с семьей, обеспечивающее полноценное развитие ребенка.

Основной программой, реализуемой в работе с дошкольниками и обеспечивающей целостность воспитательно-образовательного процесса, является комплексная программа «Радуга»: под редакцией , , .

Слайд 11 кадры

Детский сад полностью укомплектован штатами, педагогический процесс осуществляют 13 педагогов: из них - 9 воспитателей, 2 специалиста: инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель; старший воспитатель. Коллектив объединен едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический климат.

Качество образовательной работы во многом зависит от профессиональных характеристик педагогов. Самыми значимыми из них являются образовательный уровень, стаж работы, квалификационная категория.

Слайд 12

Содержание воспитательно-образовательного процесса соответствует требованиям ФГОС ДО, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка) посредством реализации задач пяти образовательных областей

Слайд 13,14

Образовательная область«Физическое развитие» направлена, главным образом, на достижение важнейшей цели – формирование представлений у дошкольников о здоровом образе жизни, гармоничного развития у воспитанников физического и психического здоровья.

образовательная область «Физическое развитие»  реализуется как в различных формах организованной образовательной деятельности, так и в разнообразных видах образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и при взаимодействии с родителями воспитанников: подвижные игры и развлечения, спортивные праздники и досуги, непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию детей и формированию основ здорового образа жизни, Дни здоровья,. И т. д.….

Слайд 15,16

Образовательная область «Речевое развитие» направлена на развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи, знакомство с книжной культурой, детской литературой, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие детей по речевому направлению осуществляется через реализацию образовательной деятельности детей по развитию речи, чтению художественной литературы, грамоте в ходе непосредственно образовательной деятельности, а также в совместной и самостоятельной деятельности педагога с детьми - это различные игры и игровые упражнения, досуги, развлечения, театрализованную деятельность и т. д.

Слайд 17,

18

Образовательная область «Познавательное развитие»

Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общемдоме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира., и направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.

Развитие детей по познавательному направлению осуществляется через реализацию образовательной деятельности детей по конструированию, РЭМП, сенсорике, ознакомлению с окружающим, патриотическому воспитанию, в ходе непосредственно образовательной деятельности, а также в совместной и самостоятельной деятельности педагога с детьми.

Слайд

19,

20,

21,

22

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; формирование у детей первоначальных представлений социального характера и включение их в систему социальных отношений: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» реализуется в 4-ех направлениях:

·  Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей  

·  формирование основ  безопасного поведения в быту, социуме, природе.

·  Трудовое воспитание

·  Патриотическое воспитание

Данная работа проводится через: 

    организованную деятельность детей – занятия, экскурсии, тренинги; совместную деятельность взрослых и детей – драматизация сказок, беседы воспитателя и ребенка, наблюдения, труд, чтение художественной литературы; свободную самостоятельную деятельность детей – сюжетно-ролевые игры.

Слайд 23,24

Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется через реализацию образовательнойдеятельности детей по музыке, лепке, рисованию, ручному труду, аппликации, в ходе непосредственно образовательной деятельности, а также в совместной и самостоятельной деятельности педагога с детьми.

Слайд 25,26

В целях наболее полного удовлетворения образовательных запросов родителей воспитанников, повышения уровня развития детей,  в нашем образовательном учреждении предоставляются бесплатные дополнительные образовательные услуги в форме организации  в ДОУ кружковой работы по направлениям:

·  Художественно-эстетическое

·  Социально- коммуникативное

·  Физкультурно-оздоровительное
Кружки в детском саду выполняют несколько функций:
•  образовательную– каждый воспитанник ДОУ имеет возможность удовлетворить (или развить) свои познавательные потребности, получить дополнительное развитие умений, навыков в интересующем его виде деятельности;

•  социально-адаптивную – занятия в кружках, позволяют воспитанникам получить социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», научиться самоутверждаться  социально одобряемыми способами;

•  развивающую– учебно-воспитательный процесс, реализуемый на занятиях кружка, позволяет развивать эстетические, интеллектуальные, творческие, физические способности каждого ребенка,;

• воспитательную– содержание и методика работы в кружках,  оказывает значительное влияние на развитие социально значимых качеств личности, формирование коммуникативных навыков, воспитание социальной ответственности, коллективизма, патриотизма. 

В 2014 – 2015 учебном году в ДОУ функционируют следующие кружки:

«Юные помощники инспекторов движения» Кружок по правилам дорожного движения, «Разноцветная мозаика» Кружок танцев, «Здоровячок» Спортивный кружок, «Веселая палитра»

Кружок по изодеятельности

Слайд 27,28,29

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.

Цель взаимодействия с семьёй — сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

Взаимодействие детского сада и семьи направлено на:

Ú  обеспечение комфортной адаптации ребёнка к условиям детского сада;

Ú  обеспечение постоянной содержательной информации о жизни детей в детском саду (в группе детского сада);

Ú  предоставление родителям возможности повысить педагогическую компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенностях развития ребёнка в дошкольном возрасте;

Ú  создание ситуации приятного совместного досуга с участием семей детей;

Ú  создание условий для реализации творческого потенциала семьи в организации жизни детей в детском саду.

Слайд 30

Привлечение к деятельности МБДОУ различных социальных институтов одна из особенностей управления современным дошкольным учреждением.

Взаимодействие с социальными партнерами осуществляется на основе договоров о сотрудничестве, заключенных между детским садом, школой, СЮТ, ЦВР, ДШИ, СДЮШОР, детской районной библиотекой. Предметом взаимодействия являются совместные действия в целях реализации системы непрерывного образования, обучения и воспитания детей, а также обеспечение условий для создания основного фундамента развития ребенка – формирование базовой культуры его личности.

Поддержка контактов с социальными партнерами позволяет:

- повысить качество воспитания и образования дошкольников;

- развивать интересы и реализовать возможности ребёнка;

- расширить границы социального окружения ребёнка-дошкольника;

Слайд 31

Педагоги ДОУ, воспитанники и их родители постоянно принимают активное участие во всех конкурсах, выставках, фестивалях, проводимых отделом образования Егорлыкского района, практически всегда занимая призовые места.

Слайд 32,33

Лев Семенович Выготский в своих работах обращал внимание на то, что раздел между дошкольным и школьным детством приходиться на возраст семи лет. Сокращение срока дошкольной жизни человека отрицательно скажется не только на состоянии его здоровья, но и на развитии ценностных личностных качеств. Детский сад является первой ступенью государственной системы образования. Всем известно, что от полноценности жизни, прожитой в детском саду, во многом зависит благополучие детей в начальной школе. Доступность для детей новых форм организации их жизни в детском саду, школе и семье зависит от позиции взрослого и его стиля общения с ними.

Данное направление отражается в ФГОС дошкольного образования, где одним из приоритетных задач является освоение детьми универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных).

Решение данной задачи возможно при условии обеспечения преемственности детского сада и школы, где детский сад на этапе дошкольного возраста осуществляет личностное, физическое, интеллектуальное развитие ребенка. Также формирует предпосылки учебной деятельности, которые станут фундаментом для формирования у младших школьников универсальных учебных действий, необходимых для овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Преемственность выступает одной из главных задач дошкольного образовательного учреждения и школы, как необходимое условие адаптации первоклассников к новому виду учебной деятельности.

Наш детский сад тесно взаимодействует со МБОУЕСОШ № 7. Данное сотрудничество позволяет нам решать проблемы преемственности в системе "детский сад – школа". Учителя школы имеют возможность ближе познакомиться с формами работы, которые используются в детском саду, узнать основные требования программы «Радуга» " по которой работает наш детский сад, увидеть своих будущих первоклассников в привычной для них обстановке. А воспитателям детского сада лучше познакомиться с "программами" для детей 1 класса, узнать основные направления работы учителей начальных классов, увидеть своих выпускников на уроках в школе, для дальнейшего поиска оптимальных путей усовершенствования педагогической работы, формирования у детей интереса к занятиям, учебной деятельности.

Вначале каждого учебного года мы заключаем договор по обеспечению преемственности, составляем план совместной деятельности, который был направлен на решение следующих задач:

Ø  Создание целостной системы непрерывного образования воспитанников детского и младших школьников.

Ø  Подготовка к активному взаимодействию с окружающим миром(эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др.)

Ø  Осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними.

Ø  Совершенствование достижений дошкольного развития (на протяжении всего начального образования);

Осуществление преемственности на основе:

ü  Учета социальной ситуации, психологических особенностей и закономерностей развития детей, организации личностно - ориентированного развития детей, организации личностно - ориентированного общения педагогов с детьми;

ü  Использования новых развивающих технологий обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.

ü  Развитие у детей желания и умения учиться, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности.

ü  Формирование универсальных предпосылок учебной деятельности - умение работать по правилу и по образцу, следовать инструкциям взрослых, уметь работать в группе.

Слайд 34

Одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы. Нами были определены основные направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием.

Ø  Методическая работа с кадрами

Ø  Работа с детьми

Ø  Работа с родителями

Ø  Работа по профориентации с учащимися 9 – 11 классов ОУ № 7.

Слайд 35,6,37,38

Методическая работа с кадрами направлена на решение следующих задач:

·  установление связей и взаимодействие ДОУ и начальной школы,

·  знакомство с формами и методами обучения, обеспечение преемственности в содержании процесса обучения.

Данные задачи реализуются через:

Педагогические советы

Совместные методические объединения учителей и воспитателей: с целью обмена опытом работы, знакомство с условиями развивающей среды, изучения программ и методического обеспечения

С целью отслеживания адаптации и мониторинга уровня развития и обученности детей, создания условий для развития творческих, интеллектуальных и личностных способностей ребёнкавоспитатели ДОУ посещают уроки в 1 - х классах.

Учителя начальных классов приходят в детский сад, что бы познакомиться с будущими первоклассниками, рассказать им о жизни в школе, обеспечитьпреемственность в методах, приёмах, формах работы с детьми.

Слайд 39,40,41,

42

Становление социальной позиции будущих школьников, выработка стиля взаимодействия детей, постепенная адаптация детей к школьной жизни это Задачи работы с детьми:

Данные задачи решаются через -

Организацию экскурсий воспитанников детского сада в школу

Совместные мероприятия

Посещение уроков детьми подготовительной группы

Шефство школьного отряда ЮИД

У детей 6 – 7 лет  идет активное освоение мира вещей, форм позитивного общения с людьми, формирование позиции школьника. Поэтому на первом этапе важно познакомить старших дошкольников с пространством школы, привлечь их внимание к современному оборудованию, сформировать первоначальное представление позиции школьника. Именно посещение дошкольниками школы помогает наиболее успешно начать им свое обучение и сделать более плавным и безболезненным переход в «новую жизнь». 

  С этой целью администрацией школы систематически, на протяжении многих лет организовываются экскурсии.  Перед детьми открывается новый мир удивительной школьной жизни с ее длинными большими коридорами, светлыми уютными классами, приветливыми педагогами. Дошколятам всегда интересно побывать в кабинете биологии, где они могут посмотреть в настоящий микроскоп, рассмотреть различные экспонаты и исследовать собственную кожу с помощью современных приборов, в компьютерном классе, кабинете химии, технологии, физики и т. д. - где с детьми проведут практические занятия; также обязательно посещение классов, где занимаются первоклассники, где можно посидеть за партами, а учителя расскажут о предметно-развивающей среде в классе, о важности обучения для человека. Во время экскурсий в школу дошкольники с удовольствием посещают школьную библиотеку, где ребят знакомят не только с понятием «библиотека, но и читают интересные детские произведения, показывают кукольные спектакли, мультимедийные презентации.

Слайд 43,44,45,

46,47,48

Дошкольники участвуют в различных мероприятиях, организованных учителями начальных классов: развлечениях, праздниках, досугах, акциях

Ученики же приходят в детский сад с концертной программой, с детьми подготовительной группы участвуют в спортивных соревнованиях, викторинах разной направленности, КВН.

Частыми гостями в детском саду бывает школьный отряд ЮИД. ЮИДовцы помогают дошкольникам закрепить знания о ПДД, используя сказки, презентации, сценки. И отряд ЮПИД дошкольников неоднократно был в гостях у «коллег».

Слайд 49,50

С целью ориентации дошкольников на "школьную" организацию деятельности и поведения, формирования интереса к новому собственно школьному содержанию занятий, ребята подготовительной группы были приглашены на уроки в начальную школу, где были не просто зрителями, но и участниками, показывая свои знания и умения, выполняли задания практически наравне с первоклашками

Слайд 51,52

В целях реализации задачи по профориентации для учащихся 9-11-х классов в соответствии с планом работы проводятся экскурсии по детскому саду, в ходе которых учащиеся знакомятся с профессией воспитателя, развивающей средой в группах, творческими выставками детских работ и работ воспитателей,

Также школьники были приглашены на педагогические мероприятия по продуктивной деятельности, где принимали активное участие в изготовлении картин, с использованием цветных ниток. Занятия прошли на высоком эмоциональном уровне, как у дошкольников, так и у школьников. Мы надеемся, что девочки проникнутся уважением и интересом к работе воспитателя и вернуться к нам в роли молодых специалистов с новыми идеями, новыми знаниями. Хотя за последние 3 года в ДОУ не пришло ни одного воспитателя

Слайд 53

ФГОС ДО указывает на то, что все родители должны знать, что успешная адаптация к школьной жизни гораздо важнее, чем читать и считать, ребенку нужны психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности. Неотъемлемой частью работы по преемственности является сотрудничество с семьей, что позволяет добиться высокого уровня общего развития ребенка. Для решения этой проблемы необходимы согласованные действия работников детского сада и семьи: все лучшее, что может дать семья (любовь, забота, уход, личное общение), детский сад и начальная школа должны сделать своим достоянием, и, наоборот, все хорошее, что приобретает ребенок в детском саду и школе (самостоятельность, организованность, интерес к знаниям и др.), должно находить продолжение и опору в семье. Только тогда улучшаться качество воспитания и обучения детей в школе и подготовка к школе в дошкольном учреждении, будет преодолен разрыв между семьей, детским садом и школой, являющийся серьезной преградой для правильного развития ребенка.

Поэтому Работа с родителями осуществляется посредством организации Дней открытых дверей – уроки для родителей, родительских собраний в школе и ДОУ, создания в ДОУ библиотеки для родителей «Год перед школой», оформления цикла консультаций по теме «В семье будущий первоклассник», индивидуальных консультаций по подготовке детей к обучению в школе.

Задача: становление правильной позиции родителей будущих школьников, обогащение и активизация их воспитательных умений, помощь в разрешении проблем по подготовке детей к школе.

Слайд 54,55

Своим опытом работы по данному направлению мы неоднократно делились с коллегами. Так 12.11.2014 года состоялось очередное районное методическое объединение для заведующих и старших воспитателей по теме: «Основная образовательная программа как механизм преемственности дошкольного и начального образования». Методическое объединение проходило в форме практического семинара с целью систематизировать знания управленцев в вопросах преемственности  дошкольного и начального образования.

В продолжение заявленной темы  , старший воспитатель МБДОУ детский сад № 8 «Звездочка», сделала анализ образовательной программы детского сада  с точки зрения преемственности и дала практические рекомендации по содержанию вопроса преемственности в образовательной программе ДОУ.

Практический семинар был насыщен презентациями. , заведующий МБДОУ детский сад № 17 «Незабудка», поделилась опытом работы в осуществлении преемственности между своим детским садом и  Новороговской СОШ №2. Своим опытом работы в плане преемственности  поделился детский сад № 29 «Солнышко».  Старший воспитатель рассказала о содержании работы по преемственности в своем детском саду, уделив особое внимание инновационным технологиям: проектному  методу и технологии  портфолио.
 обсуждение представленного опыта по решению задач преемственности получилось очень интересным и содержательным. Участниками было отмечено, что непрерывное образование предполагает обеспечение связи, согласованности и перспективности всех компонентов системы на каждой ступени образования для обеспечения преемственности в развитии личности обучающихся.

Слайд 56,57

Работа дошкольного учреждения направлена на выполнение требований ФГОС ДО, одно из требований – требования к условиям реализации Образовательной Программы, в которых раскрываются целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

Дошкольный и младший школьный возраст - это одна эпоха человеческого развития, именуемая "детством".

Разработчики ФГОС утверждают, что «не ребенок должен быть готов к школе, а школа должна быть готова к ребенку», поэтому проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы.

Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.