, преподаватель,
, методист
ГАПОУ «Краевой политехнический колледж»
г. Чернушка, Пермский край
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В РАМКАХ ДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 21.02.01 «РАЗРАБОТКА И ЭКСПЛУАТАЦИЯ НЕФТЯНЫХ И ГАЗОВЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЙ»
Помочь теоретикам и практикам призвана система, получившая мировое признание, — дуальная система профессионального образования. Наиболее распространенная и признанная форма подготовки кадров, которая комбинирует теоретическое обучение в образовательной организации и производственное обучение на производственном предприятии.
Эксперимент по дуальному обучению в колледже начался в 2013-2014 учебном году совместно с -ПЕРМЬ» и показал, что рассредоточенное проведение практики и теоретического обучения способствует адаптации будущих специалистов к производственной среде, подтверждает правильность выбора специальности, дает ощущение ее значимости.
Ресурсная база колледжа позволяет качественно организовать практику обучающихся, максимально учесть требования как ФГОС, так и работодателей. Кроме того, установленное оборудование дает возможность получения нескольких дополнительных квалификаций.
Учебная практика по специальности направлена на формирование у обучающихся умений, приобретение первоначального практического опыта и реализуется в рамках профессиональных модулей ОПОП СПО по основным видам профессиональной деятельности для последующего освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной специальности.
Учебная практика при «Дуальной системе обучения»
Очная форма обучения: продолжительность практики – 26 недель, рассредоточенной по 3 дня в неделю. Сроки прохождения – 3-4 семестр.
После частичного прохождения теории студенты выходят на практику, и осуществляется это следующим образом. Группа делится на две подгруппы, одна подгруппа выезжает в ЦДНГ, другая часть проходит практику на площадке практического обучения, из шести учебных дней три дня отводится на практику, три дня приходится на теорию.
Учебный полигон представлен условной площадкой, кабинетом эксплуатации НСГ, лабораторией химического анализа и выставочным залом.
Кабинет эксплуатации оснащен 29 персональными компьютерами, интерактивной доской с акустической системой, а также дополнительным оборудованием.
Для учебного процесса колледжа специалистами -ПЕРМЬ» совместно с компанией «Professional group» г. Тюмень разработано программное обеспечение, позволяющее сымитировать технологический процесс работы оборудования и действия персонала при его обслуживании.
Программный комплекс включает в себя:
- 3D модель – данное приложение является цифровым аналогом учебного полигона представленного на улице. Это основной элемент теоретической подготовки студента перед выходом на учебный полигон.
- Модуль инструктора – который включает в себя управление сценариями, возможность задания неисправностей, задание параметров работы оборудования и пласта. Так же возможность сохранения исходной точки нового сценария для последующих тренировок.
Сценарии являются одной из составляющих модуля инструктора, где студент выполняет задачи в правильной последовательности с подсказками программного продукта. Процессом обучения предусмотрено рассмотрение 29 основных операций выполняемых рабочим персоналом. Пройдя все сценарии, студент может быть допущен к выполнению работ на живых макетах оборудования.
Для проверки знаний студента в модуле инструктора запускается режим «Экзамен» студенту на компьютер приходит задание при выполнении которого ему даются варианты ответа. Программный продукт контролирует ход выполнения задания в виде статистики, результатом которой будет являться количественная оценка выполнения задачи выраженная в процентах. Статистика сохраняется и может быть распечатана.
- Модуль АСУ ТП – он представляет собой аналог программного продукта применяемого в ООО "ЛУКОЙЛ-ПЕРМЬ" " ТЕЛЕСКОП +", в данном модуле учащиеся задействованы как операторы ПУ отслеживающие работу и показатели оборудования в целом.
Кроме того, программное обеспечение позволяет работать с действующим оборудованием, установленным на площадке.
Главным модулем программного обеспечения является модуль преподавателя: Он используется с целью контроля и распределения задач для обучающихся. Модуль позволяет в режиме on-line отслеживать выполнение задачи студентом и вносить корректировки в его работу. Программный продукт позволяет работать в группах, развивая при этом командные навыки обучающихся.
Система имеет возможность расширения исходя из необходимости учебного процесса. Данная система динамична, реагирует на любые изменения внесенные в нее, адаптивна, позволяет без выезда непосредственно на производство обеспечить прохождение всего комплекса основных работ, выполняемых рабочим персоналом сначала в программном продукте, затем на действующем оборудовании учебного полигона. Тем самым сокращается период последующей адаптации обучающихся на производственных объектах.
Руководство -ПЕРМЬ» и колледжа пришли к выводу, что дуальная форма обучения имеет преимущества. Во-первых, позволяет значительно укрепить практическую составляющую учебного процесса, сохраняя при этом уровень теоретической подготовки, обеспечивающий реализацию требований ФГОС СПО. Во-вторых, помогает решить задачу подготовки специалистов, полностью готовых к выполнению конкретных трудовых функций. В-третьих, повышает профессиональную мобильность и конкурентоспособность выпускников на рынке труда.
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«КРАЕВОЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
ПМ 01 Проведение технологических процессов разработки и эксплуатации
нефтяных и газовых месторождений
МДК 01.02 Эксплуатация нефтяных и газовых скважин
Тема: Добыча нефти скважинными штанговыми насосами
Составитель:
2016 год
Технологическая карта учебного занятия
1. МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ
Составитель | |
Целевая аудитория | 3 курс, специальность 21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений |
УД/МДК | ПМ 01 Проведение технологических процессов разработки и эксплуатации нефтяных и газовых месторождений МДК 01.02 Эксплуатация нефтяных и газовых скважин |
Раздел | Раздел 2. Эксплуатация скважин, системы сбора и подготовки скважинной продукции |
Тема учебного занятия | Добыча нефти скважинными штанговыми насосами |
Цель | Определить принципы действия УШГН |
Задачи | Образовательные: познакомить со схемой работы УШГН, уметь выделять основной состав УШГН, составлять последовательно схему работы УШГН |
Развивающие: развивать умение принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях; развивать способность анализировать, обобщать и систематизировать полученную информацию | |
Воспительные: способствовать проявлению устойчивого интереса к будущей профессии | |
Тип учебного занятия | Урок усвоения новых знаний |
Вид учебного занятия | Интерактивная лекция |
Технологии | Элементы технологии визуализации |
Организация образовательного пространства | Формы работы: фронтальная, индивидуальная |
Оборудование: ПК на каждого студента, комплект мультимедийного оборудования и компьютерной техники, программное обеспечение профессионального назначения | |
Ожидаемые результаты | - иметь представление о работе УШГН; - знать и уметь применять схему работы УШГН ПК 1.2 Контролировать и поддерживать оптимальные режимы разработки и эксплуатации скважин ОК 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность ОК 4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития |
2. МЕТОДИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап | Деятельность преподавателя | Деятельность студента | Методы и приёмы обучения | Формируемые ОК и ПК |
I ЭТАП – МОТИВАЦИОННО-ПОБУДИТЕЛЬНЫЙ | ||||
Вхождение в урок | Приветствует обучающихся, организует внимание. Проверяет подготовленность к занятию. | Приветствуют преподавателя. Организовывают рабочее место | – словесный (диалог, беседа); | |
II ЭТАП – ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ | ||||
Целеполагание и планирование | Задает вопросы, мотивирующие обучающихся на формулировку целей урока и темы. Обобщает ответы обучающихся, таким образом, переходя к основной части урока. | Отвечают на вопросы преподавателя. Слушают и осмысливают цели занятия | – словесный (описание, разъяснение, вопросы); – наглядный – фронтальная (формулировка цели занятия) | |
Изучение материала, Выполнение практических заданий | Объясняет новый материал Обеспечить осмысление и запоминание изученного материала. Систематизировать знания по теме Предлагает обучающимся выполнить следующие виды работ: 1. Составить схему. 2. Выделить наземное и подземное оборудование 3. Определить последовательность работы УШГН Преподаватель помогает, исправляет ошибки, ориентирует в нужное направление. | Слушают, анализируют материал Составляют схему принципа работы УШГН. Выполняют задание на тренажере. | – словесный (разъяснение); На учебной практике произвести визуальный осмотр, называя все элементы установки | ПК 1.2 Контролировать и поддерживать оптимальные режимы разработки и эксплуатации скважин ОК 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность ОК 4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития |
III ЭТАП – РЕФЛЕКСИВНЫЙ | ||||
1. Подведение итогов деятельности | Акцентирует внимание о значимости схемы работы УШГН. Предлагает ответить на вопросы в системе оценивания «VOTUM» Подводит итоги занятия. Оценивает работу обучающихся. | Отвечают на вопросы | словесный (разъяснение, беседа, диалог); – наблюдение за поведением; – оценка студентов (Система оценивания VOTUM) | ОК 4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития |
2. Рефлексивная деятельность | Предлагает провести рефлексию используя прием «Плюс, Минус, Интересно» | Заполняют таблицу «Плюс, Минус, Интересно» | – самооценка своей деятельности; – прием «Плюс, Минус, Интересно» |
Приложение А
Теоретический материал
Добыча нефти при помощи штанговых насосов – самый распространенный способ искусственного подъема нефти, что объясняется их простотой, эффективностью и надежностью. Как минимум две трети фонда действующих добывающих скважин эксплуатируются установками ШГН.
Перед другими механизированными способами добычи нефти УШГН имеют следующие преимущества:
· обладают высоким коэффициентом полезного действия;
· проведение ремонта возможно непосредственно на промыслах;
· для первичных двигателей могут быть использованы различные приводы;
· установки ШГН могут применяться в осложненных условиях эксплуатации - в пескопроявляющих скважинах, при наличии в добываемой нефти парафина, при высоком газовом факторе, при откачке коррозионной жидкости.
Есть у штанговых насосов и недостатки. К основным недостаткам относятся:
· ограничение по глубине спуска насоса (чем глубже, тем выше вероятность обрыва штанг);
· малая подача насоса;
· ограничение по наклону ствола скважины и интенсивности его искривления (неприменимы в наклонных и горизонтальных скважинах, а также в сильно искривленных вертикальных)
Глубинный штанговый насос в простейшем виде (см. рисунок справа) состоит из плунжера, движущегося вверх-вниз по хорошо подогнанному цилиндру. Плунжер снабжен обратным клапаном, который позволяет жидкости течь вверх, но не вниз. Обратный клапан, называемый также выкидным, в современных насосах обычно представляет собой клапан типа шар-седло. Второй клапан, всасывающий, - это шаровой клапан, расположенный внизу цилиндра также позволяет жидкости течь вверх, но не вниз.
Штанговый насос относится к объемному типу насоса, работа которого обеспечивается возвратно-поступательным перемещением плунжера с помощью наземного привода через связующий орган (колонну штанг). Самая верхняя штанга называется полированным штоком, она проходит через сальник на устье скважины и соединяется с головкой балансира станка-качалки с помощью траверсы и гибкой канатной подвески.
Основные узлы привода УШГН (станка-качалки): рама, стойка в виде усеченной четырехгранной пирамиды, 6алансир с поворотной головой, траверса с шатунами, шарнирно подвешенные к балансиру, редуктор с кривошипами и противовесами, комплектуются набором сменных шкивов для изменения числа качаний. Для быстрой смены и натяжения ремней, электродвигатель устанавливают на поворотной салазке.
Штанговые насосы бывают вставные (НСВ) и невставные (НСН).
Вставные штанговые насосы спускают в скважину в собранном виде. Предварительно в скважину на НКТ спускается специальное замковое приспособление, а насос на штангах спускают в уже спущенные НКТ. Соответственно для смены такого насоса не требуется лишний раз производить спуск-подъем труб.
Невставные насосы спускаются в полуразобранном виде. Сначала на НКТ спускают цилиндр насоса. А затем на штангах спускают плунжер с обратным клапаном. Поэтому при необходимости замены такого насоса приходится поднимать из скважины сначала плунжер на штангах, а потом и НКТ с цилиндром.
И тот и другой вид насоса имеет как свои преимущества, так и недостатки. Для каждых конкретных условий применяют наиболее подходящий тип. Например, при условии содержания в нефти большого количества парафина предпочтительно применение невставных насосов. Парафин, откладываясь на стенках НКТ, может заблокировать возможность поднятия плунжера вставного насоса. Для глубоких скважин предпочтительнее использовать вставной насос, чтобы снизить затраты времени на спуск-подъем НКТ при смене насоса.
Приложение Б
Рефлексия «Плюс, минус, интересно»
В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению студента, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.
В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению студента, оказалась для него не нужной, бесполезной.
В графу «И» - «интересно»- обучающиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к преподавателю.
Плюс | Минус | Интересно |
