Программа педагогической практики

Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский университет управления и экономики»

ИНСТИТУТ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ

Кафедра междисциплинарной подготовки научно-педагогических кадров

УТВЕРЖДАЮ

Ректор

________________

«___» ___________ 2015 г.

ПРОГРАММА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Направление подготовки	09.06.01 Информатика и вычислительная техника
Профиль подготовки	Управление в социальных и экономических системах
Уровень высшего образования	Подготовка кадров высшей квалификации
Форма обучения	Очная/заочная

Санкт-Петербург

2015

Программа педагогической практики разработана на основе «Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 09.06.01 Информатика и вычислительная техника (уровень подготовки кадров высшей квалификации), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 июля 2014 года № 000.

Составители программы:

Заведующий кафедрой

междисциплинарной подготовки

научно-педагогических кадров,

д. э.н., доцент

Доцент кафедры междисциплинарной

подготовки научно-педагогических

кадров, к. ф.-м. н., доцент

Программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры междисциплинарной подготовки научно-педагогических кадров «___» __________2015 года, протокол №___, утверждена на заседании Ученого Совета Университета «___» _________ 2015 года, протокол №_____.

СОГЛАСОВАНО:

Проректор по научной работе,

д. т.н., доцент

Директор института подготовки

кадров высшей квалификации,

д. э.н., профессор

Заведующий кафедрой

междисциплинарной подготовки

научно-педагогических кадров,

д. э.н., доцент

Начальник отдела аспирантуры

и докторантуры, к. ф.-м. н., доцент

СОДЕРЖАНИЕ

	Стр.
1. Цели и задачи педагогической практики	4
2. Место педагогической практики в структуре ОП	5
3. Требования к результатам прохождения педагогической практики	6
4. Объем дисциплины и виды учебной работы	7
	4.1. Очная форма обучения	7
	4.2. Заочная форма обучения	8
5. Содержание дисциплины	8
	5.1. Содержание разделов / тем педагогической практики	8
	5.2. Темы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами	11
	5.3. Разделы педагогической практики	11
		5.3.1. Очная форма обучения	11
		5.3.2. Заочная форма обучения	11
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины	12
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины	14
8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов в ходе педагогической практики 9. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)	14 15

1. Цели и задачи педагогической практики

Целью педагогической практики в рамках образовательной программы по направлению 09.06.01 Информатика и вычислительная техника (профиль – Управление в социальных и экономических системах) является формирование компетенций в области организации и проведения учебных занятий и разработки учебно-методических материалов в сфере управления социально-экономическими системами.

В процессе педагогической практики должно происходить закрепление и углубление компетенций, сформированных в ходе теоретической подготовки аспиранта. Педагогическая практика нацелена на формирование у аспиранта навыков педагога-исследователя, владеющего современным инструментарием науки для поиска и интерпретации информации с целью ее использования в педагогической деятельности.

В процессе прохождения педпрактики аспиранты должны овладеть основами научно-методической и учебно-методической работы:

-  навыками структурирования и грамотного преобразования научного знания в учебный материал;

-  систематизации учебных и воспитательных задач;

-  методами и приемами составления задач, упражнений, тестов по различным темам, устного и письменного изложения предметных материалов;

-  разнообразными образовательными технологиями.

В ходе практической деятельности по ведению учебных занятий должны быть сформированы умения постановки учебно-воспитательных целей, выбора типа, вида занятия, использования различных форм организации учебной деятельности студентов; диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности.

В ходе посещения занятий преподавателей соответствующих дисциплин, аспиранты должны познакомиться с различными способами активизации учебной деятельности, особенностями профессиональной риторики, с различными способами и приемами оценки учебной деятельности в высшей школе, со спецификой взаимодействия в системе «студент-преподаватель».

Основная задача педагогической практики – продемонстрировать результаты комплексной психолого-педагогической, социально-экономической и информационно-технической подготовки аспиранта к научно-педагогической деятельности.

2. Место педагогической практики в структуре ОП

Педагогическая практика аспиранта, является составной частью основной образовательной программы высшего образования. Практика относится к блоку 2 (Б.2) «Практики». Практика базируется на изучении таких дисциплин, как «Психология педагогической деятельности», «Педагогика высшей школы». Педагогическая практика является завершающим этапом изучения данных дисциплин и позволяет сформировать у аспиранта профессиональные педагогические компетенции, которые могут быть реализованы в профессиональной педагогической деятельности по программам высшего образования.

Для прохождения педагогической практики аспирант должен:

Знать:

-  систему нормативных документов, регулирующих деятельность образовательных учреждений;

-  структуру и содержание Федеральных государственных образовательных стандартов;

-  принципы компетентностного подхода в реализации основных образовательных программ;

-  место и роль университета, института и кафедры в подготовке специалистов высшего профессионального образования, приоритетные направления вуза в развитии профессиональной педагогики, а также основные научные достижения вуза в соответствующей отрасли;

-  структурные элементы основных образовательных программ и их содержание;

-  сущность и особенности профессионально-педагогической деятельности преподавателя;

-  основные требования к личности преподавателя, уровню его профессиональной подготовки.

Уметь:

-  пользоваться учебным планом, учебно-программной документацией;

-  разработать учебную программу дисциплины на основе ФГОС и компетентностной модели выпускника;

-  разработать учебно-методические материалы для проведения цикла лекционных, семинарских, практических занятий, контрольного тестирования по дисциплине;

-  организовать самостоятельную работу студентов по одной из тем курса, вынесенного на педагогическую практику;

-  размещать учебно-методические материалы в электронной образовательной среде вуза.

Иметь навыки:

-  работы с учебно-программной документацией;

-  разработки учебных материалов в соответствии с требованиями ФГОС ВО;

-  работы с профильными интернет-сайтами и сайтами высших учебных заведений для изучения практики реализации образовательных программ высшего профессионального образования;

-  работы в системе программной оболочки электронной образовательной среды и ведения страницы курса в качестве преподавателя;

-  разработки тестовых материалов и организации контрольного тестирования по дисциплине.

Педагогическая практика проводится как активная аудиторная и научно - методическая.

Местом проведения практики являются кафедры экономической теории и экономики предпринимательства, менеджмента и государственного и муниципального управления, ответственные за реализацию основных образовательных программ по направлениям аспирантуры, а также кафедра междисциплинарной подготовки научно-педагогических кадров. Педагогическая практика проводится в четвертом семестре.

3. Требования к результатам прохождения педагогической практики

В результате прохождения педагогической практики обучающийся должен приобрести следующие практические знания, умения и навыки:

– владение навыками научно-методической работы по проблемам педагогики высшей школы;

– умение разрабатывать методические материалы лекционных курсов, семинарских и практических занятий;

– умение разрабатывать тестовые материалы разного уровня и степени сложности;

– владение навыками контрольного тестирования и применения контрольно - измерительных материалов в оценке знаний студентов;

– владение навыками коммуникативной культуры педагога;

– владение психологическими приемами в ораторском творчестве.

В результате прохождения педагогической практики у аспиранта формируются следующие универсальные и профессиональные компетенции:

УК-4 – готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках;

ПК-1 – способность понимать сущность и значение информации, ин-формационных технологий и систем в развитии современного информационного общества;

ПК-2- способность исследовать современные проблемы и методы ин-форматизации и научно-технического развития информационно-коммуникационных технологий в области науки и образования;

ПК-3 - способность применять современные методы и инструментальные средства информационных технологий и систем для автоматизации и информатизации решения прикладных задач в области управления социальными и экономическими системами;

ПК-4- способность использовать и развивать методы экономико-математического моделирования, математические модели и методы при исследовании социально-экономических процессов и систем, а также обоснования принятия решений при управлении социальными и экономическими системами;

ПК-5 - способность анализировать данные и оценивать требуемые знания для принятия решений с использованием математических методов компьютерного моделирования и систем поддержки принятия решений.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

4.1. Очная форма обучения

Вид учебной работы	Всего часов	Трудоемкость
Час.	ЗЕ
Семестр 4
Общая трудоемкость	54	54	1,5
Аудиторные занятия (всего)	36	36	1,00
В том числе:
Посещение лекций и практических занятий	20	20	0,56
Проведение лекций и практических занятий	16	16	0,44
Семинары (С)	-	-
Самостоятельная работа аспиранта (всего)	18	18	0,50
В том числе:
Контроль самостоятельной работы	-	-	-
Курсовая работа (проект)
Вид промежуточной аттестации (экзамен, зачёт)	Зачёт с оценкой

4.2. Заочная форма обучения

Вид учебной работы	Всего часов	Трудоемкость
Час.	ЗЕ
Семестр 4
Общая трудоемкость	54	54	1,5
Аудиторные занятия (всего)	18	18	0,50
В том числе:
Посещение лекций и практических занятий	8	8	0,22
Проведение лекций и практических занятий	10	10	0,28
Семинары (С)	-	-
Самостоятельная работа аспиранта (всего)	36	36	1,00
В том числе:
Контроль самостоятельной работы	-	-	-
Курсовая работа (проект)
Вид промежуточной аттестации (экзамен, зачёт)	Зачёт с оценкой

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов / тем педагогической практики

Содержание разделов практики:

№ п/п	Разделы практики	Виды учебной работы, включая СРС	Формы текущего контроля
1.	Посещение и анализ лекционных, семинарских и практических занятий	1. Ознакомление с содержанием учебной дисциплины, занятия по которой предполагается посетить. 2. Изучение состава методического обеспечения учебной дисциплины. 3. Рассмотрение содержания компетенций, формируемых учебной дисциплиной и междисциплинарными связями. 4. Посещение лекционного и практического занятия по учебной дисциплине. 5. Подведение итогов посещения занятий по учебной дисциплине, содержащей характеристику вида занятия, его целей и задач, методов и технологий их решения Трудоемкость – 14 часов	Отчет аспиранта по практике
2.	Научно-педагогические исследования по проблемам высшего образования	Перечень примерных тем для проведения научных исследований: -  Компетентностный подход как направление модернизации образования. -  Активные формы обучения студентов. -  Современные инновационные образовательные технологии в вузовском учебном процессе. -  Формы организации учебной деятельности студентов и методические системы обучения. -  Инновационные воспитательные технологии в системе высшего образования. -  Многоступенчатая система образования: сущность, структура и содержание. -  Педагогические основы обучения студентов учебно-познавательной деятельности. -  Содержание высшего образования, пути и способы его постоянного обновления. -  Дидактические средства обучения. -  Формирование познавательной самостоятельности студентов в процессе обучения. -  Организационные формы обучения в вузе: история и современность. -  Лекция как основная форма организации обучения в высшей школе. -  Педагогические основы организации семинарских и практических занятий в высшей школе. -  Учебно-исследовательская и научно - исследовательская работа студентов. -  Самостоятельная работа студентов: сущность и содержание. -  Модульное обучение и принципы его организации. -  Учебная игра (ролевая, деловая) как средство активизации познавательной деятельности студентов. -  Для утверждения самостоятельно выбранной темы аспирант должен мотивировать ее выбор и представить план написания отчета руководителю Трудоемкость – 4 часа	Отчет аспиранта по практике
3.	Подготовка дидактических материалов для работы в аудитории	Подготовка цикла лекционных либо практических занятий по дисциплине на основе утвержденной кафедрой рабочей программы. Трудоемкость - 18 часов	Отчет аспиранта по практике
4.	Педагогическая работа в аудитории	Проведение семинарских, практических занятий или пробных лекций в соответствии с утвержденным индивидуальным заданием. Трудоемкость – 10 часов	Отчет аспиранта по практике
5.	Зачет по педагогической практике	Подготовка общего текста отчета по практике и презентации основных результатов работы. Трудоемкость – 8 часа	Защита отчета по практике

5.2. Разделы педагогической практики и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин	№ № тем данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1	2	3	4
5	6	7	8
1	Научно-исследовательская работа	Т1	Т2	Т3	Т4
Т5	-	-	-
2	Государственная итоговая аттестация	Т1	Т2	Т3	Т4
Т5	-	-	-

5.3. Разделы педагогической практики

5.3.1. Очная форма обучения

Общая трудоемкость педагогической практики составляет 1,5 зачетных единицы, 54 часа.

Для успешного прохождения педагогической практики аспирант очной формы обучения должен выполнить следующий минимальный объем учебной нагрузки:

№п/п	Разделы педагогической практики	Количество часов
1.	Согласование индивидуальной учебной программы прохождения педагогической практики	4
2.	Изучение опыта преподавания ведущих преподавателей Университета в ходе посещения лекционных и семинарских занятий	10
3.	Проведение семинарских и практических занятий	10
4.	Оценка качества домашних заданий, участие в тестировании	12
5.	Разработка содержания учебных семинарских или практических занятий, участие в разработке учебных программ	18
	Итого	54

5.3.2. Заочная форма обучения

Общая трудоемкость педагогической практики составляет 1,5 зачетных единицы, 54 часа.

Для успешного прохождения педагогической практики аспирант заочной формы обучения должен выполнить следующий минимальный объем учебной нагрузки:

№п/п	Разделы педагогической практики	Количество часов
1.	Согласование индивидуальной учебной программы прохождения педагогической практики	2
2.	Изучение опыта преподавания ведущих преподавателей Университета в ходе посещения лекционных и семинарских занятий	6
3.	Проведение семинарских и практических занятий	6
4.	Оценка качества домашних заданий, участие в тестировании	4
5.	Разработка содержания учебных семинарских или практических занятий, участие в разработке учебных программ	36
	Итого	54

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) Основная литература

а) основная литература

1.  Завалько, научно-образовательной деятельности в высшей школе [Электронный ресурс]: монография. — Электрон. дан. — М. : ФЛИНТА, 2011. — 142 с.

2.  Педагогика высшей школы [Текст] : учебное пособие для вузов / . - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 447 с.

3.  Педагогика и психология высшей школы. Инновационный курс для подготовки магистров [Текст] : учебное пособие для магистратуры / . - М. : Вузовский учебник ; М. : Инфра-М, 2015. – 320 с.

4.  Педагогика и психология высшей школы. Андрогогическая парадигма [Текст] : учебное пособие для магистратуры / . - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2014. - 207 с.

5.  Педагогика и психология высшей школы [Электронный ресурс] : электронный курс: рекомендовано методсоветом ВУЗа / ; С.-Петерб. ун-т упр. и экон. - Электрон. текстовые дан. - СПб. : Изд-во СПБУУиЭ, 2010.

6.  Пионова P. С. Педагогика высшей школы. — Минск: Вышэйшая школа 2005 г.— 303 с. — Электронное издание.

7.  Шарипов и психология высшей школы: учеб. Пособие. — Москва: Логос 2012 г.— 448 с. — Электронное издание.

8.  Преподаватель вуза: технологии и организация деятельности [Текст] : учебное пособие для вузов : рекомендовано методсоветом по направлению / , . - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Инфра-М, 2014. - 361 с.

9.  Система высшего образования: академическая организация в кросс-национальной перспективе [Текст] = The Higher Education System: Academic Organization in Cross-National Perspective : пер. с англ. / . - М. : Изд-во ГУ ВШЭ, 2011. – 360 с.

10.  и др. Психология и педагогика высшей школы. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2014.

11.  Управление качеством образовательной деятельности [Текст] : научное издание / Моск. гос. ун-т экон., статистики и инф. ; ред. . - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 511 с.

б) дополнительная литература

1.  , Реан . - СПб.: Питер, 2011.

2.  Кавдангалиева и педагогика: электронный курс. – СПбУУЭ, 2012.

3.  Панфилова педагогические технологии. Активное обучение. – М.: Академия, 2011.

4.  Педагогика. Под общ. ред. СПб.: Питер, 2013.

в) программное обеспечение:

-  СДО «Гиперметод». - http://hypermethod. spbame. ru/

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1.  Информационно-образовательный портал СПБУУЭ. - http://e. spbume. ru/

2.  Электронная библиотека СПБУУЭ. - http://library. ime. ru

3.  Электронные информационные ресурсы:

4. http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Psihol/_Index. php

5. http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Pedagog/index. php

6. http://slovari. yandex. ru/

В процессе прохождения педагогической практики по программам аспирантуры обучающиеся должны приобрести навыки использования следующих педагогических технологий:

-  самостоятельная работа аспиранта (подготовка разделов отчета по педагогической практике; разработка учебно-методических материалов по одной из учебных дисциплин; изучение нормативных документов, регламентирующих учебный процесс; методическая работа преподавателя; работа с учебно - методическими комплексами; подготовка к текущему контролю знаний и зачету);

-  участие в проведении НИР по тематике научно-педагогических исследований;

-  консультирование по вопросам подготовки отчета по педагогической практике.

7. Материально-техническое обеспечение педагогической практики

Аспиранты проходят педагогическую практику на базе Санкт-Петербургского университета управления и экономики в:

-  стандартно оборудованных лекционные аудиториях;

-  специально оборудованных кабинетах и аудиториях для проведения интерактивных лекций (видеопроектор, экран настенный и др. оборудование);

-  компьютерных кабинетах в соответствующей комплектации, с выходом в Интернет и корпоративную сеть университета.

8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов в ходе педагогической практики

Педагогическая практика аспиранта проводится в соответствии с индивидуальным заданием, в котором указаны её задачи и содержание.

При выполнении первого этапа педагогической практики – Посещение и анализ лекционных, семинарских и практических занятий по кафедре – аспирант посещает занятия ведущих преподавателей кафедры (1-2 занятия) и готовит первый раздел отчета по практике.

На втором этапе педагогической практики – Научно-педагогические исследования по одному из выбранных направлений – аспирант выбирает тему исследования в форме эссе по одной из предложенных тем (работа над темой будет продолжена в процессе прохождения научно-исследовательской практики).

На третьем этапе – Подготовка дидактических материалов для работы в аудитории – аспирант изучает рабочую программу дисциплины, разрабатывает планы тексты лекций и/или развернутые планы конспекты практических занятий.

На четвертом этапе – Педагогическая работа в аудитории – аспирант проводит цикл аудиторных занятий со студентами по образовательным программам университета. По согласованию с научным руководителем и руководством выпускающей кафедры часть часов, отведенных для работы в аудитории (не более 70%) могут быть заменены такими видами педагогической деятельности, как рецензирование письменных работ студентов, консультации по курсовым и дипломным работам, участие в руководстве различных видов производственных практик студентов. По окончании активной части педагогический практики аспирант проводит самоанализ проведенных занятий, обсуждает их результаты с научным руководителем, и в случае необходимости, вносит корректировки в методическое обеспечение и процесс проведения занятия.

9. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)

Промежуточная аттестация по педагогической практике (зачет с оценкой) проводится научным руководителем либо при индивидуальном собеседовании, либо в ходе проведения отчётной конференции аспирантов по итогам педагогической практики. Для получения положительной оценки аспирант должен полностью выполнить всё содержание работ, предусмотренное программой практики, своевременно оформить отчёт и предусмотренную текущую и итоговую документацию. Оформление отчетных документов о педагогической практике производится в соответствии с Положением о педагогической практике аспирантов Санкт-Петербургского университета управления и экономики:

-  Индивидуальный план педагогической практики.

-  Отчет о прохождении педагогической практики.

-  Отзыв руководителя о прохождении педагогической практики.

-  Выписка из протокола заседания кафедры.

Отзыв руководителя практики должен раскрывать содержание выполненной аспирантом работы, анализ её качества, вывод об уровне теоретической и практической подготовленности аспиранта к профессионально-педагогической деятельности. Практика оценивается руководителем на основе отчёта, составляемого аспирантом, который включает описание всей проделанной работы.

Итоговая оценка характеризует следующие результаты:

понимание целей и задач, стоящих перед современной высшей школой;

общую подготовку к педагогической деятельности: знание нормативных документов по организации учебно-воспитательного процесса в вузе, владение преподаваемым предметом, культуру речи, умение планировать рабочее время, владение аудиторией и т. д.;

оценку преподавательской деятельности аспиранта: качество подготовленных методических материалов для проведения занятий, доступность формы изложения, уровень педагогической коммуникации, владение активными методами обучения.

Оценка по педагогической практике заносится в экзаменационную ведомость и приравнивается к оценкам по теоретическому обучению.

Аспиранты, не выполнившие программу практики по уважительной причине в установленные сроки, направляются на распределенную практику в индивидуальном порядке по согласованию с кафедрами.

Аспиранты, не выполнившие программу практики по неуважительным причинам, или получившие неудовлетворительную оценку, не допускаются к итоговой аттестации по образовательной программе как имеющие академическую задолженность.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки: 09.06.01 «Информатика и вычислительная техника», уровень образования – Подготовка кадров высшей квалификации (аспирантура).