Конспект урока по биологии в 5 классе
Составитель:
Тема: «Жизнь организмов на планете Земля».
УМК: Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / , , . – М: Вентана – Граф, 2013.
Тип урока: обобщающий
Структура урока:
I. Организационный момент.
II. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
III. Актуализация, систематизация и обобщение знаний.
IV. Рефлексия.
V. Подведение итогов.
VI. Домашнее задание.
Цели:
Содержательная :
- систематизировать и обобщить знания учащихся о живых организмах нашей планеты, их приспособленности к обитанию в различных средах, на разных материках, значении живых организмов в природе и жизни человека.
Деятельностная:
- формирование у учащихся умений реализовать новые способы действия
( познавательные, регулятивные, коммуникативные)
-повысить интерес учащихся к изучению биологии
- учить работать в малых группах;
- воспитывать толерантность и бережное отношение к природе.
Личностные результаты:
Личностные УУД
1. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
2. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Познавательные УУД
1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.
Коммуникативные
1. Формировать умения слушать и понимать речь других людей.
2. Формирование умения самостоятельно организовать учебное взаимодействие при работе в группе.
Регулятивные
1.Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности ( формулировка вопроса урока)
2.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Задачи:
- повторить, обобщить и проверить знания и умения учащихся, полученные при изучении темы «Жизнь организмов на планете Земля»;
-создать условия для воспитания и развития: интереса к знаниям, бережного отношения к природе;
- продолжить формирование умений выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые факты и понятия, делать выводы и продолжить формирование ключевых компетенций.
Материалы и оборудование: технологические карты урока на каждого учащегося, средства для рефлексии, раздаточный материал, рисунки учащихся по теме, мультимедийный проектор, компьютер.
Ход урока:
1. Орг. Этап (30 сек.)
Мы закончили изучать цикл тем. Вы узнали об удивительной и неповторимой природе нашей планеты. А сегодня еще раз убедимся, как многообразен мир живых организмов, как они приспособились к жизни в разных средах обитания и континентах.
Посмотрите, у вас на столах лежат карты урока, которые вы должны заполнить, каждое задание оценивается баллами. От 1 до 5 - в конце урока поставить себе баллы и сдать листы мне на проверку.
2. Мотивация к учебной деятельности
Первым заданием для вас будет формулировка темы нашего урока. У вас в карте записан ряд тем, которые мы изучили. На свободной строке предположите название темы нашего сегодняшнего урока.
( Учащиеся формулируют самостоятельно тему урока. Учитель пишет ее на доске. (3 мин.)
Итак, тема нашего урока : Жизнь на планете Земля. Обобщение знаний.
3. Актуализация, систематизация и обобщение знаний
3.1. Ребята, у вас на столах лежит листок со стихотворением. Прочитайте его и скажите, о чем идет речь? ( 3 мин.)
Стихотворение «Среда обитания»
У лисы и соловья,
У сома и журавля,
У крота и муравья
Жизнь у каждого своя.
Каждый соблюдает точно
Свой режим и дня, и ночи,
И у каждого своё
Облюбовано жильё.
Выбирает привереда
Лишь своё меню обеда,
А в дороге изберут
Каждый собственный
Маршрут –
У букашки и у птички
Тем- то каждый и хорош,
Что на прочих не похож.
( Учащиеся говорят о том, что каждый организм обитает в определенных условиях. Выводится понятие «среда обитания») Определение записывается в карту.
Посмотрите, что можно еще увидеть в данном стихотворении? ( Ответ: разные виды среды обитания)
Учитель: Правильно, ребята, мы можем увидеть здесь животных, обитающих в разной среде. А как же они приспособились к жизни в этих средах? ( Ответ учащихся)
Предлагаю вам заполнить таблицу в вашей карте. (3 мин.)
Водная среда | Наземно - воздушная | Почвенная среда |
Взаимопроверка задания (1 мин)
3.2. Следующее задание – игра «Волшебный мел» (5 мин.)
На доске написаны слова с пропущенными буквами. Необходимо вставить буквы и дать определение словам.
Б…ология, б…таника, пр…сп…собленность, мат…рик, антр…поге……ый, б…отические, с……бщество, св..т…любивый, засух…устойчивый, кл…мат.
Ребята, составление определения к какому слову у вас вызвало затруднение?
3.3. Посмотрите, у вас на столах находятся листки, на которых записана одна грустная история.( 5-7 мин.) Смысловое чтение, чтение по ролям, работа в парах.
Грустная история
Автор: Как-то раз, в один из холодных ненастных летних дней, когда пронизывающий ледяной ветер, выворачивая наизнанку листья деревьев, с силой сгибал до самой земли каждую травинку, а потом, будто оставшийся без присмотра озорной мальчишка, подбрасывал их в самую высь, встретились маленький ежик, серая кукушка и крошечный муравей. Встретились они под ветвями старой ели, куда забрались в поисках убежища.
Муравей: Ну и погодка сегодня! Льет как из ведра! Я только на пять минут из муравейника выбежал - и нате вам: все тропинки кругом водой залило, никакой возможности домой вернуться.
Кукушка: Да если бы только сегодня! Третий день уже поливает! От дождя все по щелям, да по норам забились - ни одной живой души кругом! Никакой еды не сыскать! Еще один такой дождливый день, и я от голода погибну!
Муравей: Скорее бы этот дождик кончился, я бы сразу домой, в муравейник побежал - там сейчас тепло и сухо!
Кукушка: Да и мне пора посушить мокрые перышки.
Ёж: Что вы все одно заладили - «погода плохая», мокро вам, голодно! В жизни всякое бывает. Плохая погода - это не повод для нытья. Это еще не самая плохая штука. Потерпите немного – скоро погода наладится.
Муравей: Куда уж хуже. По мне, так хуже плохой погоды ничего на свете нет!
Кукушка: А я очень поесть люблю, и хуже голода для меня ничего нет.
Ёж: Эх, вы! Заладили одно - голодно, холодно! Если хотите знать - мне-то хуже вас пришлось, да я ничего, терплю, не жалуюсь!
Кукушка: А что с тобой случилось?
Муравей: Расскажи, что за беда с тобой случилась, может, мы тебе поможем. Мы же все-таки твои друзья.
Ёж: Обидели меня! Так обидели! Даже жить не хочется! Шел я по своим ежиным делам по лесу, искал, чем бы поживиться. Слышу, по тропинке люди идут - грибники вроде. Идут и между собой разговаривают: «Что-то, - говорят, - грибов в лесу не стало. Ходим с самого утра, а ничего не нашли. И места-то здесь грибные - раньше мигом целую корзину набирали. А сегодня ничего нет. Куда все грибы делись?» Тут я нечаянно старыми листьями зашуршал да на глаза им и попался. «Так вот куда грибы делись! Это еж противный, наверное, все грибы слопал», - закричал один из грибников и на меня палкой замахнулся. Тут уж я быстренько клубком свернулся и покатился от этого места куда подальше. И так горько и обидно стало, что решил я вообще из леса уйти куда глаза глядят. Вот какое горе у меня!.
Кукушка: И верно, незаслуженно тебя, ежик, обидели. Это уж хуже всего, когда тебя без вины виноватым делают, Эти горе - грибники просто неучи какие-то. Всем известно, что ежи едят всех насекомых. Ну, бывает, иногда мышку, лягушку, скушать могут. А грибы - это уж в сказках да мультфильмах. Не из-за ежей грибов в лесу мало стало!
Мне обидно, что про меня люди только плохое говорят. А сколько я добра делаю и не вспоминают. Одних только гусениц, да жуков, да других вредителей леса каждая кукушка за лето тысячи съедает! Правильно ты, ежик, говоришь, незаслуженно нас люди обижают. Может, и правда уйти нам из этого леса куда подальше, где людей рядом нет? Как ты, муравьишка, думаешь?
Муравей: Не знаю, что вам и посоветовать. Теперь вы послушайте мою печальную историю. Перед самыми дождями забрел в наш лес мальчик лет десяти. Как только он в лес зашел - сразу безобразничать начал. Мухомор увидит - сшибет его палкой; ветка на пути попадется - сломает. А потом нашел старую брошенную консервную банку и давай по ней стучать-бренчать, как будто не знает, что в лесу шуметь нельзя, а то всех птиц распугаешь.
Да это еще что, дальше хуже было! Решил он костер под старым дубом развести. Уж и спички из кармана достал, и веток сухих в кучу сгреб, только мы, лесные муравьи, и комары его остановили. Если бы он костер разжег, тут и до лесного пожара дело могло дойти. Но мы не побоялись этого юного поджигателя. Комары на него сверху налетели, а мы, муравьи, под рубаху да в штаны заползли и давай его кусать! Начал он от нас отбиваться, не до спичек ему стало, и про костер позабыл. Такая битва тут началась! Многих наших братьев он побил, придавил, но мы все равно не отступили - продолжали его кусать да жалить. До тех пор кусали, пока он наутек бежать из лесу не бросился. Когда бежал - ногой на наш муравейник наступил, разрушил часть нашей постройки. Теперь ремонтировать надо. Такая вот печальная история. Ну да, ничего, мы, муравьи, народ работящий. Восстановим все как было. Главное, чтобы такие безобразники к нам в лес больше не приходили.
А из леса я уходить не собираюсь. Тут я родился, вырос, туг мой дом, мои друзья и родные живут. Нельзя лес без защиты оставлять! Вы как хотите, а я остаюсь и ни за что не уйду.
Автор: Призадумались ежик с кукушкой, приумолкли. Пока наши друзья думали, дождик кончился, ветер приутих, из-за тучи выглянуло долгожданное солнышко. На душе у них сразу стало весело.
Кукушка: Никуда мы из нашего леса не пойдем! Лес - это наш дом, нам его беречь и охранять надо!
Ёж: Спасибо тебе, муравей, ты самым мудрым и рассудительным оказался. Ты хоть и маленький, но смелый.
Задание
1. Прочитайте текст
2. Какие природные условия оказали на героев сказки своё воздействие?
3. В данном тексте подчеркните эти условия.
Учитель: Ребята, вы смогли выделить разные условия – факторы среды. Назовите их. ( Учащиеся называют).
3.4. Предлагаю вам заполнить в ваших картах следующую таблицу(5мин.)
Абиотические факторы | Биотические факторы | Антропогенные факторы |
Я диктую вам ситуации, вы вносите их в свою таблицу, распределив по столбикам.
Лесной пожар, погоня лисы за зайцем, выпавший снег, выбросы в атмосферу, поедание малины медведем, знойная жара, сброс мусора в реку, опыление растений насекомыми, вырубка березовой рощи, разлив реки весной, летний дождь, поедание цаплей лягушки, поселение гриба – паразита на дереве, метель, наводнение. ( Самопроверка, выставление баллов)
3.5. Физкультминутка(2 мин.)
Ребята, мы проведем физкультминутку, на которой не только подвигаемся, но и повторим пройденный материал.
Класс делится по рядам на три группы: почвенная среда, наземно – воздушная, водная.
Диктуются виды растений и животных. Встает и хлопает в ладоши та группа, к среде которой относится растение или животное.
Лось, карп, водоросль, крот, белка, дождевой червь, жираф, мотылек, роза, пион, акула, землеройка, медведь, почвенные бактерии, дельфин, сазан, пчела.
3.6. Спасибо, ребята, вы молодцы! Немного отдохнули – движемся дальше. Обратите внимание, на доске висят ваши рисунки. Вспомните, к какой теме вы их рисовали? Что вы можете сказать о данной теме? (учащиеся называют тему, вспоминают ее особенности.)
Метод эмпатии (5 – 7 мин.)
Пожалуйста, выберите себе рисунок и от первого лица расскажите, где обитает это животное и какие у него особенности. Какую природную зону или материк он занимает?
После задания учащиеся вписывают себе в карту определения: природная зона, материк. ( Зачитывают выборочно)
3.7. А теперь, ребята, отгадайте загадки: ( 5 мин.)
1. У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыбы)
2. Есть на речке лесорубы в серебристо-бурых шубах
Из деревьев, веток, глины строят прочные плотины. (Бобры)
3. В одежде богатой, да сам слеповатый,
Живет без оконца, не видывал солнца. (Крот)
4. Над цветком порой замрет разноцветный вертолет,
На былинке посидит, вдруг вспорхнет и улетит. (Стрекоза)
5. Не слыша волны океанской, морского простора, не зная,
В далекой степи африканской резвится тельняшка морская. (Зебра)
6. Прыгает зверюшка, не рот, а ловушка,
Попадет в ловушку и комар, и мушка. (Лягушка)
7. Живет в лесу, ухает как разбойник,
Люди его боятся, а он людей боится. (Филин)
8. Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит.
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей. (Береза)
9. Что за дерево стоит —
Ветра нет — а лист дрожит? (Осина)
10. Ее всегда в лесу найдешь,
Пойдешь гулять и встретишь.
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем. (Ель)
3.8. Игра «Третий лишний» (5 мин.)
1. Песец, лемминг, жираф ( животные тундры)
2. Сайгак, суслик, олень ( степь)
3. Рысь, заяц, полярная сова (тайга)
4. Кактус, верблюжья колючка, лилия (пустыня)
5. Жираф, зебра, кенгуру (Африка)
6. Медведь, тигр, утконос (Евразия)
7. Пингвин, белый медведь, лама ( Антарктида)
8. Страус, бегемот, скунс (Африка)
4. Рефлексия.
Продолжите фразу:
Сегодня на уроке я……
Мне больше всего понравилось…..
Я обещаю, что на следующий урок я…
Я считаю, что лучше всего мне удалось сегодня…
На сегодняшнем уроке больше всего мне было трудно…
4. Подведение итогов
Итак, ребята, чему сегодня был посвящен наш урок? ( ответ учащихся)
Как вы можете, помочь поддержать разнообразие живых организмов на нашей планете?
Почему нам нужно большое количество разных видов животных?
5. Домашнее задание на выбор
1. Написать мини – сочинение: «Моя поездка на материк»
2. Нарисовать рисунок: «Жизнь на материке»
3. Составить модель: «Среда обитания»
Технологическая карта
Ученик_______________________________________________________
1. Прочитайте название изученных тем. Составьте тему к сегодняшнему уроку. (1-5 баллов)
1. Среды жизни
2. Жизнь на разных материках
3. Жизнь в морях и океанах
4. Приспособленность организмов к жизни в окружающей среде
5._____________________________________________________________
2. Заполните таблицу: «Среды жизни» (1-5 баллов)
Водная среда | Наземно - воздушная | Почвенная среда |
3. Заполните таблицу №2: «Факторы среды» (1-5 баллов)
Абиотические факторы | Биотические факторы | Антропогенные факторы |
4. Запишите определения к понятиям: (1-5 баллов)
Природная зона - __________________________________________________
Материк__________________________________________________________
5. Выставление оценок:
1. 17-20 баллов – «5» 3. 9-12 баллов – «3»
2. 13 – 16 баллов – «4» 4. Меньше 9 баллов – «2»
6. Закончите фразу, используя только 3 прилагательных:
1. Я сегодня на уроке был (а)___________________________________
2. В целом, урок был__________________________________________
7. Начертите квадрат, если урок вам понравился, круг – урок не очень
понравился, треугольник – урок не понравился.
Для составления разработки использовались материалы сайтов интернет – ресурсов.
