Автор:
Учитель начальных классов МОУ СОШ с. Еделево
Формирование универсальных учебных действий
на уроках в начальной школе
Многие ученые, философы, педагоги, методисты утверждают, что главную роль в обучении и воспитании играет начальная школа. Здесь ребенок учится читать, писать, считать, слушать, слышать, говорить, сопереживать. В чем заключается роль современной начальной школы? Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться. Научиться учить себя - вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет. В Болонской декларации 1999г. отмечается, что современные потребности обучающихся останутся нереализованными, если в образовательном процессе учащийся не обретет статус субъекта образования.
Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД) (ФГОС 2 поколения для начальной школы). Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.
УУД – это осознанные способы осуществления деятельности на всех ее этапах, от ценностного самоопределения и целеполагания до рефлексии и оценки:
• Ради чего я это делаю?
• Что именно делаю и в каком порядке?
• Каким образом решаю стоящие передо мной задачи?
• Верным путем ли я двигаюсь?
• Как я оцениваю, то, что я сделал? Как я оцениваю то, как я это делал?
• Какие новые задачи передо мной теперь встают? Какие возможности появляются?
Базовый уровень развития УУД в начальной школе
1-2 класс – выполнение учебного действия по образцу, содержащему необходимый способ действия.
3 класс - осуществление способа действия по прямому указанию на его название (назначение).
4 класс - применение способа действия в контексте учебной задачи (цели).
Приемы работы по формированию универсальных учебных действий
Ø учитель обучает детей приемам работы в группах;
Ø для развития умения оценивать свою работу, дети сами по предложенному алгоритму учатся оценить свое задание;
Ø учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить ошибку;
Ø учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией, знакомит с разными источниками, используемыми для поиска информации;
Ø учитель использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности;
Ø учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом;
Ø учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки;
Ø учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ;
Ø учитель создает проблемную ситуацию и мотивирует детей на открытие нового знания;
Ø учитель побуждает детей к формулированию учебной проблемы и поиску решения этой проблемы;
и т. д.
Сегодня УУД придается огромное значение. Это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения. Универсальные учебные действия - это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках. Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока: 1) личностные; 2) регулятивные; 3) познавательные; 4) коммуникативные.
Планируемые результаты по формированию УУД выпускников начальной школы
Личностные:
- развитие личности;
- понимание смысла понятия «семья»;
- понимание смысла понятий «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;
- умение оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрении общечеловеческих норм;
- освоение роли ученика, сформированность интереса (мотивации) к учению;
Регулятивные:
- умение проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности;
- умение принимать и сохранять учебную задачу;
- умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
- умение обсуждать возникающие проблемы, правила;
- умение выбирать себе род занятий;
- умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- умение выделять ориентиры действия в новом учебном материале и т. д.
Познавательные:
умение выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя, осуществлять поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя, находить информацию в словаре, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, структурировать знания, строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя, проявлять самостоятельность в игровой деятельности, выбирая ту или иную игру и способы ее осуществления, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, давать оценку одного вида деятельности на уроке с помощью учителя, осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности, уметь слушать, понимать и пересказывать простые тексты и др.
Коммуникативные:
активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх, организовывать их, иметь первоначальные навыки работы в группе, уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определять цель, функции участников, способ взаимодействия, понимать смысл простого текста; знает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, посмотреть в словаре), уметь осуществлять поиск информации, критически относиться к ней, сопоставлять её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом, проявлять широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений, уметь задавать учебные вопросы, слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою, владеть способами разрешения конфликта, уметь договариваться и т. д.
Учитель должен учитывать взаимосвязь уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) со следующими показателями:
- состояние здоровья детей;
- успеваемость по основным предметам;
- уровень развития речи;
- степень владения русским языком;
- умение слушать и слышать учителя, задавать вопросы;
- стремление принимать и решать учебную задачу;
- навыки общения со сверстниками;
- умение контролировать свои действия на уроке.
Памятка для учителя по формированию и развитию универсальных учебных действий.
Любые действия должны быть осмысленными. Это относится, прежде всего, к тому, кто требует действия от других.
Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.
Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т. е они должны быть значимы для него.
