1.Целевой раздел рабочей программы
Цель | - реализация содержания образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 000 в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования по музыкальному развитию воспитанников |
Задачи | - формирование основ музыкальной культуры дошкольников; - приобщение к музыкальному искусству; - развитие музыкальности детей; - развитие способности эмоционально воспринимать музыку; - воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности; - развитие детского музыкально-художественного творчества; - создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки; - обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей; - развитие внутренних психических процессов, творческого воображения и фантазии, потребности к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности; - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка в процессе музыкальной деятельности, что даёт возможность ребёнку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие. |
Принципы и подходы к формированию рабочей программы | - Принцип интегративности – определяется взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов искусства и разнообразной художественно-творческой деятельностью. - Принцип гуманности - любовь к жизни, любовь к искусству, любовь к ребёнку. Это триединство лежит в основе формирования личности. - Принцип деятельности (деятельностный подход) – формирование умений самостоятельно применять знания в разных областях, моделях. - Принцип культуросообразности – содержание программы выстраивается как последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, как личность способнаятворить, выдумывать, фантазировать. - Принцип вариативности - материал постоянно варьируется, представляя тем самым необычность и новизну, эффект сюрпризности. - Принцип креативности (организации творческой деятельности). |
Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей подготовительной группы. | Игровые действия детей становятся более сложными. Игровое пространство усложняется. У детей продолжает развиваться восприятие. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения. Продолжает развиваться воображение. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации; формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития. Продолжается работа по формированию представлений о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, об элементарных музыкальных формах. В этом возрасте дети различают музыку разных жанров и стилей. Знают характерные признаки балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различают средства музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Дети понимают, что характер музыки определяется средствами музыкальной выразительности. Особое внимание в музыкальном развитии дошкольников уделяется умению рассказывать, рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа. Стимулируются использование детьми развернутых, глубоких, оригинальных суждений. Дети соотносят новыемузыкальные впечатления с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений. В этот период музыкальный руководитель, воспитатели и другие специалисты продолжают развивать у детей музыкальный слух (звуковысотный, ритмический, динамический, тембровый), учить использовать для музыкального сопровождения самодельные музыкальные инструменты, изготовленные с помощью взрослых. Музыкальные занятия в подготовительной группе проводит музыкальный руководитель вместе с воспитателями. Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателей имеет большое значение для развития слухового восприятия детей (восприятия звуков различной громкости и высоты), развития общеречевых умений и навыков (дыхательных, голосовых, артикуляторных) и т. п. |
Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы) | -Закон РФ «Об образовании в РФ» (-ФЗ); - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МО и Н РФ ); - работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима РФ от 15. 05. 2013 г. № 26). - Образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ детского сада № 000. |
Срок реализации рабочей программы | 1 учебный год (Сентябрь 2016 - май 2017 года) |
Целевые ориентиры освоения воспитанниками подготовительной группы образовательной программы (по музыкальному развитию воспитанников) | - проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам; - имеет элементарные представления о видах искусства; - воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор; - сопереживает персонажам художественных произведений. - продолжать работу по приобщению детей к музыкальной культуре, воспитывать у них положительное отношение к музыкальным занятиям, желание слушать музыку, петь, танцевать; - воспитывать интерес детей к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам; - обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке; - накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов; - обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности; - развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности; - развивать умение чистоты интонирования в пении; - способствовать освоению навыков ритмического многоголосья посредством игрового музицирования; - обучать детей сольной и оркестровой игре на детских музыкальных инструментах, учить создавать вместе со взрослыми и использовать на занятиях, в играх самодельные музыкальные инструменты; - совершенствовать движения детей, отражающие метрическую пульсацию (2/4 и 4/4), предполагающую изменение темпа движения; - совершенствовать пространственную ориентировку детей: выполнять движения по зрительному (картинке, стрелке-вектору), слуховому и двигательному сигналу; - развивать координацию, плавность, выразительность движений, учить выполнять движения в определенном, соответствующем звучанию музыки ритме, темпе, чувствовать сильную долю такта (метр) при звучании музыки в размере 2/4, 3/4, 4/4. - учить детей выполнять движения в соответствии с изменением характера музыки (быстро — медленно); бодро, свободно, подняв голову, не сутулясь и не шаркая ногами, маршировать под звучание марша, входить в зал, обходить его по периметру, останавливаться, затем по музыкальному сигналу снова начинать движение; - совершенствовать танцевальные движения детей; - учить детей выполнять разные действия с предметами под музыку (передавать их друг другу, поднимать вверх, покачивать ими над головой, бросать и ловить мяч и др.); - стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок; - развивать у детей умения сотрудничать и заниматься совместным творчеством в коллективной музыкальной деятельности |
2. Содержательный раздел рабочей программы. 2.1. Содержание образовательной работы с детьми Группы: (содержание оформляется по возрастному принципу тех групп, которые ведет музыкальный руководитель - для групп раннего возраста, для групп младшего дошкольного возраста, для групп среднего дошкольного возраста, для групп старшего дошкольного возраста) Подготовительная группа | |||||
Месяц или квартал | Образова-тельная область | Темы\направле-ния деятельности | Основные задачи работы с детьми | Формы работы (занятия, проекты. праздники, концерты и др.) | |
IX-2016г | «Детский сад» | Художественно-эстетическое (музыкальное) развитие. | 1. Слушание | Знакомить с творчеством русских и зару-бежных композиторов. Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкаль-ные нюансы, высказывать свои впечат-ления. Развивать кругозор, внимание, память, Обогащать муз. впечатлениями. | «Охота» П. Чайковского «Колыбельная Светланы»Т. Хренни-кова «Вальс игрушек». фимова |
2. Пение | Формировать у детей понятия о муз. фразе, музыкальном ударении. Петь с четкой артикуляцией слов произведений, разных по тембровым характеристикам. Петь песни в два-три куплета, с лексикой, доступной для понимания. Петь с различными движениями. Петь с увеличением и ослаблением силы голоса. | «Лиса по лесу ходила». Русская народная песня. «Ой, вставала я ранешень-ко». Русская народная песня. «Осень». А. Арутюнова. | |||
3. Муз. ритми-ческие движения | Способствовать дальнейшему развитию навыков выразительного движения. Учить ходить в колонне по одному, в рассып-ную, по диагонали, парами. Выполнять легкие прыжки в различных вариантах, маховые и круговые движения руками. | «Марш» Ю, Чичкова. «Большие крылья», Армянская н. п. «Ласточка». Пляска «Ах ты, береза», Р. н.м. | |||
4. Игра на муз. инстру-ментах | Ритмично играть на различных муз. инструментах по подгруппам, цепочкой. Прохлопывать различные ритмические формулы. Ритмично играть на палочках. | «Барабанщики» Е. Парлова. « Веселые мишки»- ложки, бубны. «Звонкие колокольчи-ки» л. н.м. | |||
X-2016г. | «Осень в гости к нам пришла» | Художественно-эстетическое (музыкальное) развитие. | 1. слушание | Обогащать музыкальные впечатления детей. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. | «Утро» Григ, «Ходит месяц над лугами» Прокофьева |
2. пение | Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией; учить петь хором, неболь-шим ансамблем, соло, с муз сопровождением и без него. | «Отчего плачет осень…» Соколовой «Детский сад-дом радости» Олифировой «Бубенчики» Тиличеевой | |||
3. муз. ритмичес-кие движения | Закрепить ритмичный шаг. Развивать четкость движений голеностопного сустава, необходимую при исполнении плясовых и танцевальных движений. Создать бодрое и радостное настроение, вызвать желание танцевать. Развивать активность и дружеские отношения между детьми | «Марш» Ломовой «Веселые ножки» р. н.м. «Танец детства» муз. Е. Крылатова «Игра с ленточкой» муз. и сл. Шаламовой | |||
4. игра на муз. инстру-ментах | Знакомить детей с разными музыкальными инструментами. Учить приемам игры на них. Разучивать простейшие ритмические рисунки и выполнять их в соответствии с музыкой. | «В школу» Тиличеевой Игра «Дирижёр» Игра «Гусеница» | |||
XI-2016г. | «Я, ты, он, она – вместе целая страна, вместе дружная семья» | Художественно-эстетическое (музыкальное) развитие. | 1. слушание | Знакомить детей с мелодией Гос. гимна РФ. Знакомить с творчеством русских и зарубежных композиторов. Учить слышать в произведении динамику, темп, муз. нюансы, высказывать свои впечатления. Развивать кругозор, внимание, память, обогащать музыкальными впечатлениями. | «Гимн РФ», муз. Александрова. «Охота» «На тройке» («Ноябрь») муз. «В пещере горного короля», муз. Э. Грига |
2. пение | Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Чисто интонировать. Передавать в пении характер песни (спокойный, напевный, ласковый, энергичный, веселый, озорной и др.). Знакомить с муз. терминами (куплет, припев, соло, дуэт, трио, ансамбль, и др.) | «Пестрый колпачок», Г. Струве «Горошина», муз. В. Карасева «Осень», муз. А. Арутюнова. «В просторном светлом зале», муз. А. Штерна | |||
3. муз. ритмичес-кие движения | Способствовать дальнейшему развитию навыков выразительного движения. Учить ходить в колонне по одному, врассыпную, по диагонали, парами. Четко останавли-ваться в конце музыки. Развивать ритм. четкость и ловкость. Выполнять маховые и круговые движения руками. | «Хороводный шаг» -«Я на горку шла» р. н.м. Упр. для рук - «Ветер и ветерок», муз. Бетховена «Поскоки и сильный шаг» - «Галоп» муз. М. Глинки. | |||
4. игра на муз. инстру-ментах | Ритмично играть на разных муз. инструмен-тах по подгруппам, цепочкой. Самостоя-тельно прохлопать разные ритм. формулы, играть их на муз. инструментах. Развивать звуковысотный слух, чувство ритма. | «Барабанщик» Игра «Паровоз»«Хозяйка с базара пришла» | |||
XII-2016г. | «Здравствуй зимушка, зима» | Художественно-эстетическое (музыкальное) развитие. | 1. слушание | Пополнять знания особенностях времен года. Воспитывать худ. - эстетический вкус, любовь к природе. Учить слышать в произведении динамику, темп, муз. нюансы, высказывать свои впечатления. Развивать кругозор, внимание, память, Обогащать музыкальными впечатлениями. | «Святки» Чайковский «Мазурка», муз. И. Берковича «Две плаксы», муз. Гнесиной «В пещере горного короля», муз. Э. Грига |
2. пение | Совер-вать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Чисто интониро-вать интервалы. Передавать в пении х-р песни (спокойный, напевный, ласковый, энергичный, др.).Формировать навыки инсценирования песен. Знакомить с муз. терминами (куплет, припев, соло, дуэт, трио, ансамбль, и др.). | «Пестрый колпачок», муз. Г. Струве «Горошина», муз. В. «Новогодняя», муз. А. Филиппенко «В просторном светлом зале», муз. А. Штерна | |||
3. муз. ритмичес-кие движения | Формировать умение передавать в движе-нии ритм. рисунок и изменения хар-ра музыки. Уметь сочетать пение с движения-ми, самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке, выразительно выполнять движения. Активно участвовать в играх на развитие творчества и фантазии. | «Полька», муз. Ю. Чичкова «Танец с хлопками», карел. н. м. «Танец скоморохов» «Танец снежинок» Новогодние хороводы | |||
4. игра на муз. инстру-ментах | Учить различным приемам игры. Разучивать разные ритмические рисунки и выполнять их в соответствии с музыкой. | «Золотое зернышко» Ю. Чичкова «Цирковые собачки» Тиличеевой | |||
I -2017 г. | «Зимний город» | Художественно-эстетическое (музыкальное) развитие. | 1. слушание | Вызывать и поддерживать у детей интерес к характерной музыке, рассказывать о своих впечатлениях, расширять словарный запас. Продолжать знакомить с творчеством русских и зарубежных композиторов. | «У камелька» («Январь») И. Чайковского, «Вальс» муз. Свиридова «Масленица»Чайковско-го, марш «Прощание славянки» Агапкина. |
2. пение | Развивать память, воспитывать желание выступать перед зрителями. Учить петь эмоционально, естественным звуком, чисто интонировать мелодию. Продолжать знако-мить детей с муз. терминами (куплет, припев, соло, дуэт, трио, ансамбль, и др.). Учить петь согласованно и выразительно. | «Мир нужен всем», муз. Мурадели, «Моя Россия» Струве,«Блины», р. н. п. «Хорошо рядом с мамой» Филиппенко, «Самая хорошая», муз. В. Иванникова | |||
3. муз. ритмичес-кие движения | Развивать ритм. слух, ощущение муз. фразы, умение ориентироваться в пространстве. Закреплять умение детей держать круг, менять направление движения и положения рук. Формировать навыки выполнения движений с предметами (ленты, листочки…).Закреплять умение ходить по диагонали, парами | «Упражнение с лентой» «Смелый наездник», муз. Р. Шумана «Мельница», муз Т. Ломовой «Шаг с притопом», рус. нар. мелодия | |||
4. игра на муз. инстру-ментах | Совершенствовать навыки ритмичной игры на различных Музыкальных инструментах в оркестре и цепочкой. Развивать внимание и чувство ритма, память. | Ритмическая игра с ложками «Сделай так» Игра «Паровоз» Игра «Дирижёр» Игра «Аты-баты» | |||
II-2017г. | «В стране моей есть…» | Художественно-эстетическое (музыкальное) развитие. | 1. слушание | При анализе муз. произведений учить ясно излагать свои мысли, чувства, эмоц. восприятие и ощущение. Способствовать развитию фантазии: учить выражать свои впечатления от музыки в движении. | «Походный марш» Кабалевского, «Сани с колокольчиками» Агафонникова,«Камаринская» Чайковский. |
2. пение | Различать части песни. Учить детей петь, сохраняя правильное положение корпуса, относительно свободно артикулируя, пра-вильно распределяя дыхание, чисто интонируя. Учить различать и определять направление мелодии, чисто интонировать, передать шутливый характер песни. | «Белые снежинки» сл. Энтина муз. Гладкова «Музыкальное эхо» Андреевой, «Вальс» Тиличеевой | |||
3. муз. ритмические движения | Совершенствовать плавность движений, передавая напевный характер музыки. Содействовать проявлению активности и самостоятельности в выборе танцевальных движений. Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку. | «Становитесь в хоровод» совр. танец.«Передай рукавицу» весёлая мелодия, «Рок-н-ролл» «Ловушка» р. н.м. обр. Сидельникова | |||
4. игра на муз. инстру-ментах | Способствовать развитию творческой активности детей. Учить импровизировать под музыку соответствующего характера. Развивать ритм. слух, ощущение муз. фразы, ее начало окончание, играть в темпе. | «В лесу родилась ёлочка» - оркестр. «Три кита», муз. Д. Кабалевского | |||
III-2017г. | « Путешествие в мир весны» | Художественно-эстетическое (музыкальное) развитие. | 1. слушание | Вызывать и поддерживать интерес к харак-терной музыке, рассказать о своих впечатлениях, расширять словарный запас. Продолжать знакомить с творчеством русских и зарубежных композиторов. Пополнять запас муз. впечатлений. | «Песнь жаворонка» («Март») Чайковского, «Жаворонок» Глинки, «Подснежник»(Апрель), муз. |
2. пение | Вызывать положительные эмоции от испол-нения и от характера песен. Развивать память, воспитывать желание выступать перед зрителями. Учить петь эмоционально, естественным звуком, согласованно и выра-зительно, слушать партию солиста, вовремя вступать в хоре. | «Блины» р. н.п, «Хорошо рядом с мамой» муз. Филиппенко, «Самая хорошая», «Веснянка», укр. нар. песня, «Эхо» | |||
3. муз. ритмичес-кие движения | Продолжать знакомить детей с русским фольклором, с танцами других стран, Развивать творчество в движении, умение слышать смену частей музыки. Формиро-вать коммуникативные навыки. Совершен-ствовать умение импровизировать под музыку соотв. характера. Поощрять творчес-кие проявления в муз. игровой деят-ти. | «Пошла млада за водой» Хоровод «Во поле берёза стояла» «Задорный танец», муз. В. Золотарёва «Берлинская полька» «Чардаш» | |||
4. игра на муз. инстру-ментах | Развивать звуковысотный слух, чувство ансамбля, навыки игры на металлофоне, осваивать навыки совместных действий. Выразительно передавать шуточный характер музыки. Развивать умение слышать других исполнителей в оркестре. | «Смелый пилот» Тиличеевой, « Пойду ль я» р. н.п. | |||
IV-2017 г. | «Вокруг земли» | Художественно-эстетическое (музыкальное) развитие. | 1. слушание | Воспринимать пьесу серьезного, патриоти-ческого характера или веселого и шутливо-го, отмечать четкий, скачкообразный ритм, обратить внимание на динамические изменения. | «Клоуны» Д. Кабалевского «Марш славянки» |
2. пение | Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз, самостоятельно вступать после музыкального вступления. Учить правильно пропеть гласные «о», «у», «а», петь легко, без крика. Упражнять в чистом интонировании большой терции вниз. | «Самая хорошая» Иорданского «Весенняя песенка» Полонского, «Хорошо рядом с мамой», муз. А. Филиппенко | |||
3. муз. ритмичес-кие движения | Учить плавности шага, и наоборот, легким пружинящим шагом – вьющийся характер мелодии. Закреплять основные элементы русской пляски. Закреплять умение согласовывать действия со строением му-зыки, вовремя включаться в действие игры. Улучшать качество поскока и бега. | Пляска «Потанцуй со мной, дружок» анг. нар. песня, «Танец в кругу» финская народная мелодия, «Дружные тройки», муз. И. Штрауса | |||
4. игра на муз. инструмен-тах. | Учить детей внимательно следить за развитием музыкального предложения, вовремя вступать на свою фразу, передавая несложный ритмический рисунок. Улучшать качество легкого поскока. Учить исполнять музыкальное произведение сольно и в ансамбле. | «Колыбельная медведицы», « Весна-красна» р. н.м. | |||
V- 2017 г. | « Санкт-Петербург – знать не столица, но красотой и подвигом гордится!» | Художественно-эстетическое (музыкальное) развитие. | 1. слушание | Знакомить с сюжетом сказки (либретто), музыкой к балету. Учить различать темы персонажей, слышать и различать тембры муз. инструментов симф. оркестра. Развивать муз. сенсорные способности. | Музыкальные фрагменты из балета «Спящая красавица» Чайковского |
2. пение | Продолжать учить передавать в пении тонкие динамические изменения. Закреп-лять навык естественного звукообразова-ния, умение петь легко, следить за правиль-ным дыханием. Воспитывать эмоц. отзыв-чивость к поэт. тексту и мелодии. Учить петь напевно, естественным звуком, точно интонируя. | «До свидания, детский сад!» Филиппенко, «Мы идем в первый класс» сл. Высотского муз. Девочкиной «Поет, поет соловушка» р. н.п. обр. Лобачева | |||
3. муз. ритмичес-кие движения | Закреплять навык отмечать смену динами-ческих оттенков в движении, изменяя силу мышечного напряжения. Исполнять движения изящно и красиво. Способство-вать развитию согласованности движений. Самостоятельно придумывать образные движения животных. | «Менуэт» Мориа, «Вальс» Делиба, «Воротики» Орф, «Кошки и мышки». | |||
4. игра на муз. инстру-ментах | Совершенствовать исполнение знакомых песен. Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера. Поощрять любые творческие проявления вразных видах муз. – игровой деятельности. | «Ворон» р. н. м. «Веселый оркестр» (импровизация). | |||
VI- 2017 г. | « Лето красное!!!» | Художественно-эстетическое (музыкальное) развитие. | 1. слушание | Продолжать знакомить детей с фольклором, музыкой других стран стран. | «Неаполитанская песенка», «Чешская полька», «Немецкая песенка» |
2. пение | Вызывать положительные эмоции от исполнения и от характера песен. Учить петь согласованно и выразительно, слушать партию солиста, вовремя вступать в хоре. | «Скок-поскок» р. н.м. обр. Левкодимова, «Горошина» Карасевой,«Музыкаль-ное эхо» Андреевой | |||
3. муз. ритм. движения | Продолжать разучивать и совершенствовать русские народные движения в танце. Развивать творческую фантазию в исполнении танцевальных движений. Создавать радостное, немного лиричное, настроение. | «Русский перепляс» р. н.м. «Перестроение из шеренги в круг» Любарского «Змейка» Щербачева, «Рисуем на песке» Ребикова | |||
4. игра на муз. инстру-ментах | Воспринимать пьесу веселого, шутливого характера, отмечать четкий, скачкообразный ритм, обратить внимание на динамические изменения. | «Весёлый старичок» |
2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной адаптированной программы дошкольного образования в подготовительной группе.
Объект педагогической диагностики (мониторинга) | Формы и методы педагогической диагностики | Периодичность проведения педагогической диагностики | Длительность проведения педагогической диагностики | Сроки проведения педагогической диагностики |
Индивидуальные достижения детей в контексте образовательной области: "Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Наблюдение | 2 раза в год | 2 недели в каждой группе | Сентябрь Май |
2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников
месяц | Темы | Группа | Формы работы | Дополнительная информация |
IX-2016 г. | Адаптация | Подготовительная | Участие в родительском собрании | Весь год: Объявления, оформление стендов, муз. уголков. |
X-2016 г. | Консультация для родителей «Музыка в жизни ребёнка дошкольного возраста», Досуг «осень золотая» | Индивидуальные и групповые консультации: показ движений для повторения и совершенствования дома, тексты песен и распевок. Консультации по развитию музыкальности ребенка, раскрепощенности (не бояться выступать перед зрителем), отзывчивости на музыку. | ||
XI-2016 г. | Досуг «Мамин день» | Привлечение к подготовке досуга | ||
XII-2016 г. | «Новогодний праздник» | Привлечение к подготовке праздника (костюмы, роли, стихи, сюрпризные моменты, тексты песен), консультации для проработки дома сложных для ребенка ритм. движений | ||
I-2017 г. | Индивидуальные и групповые консультации: показ движений для повторения и совершенствования дома, тексты песен и распевок. Консультации по развитию музыкальности ребенка, раскрепощенности (не бояться выступать перед зрителем), отзывчивости на музыку. | |||
II-2017 г. | Индивидуальные и групповые консультации: показ движений для повторения и совершенствования дома, тексты песен и распевок. Консультации по развитию музыкальности ребенка, раскрепощенности (не бояться выступать перед зрителем), отзывчивости на музыку. | |||
III-2017 г. | Досуг «Мамин праздник» | Привлечение к подготовке праздника (костюмы, роли, стихи, сюрпризные моменты, тексты песен), консультации для проработки дома сложных для ребенка ритм. движений | ||
IV-2017 г. | Индивидуальные и групповые консультации: показ движений для повторения и совершенствования дома, тексты песен и распевок. | |||
V-2017 г. | Выпускной праздник. | Привлечение к подготовке праздника (костюмы, роли, стихи, сюрпризные моменты, тексты песен), консультации для проработки дома сложных для ребенка ритм. движений | ||
VI-2017 г. | Индивидуальные и групповые консультации: показ движений для повторения и совершенствования дома, тексты песен и распевок. |
3. Организационный раздел рабочей программы.
3.1. Структура реализации образовательной деятельности
Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Виды деятельности, технологии |
НОД - 2 раза в неделю. Праздники- 2 раз в год. Досуги- 1 раз в месяц. Бодрящая зарядка – 1 раз в день. | Импровизации на музыкальных занятиях. Игровые моменты в музыкальных уголках в группах. | Пение – на каждом занятии, Слушание – на каждом занятии, Музыкально-ритмические движения – на каждом занятии, Музицирование – на каждом занятии. |
3.2. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия по музыкальному развитию)
(в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)
Группы | Продолжительность одного занятия по музыкальному развитию
| Количество образовательных занятий по музыкальному развитию в неделю |
Подготовительная | 30 минут | 2 |
3.3. Создание развивающей предметно - пространственной среды
Образовательная область | Обогащение (пополнение) развивающей предметно-пространственной среды | |
Содержание | Срок (месяц) | |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | Сентябрь. | |
Приобретены в зал колокольчики в количестве 6 штук; обновлены деревянные ложки - 22 штуки | Октябрь | |
Приобретены в зал погремушки круглой формы без ручек - 50 штук + мягкие резиночки - крепления к ним | Ноябрь | |
Сшиты русские рубахи для мальчиков разных размеров - 12 штук; сшиты русские сарафаны для девочек - 6 шт. | Декабрь | |
Новогодние шары диаметр 10 см 38 штук; Новогодние гирлянды - 18 штук штуки;изготовлены шапочки детские «Птицы» - 12 штук | Январь | |
Приобретены «Русские народные игры для детей» Н. Ерёминой | Февраль | |
Приобретены аудио диски «Танцуй, малыш!» , «Ритмическая мозаика» | Март | |
Приобретены свистульки - «Кякки» (кукушка - фин.) – 2, созданы новые ЭОР Презентации «Музыкальные инструменты», «Знакомство с нотами» | Апрель | |
Пополнена муз. костюмерная. Костюмы: «Звездочет», «Мальвина», изготовлены шляпки на обручах для танца девочек. | Май | |
Приобретены муз. инструменты: трещотки, маракасы, кастаньеты, гусли. | Июнь |
3.4. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР, др.)
Образовательная область, направление образовательной деятельности | Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.) |
Художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие) | «Справочник музыкального руководителя» №1-8, 10-12; «Музыкальный руководитель» №4,7,8.; «Колокольчик» № 35, 46, 11, 1, 31, 35, 24, 49, 16, 27, 53, 59, 40, 57, 42, 33, 50, 37, 32, 41, 39, 54, 6, 5, 22, 4, 45, 47, 55, 13, 29, 44, 20.; «Палитра» №7 (2014), 1 (2014), 2 (2014), 1 (2006), 2 (2016), 1 (2013), 3 (2004), 1 (2005), 6 (2012), 5 (2005), 5 (2004), 6 (2011), 8 (2014).; «Новогодняя палитра» № 1, 5 (2006), 4 (2004), 8 (2015), 7 (2013), 1 (2012), 6 (2013); «Смешинки-грустинки» И. Пономарева; «Созвучие» №31; «Встречаем Новый Год» Г. Портнов; «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева; «Танцевальная ритмика для детей» Суворова, № 1 (2004), 2 (2005), 3 (2005) 4 (2006); «Веселые песенки для малышей круглый год» ; «Музыка в детском саду» Ветлугина, Дзержинская, Комиссарова; «Спортивные танцы для детей» Суворова №1,2; «Дом наш родной» Г. Вихарева; «Природа и музыка» ; «Танцуй малыш» Суворова №1 (2006), №2 (2007); «Радужные нотки» ; «Веселые песенки для малышей» ; «Танцы для мальчиков» (серия) ; «Музыкальные минутки для малышей» Буренина; «Мамины помощники» Л. Феоксистова; «Детские праздники» (серия сборников) Изд. «Композитор» СПб; «Са-Фи-Дансе» , ; «Праздники для детей и взрослых» ; «Веселый калейдоскоп» ; «Музыкальные дидактические игры» ; «Осенние праздники в детском саду» выпуски 1,2; «Праздники в детском саду» ; «Календарные праздники в детском саду» ; «Праздники в детском саду» З. Роот, ; «Поем, танцуем, играем дома и в саду» , ; «Музыкальное воспитание в детском саду» ; «От рождения до школы» Вераксы, Комарова, Васильева; «Музыкальные занятия» по программе «От рождения до школы» Вераксы, Васильева, Комарова; «Приходите к нам на праздник» , ; «Осень зимушку ведет» ; «Топ-хлоп, малыши» Т. Сауко, А. Буренина; «Музыка и движение» , ; «Поздравляем с женским днем» ; «Мой родной дом» , , ; «Заглянет солнце и в наше оконце» Г. Федорова; «Музыкально-ритмические движения» ; «День рождения» ; «Музыкальные игры и пляски в детском саду» , , ; «Праздники привычные и необычные» ; «Праздники в детском саду» (младший возраст) . |
Педагогическая диагностика |
