Управление образования Варнавинского муниципального района Нижегородской области
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей « Центр развития творчества детей и юношества» р. п. Варнавино Нижегородской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор ЦРТДиЮ:
____________
Приказ № ____ от
«_____»_____________ 2011 г.
Программа культурно-досуговой деятельности детей и подростков ЦРТДиЮ «Досуг, общение, праздник»
Автор-составитель программы: – педагог-организатор первой категории
Р. п. Варнавино
2013
За основу данной программы взяты программы СПО (ФДО) « Игра-дело серьёзное», мегапроект Центра эстетического воспитания детей Нижегородской области « Моё Отечество»
«Способность умно наполнить свободное время есть высшая ступень личной культуры»
Бертран Рассел
Пояснительная записка
В современных условиях наметилось явное противоречие между сложившейся системой культурно-досуговой деятельности и формами, дающими возможность детям для выражения их внутреннего мира, эмоционального восприятия окружающей действительности. Фактически, у детей происходит смена культурных образцов, кумиров, норм. Одновременно в культуре активно проявляются разрушительные тенденции, выражающиеся в самовозникновении, саморазвитии, самораспаде культурно-досуговых форм. И это, естественно, сказывается на деятельности детей в сфере досуга. Поэтому вопросы организации детского досуга очень актуальны сегодня, также как и проблема организации культурного досуга.
Свободное время ребенка – важная социально-педагогическая проблема, охватывающая круг вопросов, связанных с потребностями, творческими возможностями личности, развитием способностей, организаторских умений, эмоционально-ценностного отношения к миру в целом. Социализации личности ребенка способствуют активные формы работы по организации досуга детей.
Деятельность человека, в том числе педагогическая, всегда реализуется в определённых пространственно-временных рамках и несёт в себе соответствующие свойства пространства и времени как всеобщих форм бытия материи. Пространство характеризует протяжённость, структурность, сосуществование и взаимодействие элементов во всех материальных системах.
Социокультурное пространство образовательного учреждения представляет собой особым образом организованную территорию, на которой осуществляется обучение, воспитание, развитие ребёнка, а также профессиональная самореализация и развитие педагогических кадров, совершенствование педагогической компетентности родителей. Содержательный смысл понятия « социокультурное пространство» связан с процессом становления и развития личности как субъекта культуры.
Степень развитости социокультурного пространства образовательного учреждения определяется тем, какую часть детей близлежащего социума охватывает его образовательная система; какие сферы их жизнедеятельности она развивает; насколько развиты и эффективно функционируют другие компоненты пространства; насколько сформированы связи между его компонентами и в какой мере они придают целостность этому пространству, влияют на эффективность процесса социализации подрастающего поколения.
Социокультурное пространство УДОД формирует специфические для него виды деятельности. Как известно, Законом РФ « Об образовании» (1992г.) утверждён новый правовой статус в отношении внешкольных учреждений-дворцов и домой пионеров и школьников, станций юных туристов, техников, натуралистов, клубов по месту жительства и т. п. Теперь они называются учреждениями дополнительного образования детей (УДОД) и являются специализированными заведениями, созданными для оказания дополнительных образовательных услуг, организации содержательного досуга детей.
Структурно в своём современном виде дополнительное образование детей (ДОД) представлено двумя основными объёмными блоками: образовательным и культурно-досуговым. При этом образовательная деятельность выполняет, прежде всего, познавательную и ориентационную функции, культурно-досуговая деятельность-рекреационную и коммукативную. В то же время оба вида деятельности создают реальные возможности и для самопознания, самоопределения, самореализации ребёнка, правда, делают это различными способами.
Системообразующим компонентом в этом единстве, и это существенно отличает дополнительное образование детей от внешкольной работы, выступает масштабный образовательный блок. Его назначение-удовлетворение многообразных потребностей детей в познании и общении, которые далеко не всегда могут быть реализованы в рамках предметного обучения в школе.
Обучение детей осуществляется на основе образовательных программ (программ ДОД), разрабатываемых, как правило, самими педагогами; спектр видов деятельности, на основе которых создаются такие программы, чрезвычайно разнообразен.
Культурно-досуговая деятельность, как и раньше во внешкольных учреждениях, продолжает оставаться весьма значимым звеном работы УДОД, важным компонентом его социокультурного пространства. Сегодня как никогда актуальна проблема овладения детьми и подростками способами организации своего свободного времени, умением содержательно и интересно проводить свой досуг. Все культурно-досуговые программы УДОД нацелены не только на наполнение детского досуга социально-значимым смыслом, но и на формирование у самих детей практических навыков содержательного проведения своего собственного времени досуга своих сверстников.
Что же обычно понимается под культурно-досуговой деятельностью УДОД? Как правило, этим понятием обозначают организацию и реализацию различного рода коллективных творческих дел ( массовых досуговых мероприятий)-праздников, фестивалей, концертов, конкурсов, спортивных соревнований, тематических дней и недель, вечеров и т. д.
В качестве примера можно привести перечень основных направлений культурно-досуговой деятельности, реализуемых в УДОД « Центр развития творчества детей и юношества» п. Варнавино Нижегородской области.
Таблица №1
Основные направления культурно-досуговой деятельности ЦРТДиЮ на 2013-2014 г.
Социально - значимые программы (для различных категорий жителей посёлка и района - многодетных семей; детей-инвалидов и сирот; ветеранов ВОВ) | Тематические досуговые программы | Традиционные творческие праздники | Фестивали, конкурсы, смотры |
«С верой, надеждой, любовью» «Вместе дружная семья» «День пожилого человека» «День матери» «День защитника Отечества» «День Победы» «День семьи» « Подарок маленькому другу» « Радуга планеты детства» Концерты в центре соцобеспечения | Тематический час, в рамках мероприятий, посвящённых году экологии в России « Твори добро на всей земле, твори добро на радость людям!» Тематическая встреча двух поколений « Комсомол ответил-есть!» «Творчество и дружба» «Играйте вместе с нами» «Есть внутренняя музыка души» «Каникулы» « Культура и личность»-тематический час, в рамках реализации мероприятий, посвящённых году Культуры в России. «Здоровье сгубишь - новое не купишь!» - День здоровья на природе. | День открытых дверей « Мастерами. Увы не рождаются» «Осенины» «Рождество» «Масленица» «Встреча на высшем уровне для старшеклассников» «А у нас во дворе» «Союз сердец и радости общения» Творческий отчёт перед населением Выставка детского творчества « Радуга талантов» | Участие в фестивале « Созвездие талантов» Участие в конкурсе « Я тоже хочу петь!» Участие в конкурсе « Своё сердце отдаю детям» |
На первый взгляд, сосуществование и взаимопроникновение двух указанных блоков вполне адекватно отражает палитру основных направлений работы с детьми в УДОД, доступных им видов деятельности. Однако более пристальный анализ места и роли культурно-досуговой деятельности, ее реального статуса в образовательных учреждениях, а также всего многообразия современных деятельностных форм в системе дополнительного образования детей показывает, что практическая реализация культурно-досуговой деятельности сопровождается рядом проблем и противоречий, требующих незамедлительного решения.
Целеполагание:
Цель:
· Воспитание культуры досуга и общения воспитанниковЦРТДиЮ.
· Развитие досуговой деятельности через возможность самореализации личности ребёнка, развитие его художественных и интеллектуальных задатков.
· Выявление нового, нетрадиционного в опыте детского коллектива на основе игровой практики.
Задачи:
· формирование и развитие системы досуговых мероприятий;
· создание необходимых условий для воспитания культуры досуга и общения;
· создание особой внутренней среды, способствующей развитию доброжелательного общения в коллективах педагогов и воспитанников;
· развитие творческого потенциала детей, создание условий для интенсивной творческой деятельности детей;
· сохранение традиций ЦРТДиЮ; создание новых.
Структура культурно-досуговой деятельности в сфере
дополнительного образования детей в ЦРТДиЮ п. Варнавино Нижегородской области.
Культурно-досуговая деятельность (ККД) в системе УДОД ЦРТДиЮ представлена пятью блоками. В их числе:
I. Массовые досуговые мероприятия (или массовые досуговые программы – именно то, что сегодня обычно и называют культурно-досуговой деятельностью УДОД).
II. Рекреативно-оздоровительная деятельность (осуществляется преимущественно в каникулярное время).
III. Социально-продуктивная деятельность детей по преобразованию окружающей действительности (социальное творчество детей).
IV. Клубная работа с детьми и родителями.
V. Детское общественное движение, связанное с развитием самоуправления, формированием у детей лидерских качеств.
Рассмотрим каждый из перечисленных компонентов.
Содержание программы
I. Массовые досуговые мероприятия (массовые досуговые программы)
Данный компонент КДД наиболее проработан в организационно-методическом плане, поэтому на его характеристике можно остановиться подробнее.
Существует ряд отличий, присущих любой массовой досуговой программе, и состоят они в следующем:
a) содержание такой программы не изучается в ходе специально организованных занятий по какому-либо конкретному курсу (как это делается в учебных группах ДОД), а реализуется в процессе подготовки и проведения досуговых мероприятий (дел);
b) овладение предусмотренными в ней знаниями и умениями происходит в процессе самостоятельной работы вне занятий и во взаимодействии со взрослыми и детьми в досуговое время;
c) источниками образовательной информации и социального опыта, субъектами досуговой деятельности являются как педагоги, так и сами дети и их родители;
d) в ходе реализации массовой досуговой программы предусмотрен целый спектр нетрадиционных позиций (ролей) обучающихся - организатор, исполнитель, зритель, соавтор, художник, костюмер, дизайнер, музыкальный оформитель, осветитель, работник сцены, ведущий, член жюри и др.
Основные типы массовых досуговых программ
разовая игровая программа;
конкурсно-игровая программа по заданной тематике;
праздник;
длительная досуговая программа.
Разовая игровая программа не требует подготовки участников. Дети включаются в игру, танец, хоровое пение непосредственно в ходе «действа». При этом предлагаемые детям игры могут быть самыми разнообразными: интеллектуальные игры за столом, забавы в игротеке, подвижные игры и конкурсы в кругу, в зале, на дискотеке. Занимают такие игры от получаса и более – в зависимости от возраста участников.
Конкурсно-игровая программа по заданной тематике предполагает, как правило, предварительную подготовку участников. Это может быть турнир, КВН, всевозможные интеллектуальные игры и др. Образовательный и воспитательный смысл таких программ состоит именно в подготовке, придумывании, совместном творчестве детей.
Другой пример конкурсно-игровых программ– чрезвычайно популярные среди школьников среднего и старшего возраста интеллектуальные игры. Это такие игры, где успех достигается прежде всего за счет мыслительных способностей человека, его эрудиции и интеллекта.
Праздник – особо значимый и трудоемкий по подготовке и организации тип досуговой программы. Он предполагает большое разнообразие видов деятельности и приемов постановки с активным участием всех детей. Развлечения могут свободно выбираться участниками или же могут следовать друг за другом, одновременно для всех.
Праздничные формы культурно-досуговой деятельности весьма разнообразны. К ним относятся:
- слеты, смотры, конкурсы, творческие отчеты, фестивали детского творчества,
- приветствия, презентации, церемонии,
- гулянья, карнавальные шествия, театрализованные представления,
- физкультурные праздники,
- тематические недели, тематические дни и др.
В рамках праздников могут использоваться торжественные ритуалы, выступления героев важных событий, награждения, различного рода зрелища, игровые программы.
Программа праздника в написанном виде должна содержать не только перечень концертных номеров, но и план подготовки праздника, где описаны все организационные мероприятия и указаны ответственные за них. Чем больше детей включено в графу «ответственный», тем большее воспитательное, социализирующее значение имеет событие.
Длительная досуговая программа отличается тем, что она рассчитана на постоянный состав участников (кружок, клуб, класс, школьная параллель, лагерная смена и т. д.) и может продолжаться в течение нескольких дней или недель, а то и в течение года и более.
Современные длительные досуговые программы восходят своим содержанием к сюжетно-ролевым играм, которые были широко распространены в практике детской общественной организации.
Длительная досуговая программа носить выраженный образовательный характер. В качестве форм ее реализации используются все перечисленные выше типы досуговых программ – игровые, конкурсные, праздничные; последние могут входить в нее в качестве составных элементов-подпрограмм.
В целом, исходя из положительного опыта применения длительных досуговых программ, можно сделать вывод об их несомненной ценности, поскольку они стимулируют развитие умений и навыков у детей, предоставляют им возможность для самореализации в различных областях творчества, способствуют социальной адаптации и стимулируют социальную активность детей.
II. Рекреативно-оздоровительная деятельность
В системе УДОД ЦРТДиЮ накоплен немалый опыт организации работы с детьми в каникулярный период. В копилке этого опыта сегодня можно найти:
планы проведения лагерных смен;
тематические программы (нередко связанные единой сюжетной линией) как на отдельные смены, так и на весь период работы лагеря - такова программа « КОАПП» детской экологической прогулочной группы « Алый парус», программа прогулочной группы « Перепутовы острова», « Таинственный остров Лидерия»;
программы-проекты выездов на природу со воспитанниками ЦРТДиЮ, в том числе неорганизованными (не посещающими УДОД), в период каникул. Интересный пример в этом плане – проект «Алый парус» ( смена актива, смена детской оздоровительной площадки), реализуемый ЦРТДиЮ. Разнообразные программы отдыха сочетаются со специальными, дающими возможность участникам получить навыки обитания в социуме, природной среде и всесторонне проявить себя.
Отличительная особенность рекреативно-оздоровительного блока в составе КДД – сочетание в нем мероприятий релаксационного и развлекательного характера с образовательной составляющей.
В ЦРТДиЮ разработаны и реализуются комплексные программы под общим названием «Каникулы», включающие описание всего цикла организации каникулярного отдыха детей (от нормативной базы до кратковременных образовательных программ, рассчитанных на переменный состав, и сценариев досуговых мероприятий).
III. Социально-продуктивная деятельность детей по преобразованию окружающей действительности (социальное творчество детей)
Данная сфера деятельности детей может выступать либо как относительно самостоятельный вид детского творчества, не связанный напрямую с их образовательной деятельностью в УДОД, либо как итоговый результат исследовательской работы школьников, начало которому дают те или иные образовательные программы ДОД.
Речь идет о социально ориентированных проектах, выполненных воспитанниками ЦРТДиЮ под руководством педагогов-организаторов и педагогов дополнительного образования (нередко в творческом союзе со школьными учителями). Эти проекты раскрывают неиссякаемую палитру созидательно-преобразующих дел воспитанников, позволяющих на местах реально улучшить окружающую жизнь, реализовать естественную потребность подростка быть полезным обществу.
В числе проектов - самые разные социальные инициативы детей;
создание добровольной молодёжной дружины (ДМД);
организация тимуровского отрядов в районе « Звезда Тимура» ( забота о памятниках погибшим воинам, благоустройство родного села, забота о стариках);
создание районного союза детских общественных объединений «Радуга» ( СДОО);
· акция « Подарок маленькому другу». Работа с дошкольниками и детскими садами п. Варнавино;
· социальный проект «Варнавушка» по возрождению народных традиций Варнавинского района
Что дает детям участие в подобного рода социальных проектах?
Во-первых, такие проекты позволяют направить деятельность образовательных учреждений (и педагогов, и учащихся) на преобразование окружающей действительности. Дети - участники проектов, включившись в реальную социальную практику, социальное творчество, заявляют о себе как о полноправном субъекте развития своего города, поселка, формируют в себе качества патриота и гражданина.
Во-вторых, участникам социальных проектов удается воплотить свои творческие способности в активных, востребованных обществом видах жизнедеятельности, понять свою роль и место в современном обществе.
В-третьих, положительный опыт реализации данных проектов при поддержке муниципальных властей и представителей политики, бизнеса свидетельствует о возможности практического решения социальных проблем той или иной территории с использованием идей, высказанных молодежью.
IV. Клубная работа с детьми и родителями
Данное направление социально-культурной деятельности в настоящее время практически полностью вошло в состав образовательного блока УДОД. Программы работы клубов в своем подавляющем большинстве переведены в разряд образовательных программ дополнительного образования детей, а деятельность самих клубов организуется в основном по принципу работы учебных групп системы ДОД.
Думается, такая организация клубной работы не во всем соответствует самой идее клуба как добровольного объединения имеющих общие интересы людей в целях общения, отдыха, развлечения.
Главные принципы организации деятельности клуба:
добровольность членства,
самоуправление,
единство цели, совместная деятельность в непосредственном контакте друг с другом;
открытость системы деятельности;
сочетание различных видов деятельности (познавательной, информационной, коммуникативной, рекреационной, практически-преобразующей);
отсутствие взаимного давления;
особый дух демократии и доброжелательная атмосфера;
личностный комфорт членов клуба;
широкие возможности для выбора единомышленников.
Несомненными достоинствами клубных объединений являются неформальное общение (не связанное регламентом и жесткими обязательствами), неприемлемость шаблона, доступность для широкого круга людей за счет открытости клуба и многообразия форм деятельности.
Один из главных принципов деятельности клуба – открытость системы. Это означает, что участником может стать любой ребенок, независимо от социального статуса, опыта, предшествующего вхождению в программу деятельности клуба, способностей и интересов.
Работой клуба руководит совет клуба, избираемый на собрании членов клуба и действующий на основе Устава или Положения о клубе. В учреждении дополнительного образования детей обычно руководит работой клуба педагог-организатор, он же – председатель совета клуба.
В качестве основных направлений деятельности клуба могут стать:
1.Реализация образовательных программ (спецкурсы по обучению жизненным навыкам по профилю клуба).
2.Реализация исследовательских программ (с использованием специальных знаний и информации членов клуба, участие в исследовательских проектах по профилю клуба).
3.Реализация практико-ориентированных социально-творческих проектов.
4.Реализация досуговых программ (общие мероприятия для всех членов клуба, а также создание творческих групп по различным направлениям: музыкальному, спортивному и др.).
Таким образом, организация работы клубов в УДОД связана с самыми разными видами деятельности и не может сводиться только к реализации одного из них. Интереснейший опыт именно такой организации клубной работы демонстрирует « Затея», в течение многих лет «Клуб выходного дня». Его совместные дела – экспедиции и походы, Дни здоровья; творческие игры, конкурсы; циклы занятий с родителями.
|
План работы клуба « Затея» на 2013-2014 год.
№ | Мероприятия | Сроки проведения | Участники | Ответственные |
1. | Анкетирование. Утверждение плана работы на год. Знакомство с программой ЦРТДиЮ « Досуг. Общение. Праздник.» | Сентябрь | Педагоги доп. образования, организаторы, вожатые | , |
2. | Методические рекомендации по проведению детских массовых мероприятий. | Октябрь | Педагоги-организаторы, вожатые | |
3. | « Праздники - это мосты от нас к детям» рекомендации по проведению детских праздников с помощью инновационных технологий | Ноябрь | Педагоги доп. образования, организаторы, вожатые | , |
4. | « В ожидании Нового года»-методическая помощь по проведению новогодних представлений в детских учреждениях | Декабрь | Педагоги доп. образования, организаторы, вожатые, старшеклассники | , , |
5. | Утверждение плана мероприятий по году Культуры в России | Январь | Педагоги доп. образования, организаторы, вожатые | |
6. | Подготовка и проведение районного конкурса « Вожатый года» | Февраль | Педагоги-организаторы, вожатые | |
7. | Организация и проведение ежегодной выставки детского творчества. Методические рекомендации. | Март | Педагоги доп. образования, организаторы, вожатые, старшеклассники | |
8. | « Изучение и сохранение русской традиционной культуры» - семинар в рамках мероприятий, посвящённых году Культуры в России | Апрель | Педагоги доп. образования, организаторы, вожатые, старшеклассники | , |
9. | « Творчество в лучах солнца»-анализ работы ЦРТДиЮ в период летних каникул | Май | Педагоги доп. образования, организаторы, вожатые | , , |
План работы Клуба выходного дня на 2013-2014 год.
№ | Мероприятия | Ответственные | Срок исполнения |
1. | Организационное собрание в ЦРТДиЮ « Мы снова вместе!», с участием педагогов, родителей и воспитанников. | Сентябрь | |
2. | Организация работы кружков в Клубе выходного дня, разработка положения о Клубе выходного дня; создание Устава Клуба; выборы президента и актива Клуба; | Сентябрь | |
3. | День здоровья. Организация поездки в ФОК « Богатырь» Красные Баки. | Октябрь | |
4. | « И пусть виски посеребрила седина»- праздничная программа, посвящённая Дню пожилого человека. | Октябрь | |
5. | Академия здоровья. « Как стать здоровым»-беседа. | Ноябрь | |
6. | "Любовью вашей дорожим, за все спасибо говорим"- праздничная программа, посвящённая Дню матери. Участие в программе. | Ноябрь | |
7. | « Семейные встречи за круглым столом». Тема: « Советы для начинающих» (основы вязания) | Ноябрь | |
8. | Академия здоровья. Занятие по шейпингу. | Декабрь | |
9. | « Семейные встречи за круглым столом» Тема: « Здравствуй, Новый год!» (как организовать праздник дома), работа творческой мастерской по изготовлению елочных украшений. | Декабрь | |
10. | « Рождественские встречи» праздничное чаепитие, встреча с настоятелем церкви новогодний концерт. | , | Январь |
11. | День здоровья. Посещение Фока « Богатырь» | Январь | |
12. | « Семейные встречи за круглым столом». Тема: « Волшебное тесто» ( занятие тестопластике) | Февраль | |
13. | Игровая программа « Новые Олимпийские игры», посвящённая открытию зимней олимпиады в Сочи. | Февраль | |
14. | « Мы вместе!»- отчётный концерт творческих коллективов и солистов ЦТРДиЮ. | , | Февраль-март |
15. | « Седьмое чувство»- игровая программа для воспитанников ЦРТДиЮ. | Март | |
16. | Академия здоровья. Занятие на тренажерах. | , | Март |
17. | « Семейные встречи за круглым столом» Тема: « Букет из конфет» | Апрель | |
18. | Конкурсная программа « Кулинарные посиделки» | , | Апрель |
19. | « Всей семьёй за чашкой чая!»- познавательная программа, посвящённая Дню семьи. | Май | |
20. | «Здоровье сгубишь - новое не купишь!» - День здоровья на природе. | . | Май |
21. | Творческий отчёт ЦРТДиЮ. | , | Май |
22. | Закрытие КВД. Праздничное чаепитие. Игры, конкурсы | Июнь |
V. Детское общественное движение
В советский период внешкольными учреждениями был накоплен огромный позитивный опыт по развитию в образовательных учреждениях детского самоуправления, формированию у детей лидерских качеств. Стремление к личностному развитию и лидерству в избранной сфере деятельности – важнейшая базовая потребность человека.
Важнейшими направлениями современного этапа возрождения детского движения являются: создание новых детских и молодежных общественных организаций, формирование механизмов детского самоуправления в образовательных учреждениях, разработка и реализация образовательных программ по целенаправленному воспитанию лидеров в молодежной среде.
В ЦРТДиЮ с этой целью разработана и успешно реализуется программа Союза детских общественных объединений « Радуга». Ее задачи: познавать и улучшать окружающий мир, быть достойным гражданином своего Отечества. В ЦРТДиЮ есть интересный опыт организации работы по воспитанию у подростков лидерских качеств. Разработан проект «Школа лидеров», целью которого является подготовка кадров молодежных лидеров для работы в общественных и государственных организациях.
Детское общественное движение – это один из важных аспектов становления гражданского общества в России. Здесь имеются все необходимые условия для того, чтобы предоставить каждому ребенку реальные возможности испытать свои способности и склонности, приобрести персональный опыт проживания различных ситуаций и определения своей позиции в этих ситуациях. Через коллективные творческие дела учебных групп, массовые досуговые мероприятия, клубную деятельность, специальные программы по развитию лидерских качеств и другие формы УДОД могут и должны поставить перед собой задачу формирования у обучающихся видения и понимания культуры коллективного взаимодействия и доверия, формирования коммуникативной компетенции, освоения позиции лидера, приобретения навыков самоуправления. Тогда само УДОД сможет стать центром социального притяжения, активным участником «сети гражданской активности».
Основные задачи УДОД по воспитанию в детях лидерских качеств:
Развивать у обучающихся лидерские качества прямыми и непрямыми методами через образовательный процесс и другие формы деятельности.
Обеспечить учащимся возможность реальной деятельности с участием взрослых людей, которые могут служить образцами лидерства, дать учащимся испытать себя в возможно большем числе реальных жизненных ситуаций, которые позволят им осознать свое призвание и развиваться в выбранном направлении.
Формировать в учреждениях культуру преодоления, разумного риска, инноваций, достижения и уважения к успеху.
Педагогам и администрации учреждений подавать примеры лидерства, пропагандировать успехи обучающихся и опыт их достижений, поддерживать отношения с выпускниками прошлых лет.
Организовать для учащихся проведение специальных тренингов по развитию лидерских компетенций.
Проводить мероприятия (походы, соревнования, выезды в профильные лагеря и т. п.), способствующие выявлению важнейших лидерских компетенций в процессе преодоления реальных трудностей.
Перечисленные направления могут составить основу деятельности в блоке «Детское движение» как составной части социально-культурной деятельности УДОД.
Механизм реализации культурно-досуговой программы
План реализации программы « ДОСУГ» на 2013-2014 учебный год.
1. | День открытых дверей в ЦРТДиЮ « Мастерами, увы, не рождаются». Работа творческих мастерских. | Сентябрь |
2. | Тематический час, в рамках мероприятий, посвящённых году экологии в России « Твори добро на всей земле, твори добро на радость людям!» | Сентябрь |
3. | « И снова музыка звучит!» познавательно-развлекательная программа, посвящённая Дню музыки. | Октябрь |
4. | Тематический час для детей начальной школы « Детям о Конституции», посвящённый 20-летию Конституции РФ | Октябрь |
5. | Встреча поколений. «Комсомол - моя судьба», посвящённая 90-летию Комсомола. | Октябрь |
4. | « И пусть виски посеребрила седина»- праздничная программа, посвящённая Дню пожилого человека. | Октябрь |
5. | « Созвездие дружбы»- концертная программа, посвящённая Дню единения России. | Ноябрь |
6. | « Осенний коллаж», игровая программа для воспитанников ЦРТДиЮ | Ноябрь |
7. | "Любовью вашей дорожим, за все спасибо говорим"- праздничная программа, посвящённая Дню матери. | Ноябрь |
8. | Конкурс профессионального мастерства педагогов дополнительного образования « Сердце отдаю детям», посвящённый 95-летию дополнительного образования | Декабрь |
9. | Экологическое ток-шоу «Наша Земля в наших руках!» (о формировании экологической культуры подростков), посвящённое подведению итогов Года экологии в России. | Декабрь |
10. | «По заснеженным дорожкам» - новогодняя развлекательная программа для детей. | Декабрь |
11. | « Турагенство Бабы Яги» игровая программа для воспитанников ЦРТДиЮ младшего звена. | Январь |
12. | « Исполнение желаний» - новогодняя развлекательная программа для воспитанников 11-14 лет. | Январь |
13. | « Новый год шагает по планете»- новогодний вечер отдыха для старшеклассников. | Январь |
14. | Игровая программа « Новые Олимпийские игры», посвящённая открытию зимней олимпиады в Сочи. | Февраль |
15. | « Мы вместе!»- отчётный концерт творческих коллективов и солистов ЦТРДиЮ. | Февраль |
16. | « Седьмое чувство»- игровая программа для воспитанников ЦРТДиЮ. | Март |
17. | Областной конкурс « Вожатый года 2014». | Март |
18. | Районный смотр художественной самодеятельности « Созвездие талантов». | Апрель |
19. | « Культура и личность»-тематический час, в рамках реализации мероприятий, посвящённых году Культуры в России. | Апрель |
20. | « Пасхальный перезвон» конкурсная программа для воспитанников ЦРТДиЮ | Апрель |
20. | « Всей семьёй за чашкой чая!»- познавательная программа, посвящённая Дню семьи. | Май |
21. | «Здоровье сгубишь - новое не купишь!» - День здоровья на природе. | Май |
22. | Творческий отчёт ЦРТДиЮ. | Май |
23. | « Добрым смехом смеются дети»- праздник, посвящённый Дню защиты детей. | Июнь |
24. | Работа летнего лагеря актива « Алый парус». | Июнь |
Выводы:
Таким образом, предложенная структура культурно-досуговой деятельности в ЦРТДиЮ показывает, что, с одной стороны, за пределами собственно образовательной деятельности УДОД, связанной с реализацией образовательных программ, находится весьма обширное поле самореализации ребенка; с другой стороны, большинство конкретных видов деятельности в рамках социо-культурной деятельности в той или иной степени связаны с образовательной деятельностью, а, следовательно, имеют выраженный образовательный потенциал.
Задача состоит в том, чтобы «увязать» социально-культурные программы и проекты с образовательными программами дополнительного образования детей. Это, в свою очередь, упирается в практически не исследованную пока проблему определения содержания педагогических результатов социально-культурной деятельности, соотнесения их с результатами образовательной деятельности, выявления способов отслеживания этих результатов и их фиксации при документальном оформлении различных видов социально-культурной деятельности УДОД через планы, сценарии, программы, проекты.
Ожидаемые результаты:
Список использованной литературы:
Ариарский и культура досуга // Семья в зеркале социально-культурной деятельности. – СПб.: Специальная литература, 2004, с. 87.
«Надежда России»: поддержка социального творчества детей // Народное образование, 2005, № 6.
