Основы мировых религиозных культур и светской этики. Светская этика.
(5-й класс)
Тверская область п. Молоково МОУ Молоковская СОШ имени
Урок 8 (второй по теме).
Тема: Добродетель и порок.
Цели:
1-я линия развития личности.
Анализировать и объяснять понятия: добро, зло, добродетель, порок, чувство собственного достоинства.
2-я линия развития личности.
Формировать отношение к происходящему в мире на основе общечеловеческих правил поведения.
Развивать умение оценивать свои и чужие поступки, делать выбор.
Формировать чувство собственного достоинства и другие положительные черты характера.
Предметные умения:
Мысленно прогнозировать трудности, которые могут встретиться в жизни, и анализировать их.
Формулировать правила добродетели на основе текстов и своего жизненного опыта.
Определять главные мысли текстов учебника и формулировать свои выводы.
Обсуждать разные точки зрения.
Решать модели жизненных задач.
Приводить примеры жизненных ситуаций, в которых есть моральная дилемма.
Приводить примеры нравственного выбора из художественных произведений с опорой на свой читательский опыт.
Оборудование: карточки для работы в группах, слайды.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
I. Проверка домашнего задания. | 2 1 2 1 2 3 1 2 3 – Древнегреческий философ Аристотель считал: «Не для того мы рассуждаем, чтобы знать, что такое добродетель, а для того, чтобы стать хорошими людьми. » Вспомните, что такое добродетель? порок? Заслушиваются варианты ответов по теме предыдущего урока (на экране-слайд с определениями) . | Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из текста. 2. Строить речевое высказывание в устной форме. 3. Делать выводы на основе анализа объектов. 4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей. 5. Использовать основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. 6. Устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные УУД 1. Определять цель деятельности на уроке. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД 1. Слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Договариваться о правилах общения и поведения, сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе. Личностные результаты 1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила, делать выводы. 2. Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм. 3. Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей. |
II. Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы. | 2 3 5 6 1 2 1 2 3 1 2 3 – Послушайте притчу. Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить… И он пошёл на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мёртвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а если он скажет – мёртвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее». Так всё и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, – живая или мёртвая?» И тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал…. – Каковы ваши предположения по поводу ответа мудреца? «Всё в твоих руках…» – Кто обладал качествами добродетели, а кто порока. Назовите эти качества – Как бы вы сформулировали тему урока? Предположения детей. ¾ Посмотрим, как сформулировали тему урока авторы учебника. (Тема урока: «Добродетель и порок».) ¾ Какого человека можно считать добродетельным? Работа с фотографиями . (слайды) ¾ Определите, что изображено на фотографии: добродетель или порок? Докажите. ¾ Кто помогает получить хорошее воспитание? ¾ Аристотель дает еще одно определение добродетели. Чтение текста на с. 20. ¾ Прочитайте вслух текст на с. 20(1 абзац). ¾ Какое новое определение добродетели дает Аристотель? (Ответы обучающихся) ¾ Как можно определить, какое качество является добродетелью, а какое пороком? (Добродетель находится в середине между двумя пороками: избытком и недостатком.) ¾ Как определить истинную добродетель? (Найти середину между избытком и недостатком.) Учащиеся предлагают свои варианты вопроса. ¾ – Какую проблему мы должны решить на уроке? («Научиться определять, что является добродетелью?») ¾ Проблема записывается на доске. | |
III. Решение проблемы, открытие новых знаний. | 2 3 4 5 6 1 2 1 2 3 4 1 2 3 Учащиеся делятся на 3 группы, каждая группа получает задание. ¾ Прочитайте текст и постарайтесь объяснить какое чувство важно сохранять при стремлении к добродетели. Почему? Задание для 1-й группы: ¾ Работа со словами: расточительность-щедрость-скупость. Задание для 2-й группы: ¾ Работа со словами: вредность-дружелюбие-угодничество. Задание для 3-й группы: ¾ Работа со словами: безрассудная отвага-мужество-трусость. Учащиеся выступают по группам с ответами. Коллективная работа. ¾ Определите, что является добродетелью, расположив слово между избытком и недостатком. ( заботливость, навязчивость, равнодушие; бесцеремонность, робость, скромность) Работа с рассказом «Огромное небо» после чтения учителем. ¾ Как вы оцениваете поступок штурмана? Экипажа самолета? Почему? ¾ Нравится ли вам это качество? ¾ Кого из ваших друзей или знакомых можно назвать мужественным человеком? ¾ К каким выводам вы пришли? Можете ли вы теперь сказать, кого называют добродетельным человеком? Ответы детей. Учитель предлагает записать в тетради или добродетельные качества, или добродетельные поступки ( по выбору обучающихся). ¾ Какие полезные советы вы нашли в тексте? ¾ Запишите свои выводы. | |
IV. Выражение решения проблемы. | 2 3 4 5 6 1 2 1 2 3 1 – Вспомним главный вопрос урока: Что такое добродетель, а что порок? Какого человека можно назвать добродетельным? Дети отвечают, опираясь на ключевые слова урока. – Какие из этих качеств вы замечаете в себе? | |
V. Выполнение продуктивных заданий по теме. | 1 2 3 4 6 1 2 3 4 1 2 1 2 3 Учитель предлагает детям в парах выполнить следующие продуктивные задания. – Обсудите и договоритесь, как вы понимаете смысл следующих высказываний: Три добродетели украшают душу: красота, мудрость и любовь. (Цицерон) Три пути у человека, чтобы разумно поступать: первый, самый благородный - размышление, второй, самый легкий - подражание, третий, самый горький - опыт. (Конфуций)
Игра «Колечко дружелюбия» Дети встают в круг, и каждый выбирает себе какую-либо профессию. Педагог просит детей представить, что волшебное колечко дружелюбия помогает людям разных профессий. Затем он обходит детей и вкладывает в руки кого-то одного колечко дружелюбия. Тот, кому попало колечко, рассказывает, чем дружелюбие может помочь человеку выбранной им профессии в его работе. Например: дружелюбному врачу больные более охотно расскажут про все свои боли и беспокойства, и ему легче будет выписать для них нужное лекарство. Дружелюбному проводнику пассажиры подарят много улыбок и будут соблюдать в его вагоне порядок и чистоту. Дружелюбному продавцу покупатели подарят добрые слова, и ему не придется тратить силы на ссоры с покупателями. После того как ребенок рассказал о представителе той или иной профессии, он вкладывает колечко в руки другого ребенка в круге, и игра продолжается. | |
VI. Итог урока. Рефлексия. | 2 3 4 5 6 1 2 1 2 3 1 2 3 – Какого человека можно считать добродетельным? – Что нужно делать, чтобы стать добродетельным? (Диск. Это интересно. «Команда Мурзилки». Добровольные помощники). – Путь добродетели труден и долог. Многим кажется, что проще жить так, как хочется только ему. Но тогда такой человек должен быть готов к тому, что окружающие его люди не захотят общаться с ним, не захотят с ним дружить. И не надо бояться, что ни один человек никогда не сможет стать полностью добродетельным. Моральное развитие человека как личности происходит на протяжении всей его жизни, в тесном и постоянном общении и взаимодействии с другими людьми. Самым главным на этом пути, началом морального совершенствовании, первым шагом на пути к добродетельному поведению является признание ценности других людей. В своих поступках человек не может ориентироваться только на свои интересы и убеждения, он должен уважать интересы и убеждения других людей. Только таким путем человек может добиться морального совершенствования и стать добродетельным. Если ты будешь стремиться к этому, приложишь старания, будешь стараться поступать добродетельно и избегать порочного поведения, то рано или поздно люди скажут о тебе: «Вот настоящий человек, на которого можно положиться». А это и есть высшая оценка добродетельного человека. – «Доброе дело, если оно действительно доброе, стоит больше, чем миллион добрых слов; но порой слово и есть дело, и тогда оно дорого стоит», – считал немецкий поэт, публицист, просветитель-демократ Иоганн Зейме. – Как эта мудрость созвучна с темой нашего урока? Мнения детей. – Вам интересно было работать на уроке? – Как вы считаете, проблема, над которой мы работали, важна для нас? – Какие выводы вы сделали для себя? | |
VII. Домашнее задание. | 2 3 5 6 1 2 2 3 1 2 3 Подготовьте ответ на понравившийся вопрос. – Найдите информацию о людях, которые могут служить примером для подражания. – Расскажите о своих поступках или поступках своих знакомых, которые могут быть оценены как добродетельные или как порочные. Обоснуйте своё мнение. |
