«Познавательные метапредметные результаты обучения на уроках физики 7 класс»

«Познавательные метапредметные результаты обучения на уроках физики 7 класс»

Основное общее образование (стандарты второго поколения)

Код 1	Методологические умения
01.01 Формулировать гипотезу опыта	Задание1. Бочку трудно сдвинуть с места. Почему? Задание 2. На коньках легко скользить по льду, а по стеклу невозможно. Почему?
01.02 Анализировать экспериментальную установку и ход наблюдений и опытов	Задание 1. Вовочке и Саше надо было выкачать воду ведром из бочки. Бочка была полной и мальчики решили качать по очереди. Вовочка сказал Саше: « Качай первым, а я отдохну!» После него воду качал Вовочка. Когда он закончил работу, то вдруг сказал: « Какой я глупый! Надо было мне качать первым». Почему Вовочка так решил? Задание 2. На штатив действуют в двух разных точках. Что произойдет со штативом? Почему? От чего зависит поведение штатива?
01.03 Формулировать выводы, адекватные полученным результатам, интерпретировать результаты исследований	Задание 1. Вовочка бросал портфель в снег. Кидал 3 раза, и каждый раз портфель падал по-разному. Одно не пойму, - говорил Вовочка, - масса портфеля не меняется, бросаю с одинаковой силой, портфель каждый раз проваливается в снег на разную глубину. Почему?   Задание 2. Для чего швеи при шитье иглой надевают наперсток?
01.04 Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, описывать ход опытов	Задание 1. Продолжи фразы: а) Белую мокрую ткань при стирке нельзя класть рядом с цветной, потому что_________________ _________________________________________ б) Свежие огурцы, если поместить их в рассол, становятся солеными, потому что ___________ _________________________________________   Задание 2. Как называется прибор, изображенный на рисунке? Что он измеряет? На чашку положили груз массой 6 кг. Каков вес груза?
01.05 Различать факт, аргумент, мнение, суждение, доказательство, гипотезу, аксиому	Задание 1. В конце XIX в. партию брюк, отправляемых из Европы в Америку, упаковали и сложили в трюм. Брюки так слежались, что появились «стрелки». Американцы с восторгом восприняли новую, как они подумали, европейскую моду, которая затем распространилась по всему миру. Что произошло с тканью в «стрелке»?» Задание 2. Обсуждаем опыт: в какую сторону полетит предмет, привязанный к нити, если нить во время вращения отпустить. Почему? Предлагается учащимся применить полученные знания к решению конкретной ситуации: возможно ли при случае, когда буксует автомобиль, застрявший в грязи, остаться в чистой одежде, выталкивая его. Проанализируйте ситуацию и укажите возможные варианты решения проблемы
Код 2	Логические умения
02.01 Давать определение понятиям; обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничения понятия	Задание 1. Составить обобщающую таблицу, отвечая на вопросы: — Что называют силой? — Когда возникают силы? — Какие силы мы изучили? — Что общего у этих сил? — Чем они отличаются друг от друга? — Какими способами можно определить каждую из сил? — От чего зависит сила тяжести? упругости? трения? — Какова основная единица силы в системе СИ? Характеристика Виды сил   сила тяжести сила упругости сила трения   Характер взаимодействия тел   Зависимость от относительной скорости   Направление действия   Закон (математическое выражение)   Прибор для измерения силы Единица измерения силы Ответы можно взять из перечисленных ниже выражений: не зависит; FT = mg ; вдоль поверхности соприкосновения, противоположно направлению относительной скорости; и на расстоянии, и при соприкосновении; зависит ; динамометр ; Н ; весы; м ; кг ; перпендикулярно поверхности соприкосновения тел, противоположно внешней силе ; Fупр = kх ; через центр масс, по отвесу вертикально вниз ; при соприкосновении ; FT = μN ; вверх. Задание 2. Составьте как можно больше формул из обозначений физических величин и арифметических знаков:
02.02 Описывать изученные объекты, осуществлять сравнение	Задание 1. Допиши фразы: Высота дома измеряется в _________ Объем воды измеряется в _________ Скорость мотоцикла измеряется в _________ Температура воздуха измеряется в _________ Масса человека измеряется в _________ Задание 2. На рисунке показано изображение молекул одного и того же вещества, но в разных состояниях. Подпиши рисунки.
02.03 Устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей	Задание 1. В четырех сосудах разной формы налита вода, высота уровня одинакова. В каком сосуде давление наименьшее? 1 2 3 4   Выбери правильный ответ: А) 1 Б) 2 В) 3 Г) равное Задание 2. На каком рисунке вытекание струек воды изображено верно? 1 2 3 Задание 3. В одно колено сосуда налита вода, в другое спирт. А Б В какое колено налит спирт?
02.04 Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций	Задание 1. Продолжи фразы: а) Разломанный пополам кусок мела нельзя сложить и сделать целым, потому что________________________ б) Куски пластилина легко соединяются, потому что ________________________________________________________ в) Перевозя стекла, надо переложить их бумагой, потому что _______________________________________________________ Задание 2. Одинакова ли сила трения в данных случаях?
02.05 Осуществлять группировку, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомическо- го деления (на основе отрицания)	Задание 1. Вписать в таблицу слова обозначающие тело или вещество: Тело Вещество Самолет, медь, черепаха, ручка, фарфор, вода, машина, железо, гвоздь, воздух, бумага, тетрадь, цемент, ртуть, трактор, книга, асфальт, соль, нож, лед, птица, серебро, ложка, солнце, стекло. Задание 2. Вписать в таблицу явления: Механические Тепловые Электрические Звуковые Световые Шар летит, вода кипит, гром гремит, лампочка горит, снег тает, звезды падают, мальчик кричит, молния сверкает, облака плывут, телевизор работает, свинец плавится, спичка горит, голубь летит, солнце греет, гитара звучит.
02.06 Комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них	Задание 1. Где легче разбить орех: на мягкой опоре или на твердой? Объясните ответ. Проверьте явление на опыте: возьмите молоток, два грецких ореха, брусок дерева и кусок поролона. Нарисуйте схему опыта, стрелками покажите направление сил. Задание 2.   Даны два шара одинакового размера, оба внутри полые. Один шар алюминиевый, а другой медный. Как узнать, который из них сделан из алюминия? Шары покрашены одинаковой краской, их нельзя взвешивать и опускать в воду.
02.07 Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Задание 1. Морское животное кальмар при нападении на него выбрасывает темно-синюю защитную жидкость, которая скрывает его. Почему через некоторое время вода вновь становится прозрачной? Задание 2. Где лучше сохранить детский воздушный шарик, наполненный газом, в теплом или холодном помещении?
02.08 Планировать оптимальный порядок действий или принимать оптимальное решение	Задание 1. Не­об­хо­ди­мо экс­пе­ри­мен­таль­но уста­но­вить за­ви­си­мость элек­три­че­ско­го со­про­тив­ле­ния про­во­дя­ще­го стерж­ня от пло­ща­ди его по­пе­реч­но­го се­че­ния. Какую из ука­зан­ных пар стерж­ней можно ис­поль­зо­вать для этой цели? 1) А и Б 2) А и В 3) Б и В 4) Б и Г Задание 2. Не­об­хо­ди­мо экс­пе­ри­мен­таль­но про­ве­рить, за­ви­сит ли вы­тал­ки­ва­ю­щая сила от плот­но­сти по­гру­жа­е­мо­го в воду тела. Какие из ука­зан­ных тел можно ис­поль­зо­вать для такой про­вер­ки? 1) А и Г 2) Б и В 3) А и Б 4) В и Г
Код 3	Смысловое чтение и работа с текстом
03.01	Поиск информации и понимание текста
03.01.01 Формулировать информацион-ные запросы
03.01.02 Определять основную тему, общую цель или назначение, главную идею текста. Различать темы и подтемы текста. Структуриро-вать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное	Задание 1. По­ляр­ные си­я­ния В пе­ри­од ак­тив­но­сти на Солн­це на­блю­да­ют­ся вспыш­ки. Вспыш­ка пред­став­ля­ет собой нечто по­доб­ное взры­ву, в ре­зуль­та­те об­ра­зу­ет­ся на­прав­лен­ный поток очень быст­рых за­ря­жен­ных ча­стиц (элек­тро­нов, про­то­нов и др.). По­то­ки за­ря­жен­ных ча­стиц, не­су­щих­ся с огром­ной ско­ро­стью, из­ме­ня­ют маг­нит­ное поле Земли, то есть при­во­дят к по­яв­ле­нию маг­нит­ных бурь на нашей пла­не­те. За­хва­чен­ные маг­нит­ным полем Земли за­ря­жен­ные ча­сти­цы дви­жут­ся вдоль маг­нит­ных си­ло­вых линий и наи­бо­лее близ­ко к по­верх­но­сти Земли про­ни­ка­ют в об­ла­сти маг­нит­ных по­лю­сов Земли. В ре­зуль­та­те столк­но­ве­ний за­ря­жен­ных ча­стиц с мо­ле­ку­ла­ми воз­ду­ха воз­ни­ка­ет элек­тро­маг­нит­ное из­лу­че­ние — по­ляр­ное си­я­ние. Цвет по­ляр­но­го си­я­ния опре­де­ля­ет­ся хи­ми­че­ским со­ста­вом ат­мо­сфе­ры. На вы­со­тах от 300 до 500 км, где воз­дух раз­ре­жен, пре­об­ла­да­ет кис­ло­род. Цвет си­я­ния здесь может быть зе­ле­ным или крас­но­ва­тым. Ниже уже пре­об­ла­да­ет азот, да­ю­щий си­я­ния ярко-крас­но­го и фи­о­ле­то­во­го цве­тов. Наи­бо­лее убе­ди­тель­ным до­во­дом в поль­зу того, что мы пра­виль­но по­ни­ма­ем при­ро­ду по­ляр­но­го си­я­ния, яв­ля­ет­ся его по­вто­ре­ние в ла­бо­ра­то­рии. Такой экс­пе­ри­мент, по­лу­чив­ший на­зва­ние «Араке», был про­ве­ден в 1985 году сов­мест­но рос­сий­ски­ми и фран­цуз­ски­ми ис­сле­до­ва­те­ля­ми. В ка­че­стве ла­бо­ра­то­рий были вы­бра­ны две точки на по­верх­но­сти Земли, ле­жа­щие вдоль одной и той же си­ло­вой линии маг­нит­но­го поля. Этими точ­ка­ми слу­жи­ли в Южном по­лу­ша­рии фран­цуз­ский ост­ров Кер­ге­лен в Ин­дий­ском оке­а­не и в Се­вер­ном по­лу­ша­рии по­се­лок Согра в Ар­хан­гель­ской об­ла­сти. С ост­ро­ва Кер­ге­лен стар­то­ва­ла гео­фи­зи­че­ская ра­ке­та с не­боль­шим уско­ри­те­лем ча­стиц, ко­то­рый на опре­де­лен­ной вы­со­те со­здал поток элек­тро­нов. Дви­га­ясь вдоль маг­нит­ной си­ло­вой линии, эти элек­тро­ны про­ник­ли в Се­вер­ное по­лу­ша­рие и вы­зва­ли ис­кус­ствен­ное по­ляр­ное си­я­ние над Со­грой. На ри­сун­ке при­ве­де­на срав­ни­тель­ная таб­ли­ца дан­ных для пла­нет зем­ной груп­пы. На какой(-их) пла­не­те(-ах) можно на­блю­дать по­ляр­ные си­я­ния той же при­ро­ды, что и на Земле? Ответ по­яс­ни­те. Задание 2.
03.01.03 Отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию	Задание 1. На кон­цах ко­ро­мыс­ла рав­но­пле­чих весов под­ве­ше­ны два од­но­род­ных ша­ри­ка. Один шарик сде­лан из же­ле­за, а дру­гой — из меди. Весы на­хо­дят­ся в рав­но­ве­сии. Что про­изойдёт с рав­но­ве­си­ем весов, если оба ша­ри­ка пол­но­стью по­гру­зить в воду? 1) весы оста­нут­ся в рав­но­ве­сии, так как массы ша­ри­ков оди­на­ко­вы 2) весы оста­нут­ся в рав­но­ве­сии, так как ша­ри­ки имеют оди­на­ко­вые объёмы 3) рав­но­ве­сие весов на­ру­шит­ся - опу­стит­ся шарик, сде­лан­ный из же­ле­за 4) рав­но­ве­сие весов на­ру­шит­ся - опу­стит­ся шарик, сде­лан­ный из меди Задание 2. Два поезда одновременно выехали навстречу друг другу со скоростями 70 км/ч и 50 км/ч со станций, расстояние между которыми 240 км. Выберите правильные утверждения. А. Поезда встретятся через 12 ч после начала движения. Б. Поезда встретятся через 2 ч после начала движения. В. За 1 ч расстояние между поездами уменьшится на 20 км. Г. Модуль скорости первого поезда относительно второго равен 20 км/ч.
03.01.04 Выстраивать последователь-ность описываемых событий, делать выводы по содержанию текста	Задание 1. На уроке фи­зи­ки де­мон­стри­ру­ют сле­ду­ю­щий опыт: ста­кан вы­со­той h по­гру­жа­ют в боль­шую ёмкость с водой так, чтобы он пол­но­стью на­пол­нил­ся водой. После этого ста­кан пе­ре­во­ра­чи­ва­ют вверх дном и мед­лен­но вы­тас­ки­ва­ют из воды до тех пор, пока края ста­ка­на не срав­ня­ют­ся с уров­нем воды в боль­шом со­су­де (см. ри­су­нок). Учи­ты­вая, что ат­мо­сфер­ное дав­ле­ние равно pатм, а плот­ность воды равна ρ, опре­де­ли­те дав­ле­ние pA в точке A внут­ри ста­ка­на. 1)  2)  3)  4)  Задание 2. Туристу необходимо спуститься со скалы. В его распоряжении имеется веревка известной длины, но хватит ли ее для того, чтобы спуск был удачным? Как определить высоту скалы?
03.01.05 Сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей. Сопоставлять информацию из разных частей текста	Задание 1. Два сплош­ных ме­тал­ли­че­ских ци­лин­дра — алю­ми­ни­е­вый и мед­ный — имеют оди­на­ко­вые объёмы. Их под­ве­си­ли на тон­ких нитях и це­ли­ком по­гру­зи­ли в оди­на­ко­вые со­су­ды с водой, ко­то­рые пред­ва­ри­тель­но были урав­но­ве­ше­ны на ры­чаж­ных весах. На­ру­шит­ся ли рав­но­ве­сие весов после по­гру­же­ния гру­зов, и если да, то как? Ци­лин­дры не ка­са­ют­ся дна. 1) Рав­но­ве­сие весов на­ру­шит­ся, пе­ре­ве­сит та чаша весов, в ко­то­рую по­гру­зи­ли мед­ный ци­линдр, так как масса мед­но­го ци­лин­дра боль­ше. 2) Рав­но­ве­сие весов не на­ру­шит­ся, так как ци­лин­дры дей­ству­ют на воду с оди­на­ко­вы­ми си­ла­ми. 3) Рав­но­ве­сие весов на­ру­шит­ся, пе­ре­ве­сит та чаша весов, в ко­то­рую по­гру­зи­ли алю­ми­ни­е­вый ци­линдр, так как масса алю­ми­ни­е­во­го ци­лин­дра мень­ше. 4) Нель­зя од­но­знач­но от­ве­тить. Задание 2. В бас­сей­не с водой пла­ва­ет лодка, а на дне бас­сей­на лежит тяжёлый ка­мень. Ка­мень до­ста­ют со дна бас­сей­на и кла­дут его в лодку. Как из­ме­ня­ет­ся в ре­зуль­та­те этого уро­вень воды в бас­сей­не? 1) по­ни­жа­ет­ся 2) по­вы­ша­ет­ся 3) не из­ме­ня­ет­ся 4) од­но­знач­но от­ве­тить нель­зя, так как ответ за­ви­сит от раз­ме­ров камня
03.01.06 Объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д. Понимать смысл терминов	Задание 1. Два оди­на­ко­вых сталь­ных шара урав­но­ве­ше­ны на ры­чаж­ных весах (см. ри­су­нок). На­ру­шит­ся ли рав­но­ве­сие весов, если один шар опу­стить в ма­шин­ное масло, а дру­гой — в бен­зин? 1) Нет, так как шары имеют оди­на­ко­вую массу. 2) Нет, так как шары имеют оди­на­ко­вый объём. 3) Да — пе­ре­ве­сит шар, опу­щен­ный в бен­зин. 4) Да — пе­ре­ве­сит шар, опу­щен­ный в масло. Задание 2. Шар 1 по­сле­до­ва­тель­но взве­ши­ва­ют на ры­чаж­ных весах с шаром 2 и шаром 3 (рис. а и б). Для объёмов шаров спра­вед­ли­во со­от­но­ше­ние V2 = V3 > V1. Ми­ни­маль­ную сред­нюю плот­ность имеет(-ют) шар(-ы) 1) 1 2) 2 3) 3 4) 2 и 3
03.01.07 Работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов
03.02	Преобразование и интерпретация информации
03.02.01 Структуриро-вать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания слов
03.02.02 Преобразовы-вать информа-цию из одной знаковой системы в другую, используя формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные)	Задание 1. По графикам I и II путей двух равномерно движущихся тел определить скорость каждого тела. У какого тела скорость больше? Ответ обосновать. Задание 2. Что изображено на рисунке? Что обозначают буквы F1, F2 ? l1, l2 ? В каком случае рычаг будет находиться в равновесии?
03.02.03 Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы; выводить заключение о намерении автора	Задание 1. Гей­зе­ры Гей­зе­ры рас­по­ла­га­ют­ся вб­ли­зи дей­ству­ю­щих или не­дав­но уснув­ших вул­ка­нов. Для из­вер­же­ния гей­зе­ров не­об­хо­ди­ма теп­ло­та, по­сту­па­ю­щая от вул­ка­нов. Чтобы по­нять фи­зи­ку гей­зе­ров, на­пом­ним, что тем­пе­ра­ту­ра ки­пе­ния воды за­ви­сит от дав­ле­ния (см. ри­су­нок). Пред­ста­вим себе 20-мет­ро­вую гей­зер­ную труб­ку, на­пол­нен­ную го­ря­чей водой. По мере уве­ли­че­ния глу­би­ны тем­пе­ра­ту­ра воды рас­тет. Од­но­вре­мен­но воз­рас­та­ет и дав­ле­ние — оно скла­ды­ва­ет­ся из ат­мо­сфер­но­го дав­ле­ния и дав­ле­ния стол­ба воды в труб­ке. При этом везде по длине труб­ки тем­пе­ра­ту­ра воды ока­зы­ва­ет­ся не­сколь­ко ниже тем­пе­ра­ту­ры ки­пе­ния, со­от­вет­ству­ю­щей дав­ле­нию на той или иной глу­би­не. Те­перь пред­по­ло­жим, что по од­но­му из бо­ко­вых про­то­ков в труб­ку по­сту­пи­ла пор­ция пара. Пар вошел в труб­ку и под­нял воду до не­ко­то­ро­го но­во­го уров­ня, а часть воды вы­ли­лась из труб­ки в бас­сейн. При этом тем­пе­ра­ту­ра под­ня­той воды может ока­зать­ся выше тем­пе­ра­ту­ры ки­пе­ния при новом дав­ле­нии, и вода не­мед­лен­но за­ки­па­ет. При ки­пе­нии об­ра­зу­ет­ся пар, ко­то­рый еще выше под­ни­ма­ет воду, за­став­ляя ee вы­ли­вать­ся в бас­сейн. Дав­ле­ние на ниж­ние слои воды умень­ша­ет­ся, так что за­ки­па­ет вся остав­ша­я­ся в труб­ке вода. В этот мо­мент об­ра­зу­ет­ся боль­шое ко­ли­че­ство пара; рас­ши­ря­ясь, он с огром­ной ско­ро­стью устрем­ля­ет­ся вверх, вы­бра­сы­вая остат­ки воды из труб­ки — про­ис­хо­дит из­вер­же­ние гей­зе­ра. Но вот весь пар вышел, труб­ка по­сте­пен­но вновь за­пол­ня­ет­ся охла­див­шей­ся водой. Время от вре­ме­ни внизу слы­шат­ся взры­вы — это в труб­ку из бо­ко­вых про­то­ков по­па­да­ют пор­ции пара. Од­на­ко оче­ред­ной вы­брос воды нач­нет­ся толь­ко тогда, когда вода в труб­ке на­гре­ет­ся до тем­пе­ра­ту­ры, близ­кой к тем­пе­ра­ту­ре ки­пе­ния. Можно ли воду, име­ю­щую тем­пе­ра­ту­ру 80 °С, за­ста­вить ки­петь, не на­гре­вая её? Ответ по­яс­ни­те.
03.02.04 Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции. Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме	Задание 1. Задача школьного учителя. Учитель, мой сосед, постоянно жалуется на мел: сделает несколько записей на доске, и. пожалуйста, - все руки белые, говорил Холмс. - Что посоветовали вы ему? – спросил Ватсон. – Я бы предложил обернуть один кончик мела бумажкой. – А я посоветовал обернуть мел невидимой пленкой, - продолжал Шерлок Холмс, - опустив на малое время его в молоко, а затем высушив. Почему такой мел не будет пачкать руки? Задание 2. Перед уходом из дома хочу выпить чашку кофе с молоком. Как поступить, чтобы скорее остудить горячий кофе: сразу долить в него холодное молоко и выждать минут пять или вначале подождать пять минут, а затем добавить молоко?
03.02.05 Использовать информацию из текста при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач	Задание 1. Однажды на уроке физики Вовочка получил задание придумать рассказ по теме «Архимедова сила». Вот какая у него получилась история. Жил-был у самого синего моря мальчик по имени Эрл Грей. Однажды он выловил бутылку, а в ней оказалось письмо. В письме говорилось о рыбацком суденышке, потерпевшем крушение и о рыбаках, которые оказались на необитаемом острове. Эрл рассказал о письме своим друзьям и они решили выручить рыбаков, оказавшихся в беде. Сборы были недолги и друзья вышли в море. Через несколько дней они нашли остров, но тут их ждала неприятная весть. Рыбаки оказались захвачены пиратами, хранившими на этом острове свои сокровища. Разыскать убежище пиратов не составило труда. У входа в пещеру сидел главарь пиратов, назвавшийся Одноглазым Смитом, грозой южных морей. У Одноглазого Смита была одна слабость – он любил загадки, а его любимой книгой была «Занимательная физика», которую он зачитал до дыр. Смит даже обрадовался гостям и, подумав, сказал: «Я отпущу ваших рыбаков, если вы отгадаете мои загадки. Ну, а не отгадаете – сами станете моими пленниками». Делать было нечего и Эрл Грей согласился на условия старого пирата. Итак, слушайте загадки. 1. Почему спасательный круг делают из пробки? 2. Почему пузырьки воздуха всплывают на поверхность воды? 3. Зачем на леску надевают грузило? 4. У глубоководных рыб плавательный пузырь выпячивается изо рта. Почему? 5. Почему плавая на спине, легче держаться на воде? Эти вопросы оказались несложными для Грея и его друзей. Пират задумался и решил придумать задания потруднее. 6. На одну чашу весов поставлено ведро, до краев наполненное водой, на другую – точно такое же ведро полное воды, но в нем плавает кусок дерева. Какое ведро перетянет? 7. Я кладу перед вами ключ. И прошу вас узнать, из какого металла он сделан? 8. Как взвесить улов, имея литровые банки, моток бечевки и палку? Задание 2. Жарким летним днем туристы в деревенском колодце набрали чистой холодной воды. Воду они разлили в пластиковые бутылки и понимали, что вскоре вода нагреется. Термосами туристы, к сожалению, не запаслись, но им очень хотелось подольше сохранить воду холодной, ведь ей так приятно освежится в жару. Предложите способ хранения пластиковой бутылки с водой, который позволит уменьшить скорость нагревания воды. Свой ответ поясните, указав, знания о каких физических явлениях или закономерностях вы использовали.
03.03	Критический анализ и оценка информации
03.03.01 Оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения	Задание 1. Маляры красили стены в школьном коридоре, а Вовочка наблюдал за ними. Когда они закончили работу, хорошо вымыли кисти в растворителе, затем в теплой воде. « А вы расчешите кисточки расческой, тогда они будут как новые и быстро высохнут», - посоветовал Вовочка. Маляры посмотрели на мальчишку, удивились его совету, но, подумав, порылись в карманах, достали расческу и начали расчесывать кисти. На каком явлении основан совет Вовочки? Задание 2. Однажды, стоя в магазине, Вовочка рассматривал рыбу. Самой интересной ему показалась камбала. «Почему камбала такая плоская?», - задумался Вовочка.
03.03.02 Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму	Задание 1. На вездеходе установлен курсограф – самописец, записывающий зависимости от времени текущей скорости (Таблица 1) и направления движения этого вездехода (Таблица 2). В таблицах приведены такие записи для некоторого маршрута, пройденного вездеходом. Зависимость скорости от времени Таблица 1 Скорость, км/ч 36 51 36 Время, мин от 0 до 30 от 30 до 60 от 60 до 90 Зависимость направления движения от времени Таблица 2 Направление, градус Север, 0 Юго-восток, 135 Запад, -90 Время, мин от 0 до 30 от 30 до 60 от 60 до 90 1. Нарисуйте траекторию движения вездехода. 2. Определите путь, пройденный вездеходом. 3. Определите среднюю скорость вездехода на всем пути 4. Определите с точностью до километра, где (относительно начала пути) вездеход оказался в конце маршрута Задание 2.
03.03.03 На основе имеющихся знаний и жизненного опыта подвергать сомнению достоверность информации (обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации) и находить пути восполнения этих пробелов	Задание 1. Ре­зи­но­вый шарик с легко рас­тя­ги­ва­ю­щей­ся обо­лоч­кой, на­ду­тый у ос­но­ва­ния вы­со­кой горы, пе­ре­но­сят от ос­но­ва­ния этой горы на её вер­ши­ну. Как из­ме­ня­ют­ся по мере подъёма ша­ри­ка сле­ду­ю­щие фи­зи­че­ские ве­ли­чи­ны: по­тен­ци­аль­ная энер­гия ша­ри­ка от­но­си­тель­но ос­но­ва­ния горы, дав­ле­ние воз­ду­ха сна­ру­жи ша­ри­ка, плот­ность воз­ду­ха внут­ри ша­ри­ка? Тем­пе­ра­ту­ру воз­ду­ха везде счи­тать по­сто­ян­ной. Для каж­дой ве­ли­чи­ны опре­де­ли­те со­от­вет­ству­ю­щий ха­рак­тер из­ме­не­ния. За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры для каж­дой фи­зи­че­ской ве­ли­чи­ны под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми. Цифры в от­ве­те могут по­вто­рять­ся. ФИ­ЗИ­ЧЕ­СКИЕ ВЕ­ЛИ­ЧИ­НЫ ИХ ИЗ­МЕ­НЕ­НИЕ A) по­тен­ци­аль­ная энер­гия ша­ри­ка от­но­си­тель­но ос­но­ва­ния горы  1) уве­ли­чи­ва­ет­ся Б) дав­ле­ние воз­ду­ха сна­ру­жи ша­ри­ка  2) умень­ша­ет­ся B) плот­ность воз­ду­ха внут­ри ша­ри­ка  3) не из­ме­ня­ет­ся A Б B Задание 2. Слоны, как и многие другие животные, живут в тёплых странах. В самые жаркие дни они идут к воде. Постоянно поливая себя, они охлаждают своё тело, защищают кожу от высыхания и повреждения. А как спасаться от жары животным, которые покрыты шерстью?
03.03.04 В процессе работы с источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию	Задание 1. Задача Шерлока Холмса. Шерлок Холмс пришел в гости. Хозяйка поставила на стол тарелку с угощением. На ней лежали бутерброды с сыром и колбасой. Холмс посмотрел на бутерброды и подумал: « А нож хозяйка точит редко». Почему у него возникла такая мысль? Задание 2. Уче­ник ис­сле­до­вал за­ви­си­мость удли­не­ния упру­гой пру­жи­ны от при­ло­жен­ной к ней силы и по­лу­чил сле­ду­ю­щие дан­ные: Про­ана­ли­зи­ро­вав по­лу­чен­ные зна­че­ния, он вы­ска­зал пред­по­ло­же­ния: А. Закон Гука для дан­ной пру­жи­ны спра­вед­лив для пер­вых трех из­ме­ре­ний. Б. Закон Гука для дан­ной пру­жи­ны спра­вед­лив для по­след­них трех из­ме­ре­ний. Какая(-ие) из вы­ска­зан­ных уче­ни­ком ги­по­тез верна(-ы)? 1) толь­ко А 2) толь­ко Б 3) и А, и Б 4) ни А, ни Б
03.03.05 Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте