Урок литературы в 8 классе
Тема «Мотивы свободы, борьбы и одиночества в творчестве
»
Учитель .
Дидактическая цель: формирование знаний, умений, контроль.
Тип урока комбинированный
Образовательные цели
1. осмыслить идейное содержание произведений, основные мотивы в творчестве на примере ранее изученных произведений;
2. продолжить формирование умения анализировать, сопоставлять, обобщать, выделяя общие проблемы, затронутые в произведениях, аргументированно доказывать собственное суждение;
3. проверить степень сформированности навыков аргументации;
Развивающие цели: развитие творческой речевой деятельности учащихся через выражение своего представления о мотивах творчества в устной и письменной форме; совершенствование умений анализировать, доказывать, сопоставлять и формулировать обобщающий вывод; развитие умения отстаивать свои позиции и убеждения.
Воспитательные цели: воспитание самооценки, самоактуализации, чувства ответственности за свои поступки, за нравственность жизненной позиции.
Метод обучения: частично-поисковый.
Формы реализации метода: беседа, самостоятельная работа на листах аргументации.
Средства обучения: литературные тексты, портрет писателя, выставка книг его произведений, картин, написанных автором, «лист аргументации».
Теоретические понятия: мотив, композиция.
Ход урока
Организационный момент. Приветствие.
1. Актуализационно-мотивационный блок
- Приступая к изучению поэмы «Мцыри», хочу познакомить вас со строчками из его стихотворения, которые, на мой взгляд, будут выражать главное в нашем уроке (чтение эпиграфа к уроку, который записан на доске и в «листе аргументации»). Скажите, каким характером должен обладать человек, написавший такие строки? Что для него является главным в жизни?
- Тема урока мною сформулирована не полностью. Одна из задач урока – определить и дополнить недостающие слова в ней, выяснив главные мотивы в творчестве поэта, лежащие в основе идейного содержания поэмы. Оставьте место для записи. Как вы думаете, в какой последовательности необходимо решать эту задачу? (отобрать изученные ранее произведения, вспомнить и обозначить характерные черты лирического героя, волнующие его проблемы, сопоставить мотивы в произведениях, обобщить наблюдения, сформулировать вывод)
- Как вы думаете, для чего необходимо проделать такую работу?
2. Познавательный этап (реализация основного содержания урока)
· Анализ произведений, раскрывающих мотивы в творчестве .
а) Стихотворение «Парус» (чтение наизусть заранее подготовленного ученика).
- «Белеет парус одинокий…» - эта памятная картина, созданная пером и кистью юного поэта, стала своеобразным символом его творчества и личности. Что вы помните о време-ни, в котором пришлось жить и творить ? (Поколение, современное поэту, выросло в суровое время. Его называли «безвременьем». Период бурной декабристской деятельности, общественного подъёма после подавления восстания сменился застывшим спокойствием и бездействием людей. Лучшие из них не знали, как применить свои силы и дарования. Годы «молчаливых страданий с платком во рту» (Герцен) в конце концов сделали многих из них безразличными ко всему, равнодушными к общественной жизни, холодными, замкнутыми в себе натурами.)
- Каковы ключевые слова в стихотворении, передающие настроение, чувства лирического героя? Выпишите их рядом с названием стихотворения в «листе аргументации» и сформулируйте мотивы, звучащие в «Парусе»? Почему вы выписали именно эти слова? (Мятежность, жажда «бури», активной деятельности, противопоставленной покою, и ещё одиночество – основные мотивы стихотворения. Мятежная душа поэта не могла смириться с окружающей действительностью, она искала «бури» как очистительного начала, способное разбудить замёрзшее российское общество. Но миру чужды порывы души поэта, поэтому он чувствует одиночество.)
б) Стихотворение «Тучи». Работа проводится аналогично работе с «Парусом».
- Вспомните, когда и при каких обстоятельствах было написано стихотворение? (Очередная ссылка, расставание с друзьями всколыхнули душу поэта, определив непреходящие жизненные ценности)
- Какие два мировосприятия показывает нам поэт в стихотворении? (Образ туч противопоставлен образу лирического героя. Тучи свободны от всего, в том числе и от человеческих страданий, от привязанностей, теплоты дружбы, участия в судьбах других. Лирическому герою такая свобода не нужна. Он страдает, он гоним, но не равнодушен к судьбе родины, к её народу. Он подчиняет себя служению им. Это его свободный выбор.)
- Выпишите в «лист аргументации» ключевые слова, характеризующие мировосприятие лирического героя, и дайте аргументированный ответ на вопрос о том, что он считает для себя главным в жизни.
в) «Песня про царя Иван Васильевич, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
- Каково время действия в поэме?
- В чём заключался конфликт главных героев?
- Каковы последствия поединка между Кирибеевичем и Калашниковым?
- Кого прославляют сказители и почему?
- Запишите ключевые слова, которые характеризуют Калашникова, идущего на смерть ради защиты чести семьи и человеческого достоинства.
- Какими принципами должен руководствоваться человек в столкновении с произволом власти? Дайте письменный аргументированный ответ.
3. Обобщение
- Перечитайте и дополните свои записи, сделайте обобщающий вывод: каковы основные мотивы в творчестве ?
Во время ответов учащихся учитель на доске делает краткую обобщающую запись.
ОБЩЕСТВО - ОДИНОЧЕСТВО
мятежность, жажда «бури», активной деятельности, чувство
родины, независимость от властей, свобода, борьба за
человеческие прав даже ценой жизни, бунтарство.
монастырь – тюрьма - Мцыри
(угадывается общественная (человек в обществе)
обстановка 30-х годов XIXв. )
- Почему возник мотив одиночества? (В несправедливо устроенном обществе герои-бунтари одиноки)
- Какие основные мотивы выберем для окончательной формулировки темы урока?
4. Посыл для работы на следующем уроке. Отражение основных мотивов творчества в поэме «Мцыри».
Повторное чтение эпиграфа урока.
- Своим творчеством поэт надеется пробудить в людях ответный отклик, считает, что это его гражданский долг. Как вы думаете, нашли ли эти основные мотивы творчества отражение в последней лирической поэме «Мцыри»? (Учащиеся отвечают, что выписанные «ключевые слова» характеризуют героя поэмы, который так же одинок в монастыре, как и лирический герой произведений поэта)
- На протяжении всей творческой жизни был устремлён к поиску героя. Его волновала мечта о сильной личности, человеке действия, обладающем несокрушимым характером и внутренней цельностью. Именно такой Мцыри. «… что за огненная душа, что за могучий дух, что за исполинская натура у этого Мцыри! Это любимый идеал нашего поэта, это отражение в поэзии тени его собственной личности»,- писал о нём .
- Какова композиция поэмы? (Композиция проста: после короткого рассказа о мальчике, попавшем в плен и привезённом в монастырь русским генералом, прожившем там долгие годы, убежавшем наконец из монастыря и через три дня найденном, чтобы умереть на руках у старого монаха, - после этого рассказа следует рассказ Мцыри, составляющий главное содержание поэмы: 1-2 части – экспозиция, 24 части – монолог героя, его исповедь)
- Как вы думаете, почему внешним событиям жизни героя посвящено 2 главы, а 24 главы – 3 дням, проведённым за стенами монастыря?
- Любое произведение основывается на коком-то конфликте. Есть ли в поэме противник Мцыри? (Вероятно, привычного ответа не найти)
- Почему герой бежит из монастыря? Каким себя ощущал все эти годы?
«Я мало жил, и жил в плену…»
«Я вырос в сумрачных стенах…»
«На мне тюрьма свою печать оставила…» (Мцыри убегает из монастыря как из тюрьмы)
- В чём смысл побега?
« Узнать, для воли иль тюрьмы на этот свет родимся мы»
- Какой конфликт угадывается в этом? (Обращение к выписанным ключевым словам и дополнение записи)
5. Контроль мягкий, осуществлялся в течение всего урока
6. Рефлексия.
- Какие вопросы возникли по ходу урока?
- Автор нам показал свой идеал героя. А какой человек для тебя является идеалом? Каковы его черты характера? Близки ли они чертам Мцыри?
Учащиеся сдают листы аргументации и записывают домашнее задание: сочинение-миниатюра «Мой идеал человека». Роль картин природы в поэме, отношение к ней Мцыри. Найти основные эпизоды для анализа.
Лист аргументации
Эпиграф
Так жизнь скучна, когда боренья нет…
Мне нужно действовать, я каждый день
Бессмертным сделать бы желал, как тень
Великого героя, и понять
Я не могу, что значит отдыхать
1. Стихотворение «Парус»
«А он, мятежный, ищет бури,
Как будто в бурях есть покой.»
Выпишите ключевые слова. Запишите аргументы, доказывающие важность мотивов для поэта.
2. Стихотворение «Тучи»
«Нет, вам наскучили нивы бесплодные.
Чужды вам страсти и чужды страдания.
Вечно холодные, вечно свободные,
Нет у вас родины, нет вам изгнания.»
Выпишите ключевые слова. Что является главным в жизни для лирического героя. Дайте аргументированный ответ.
3. «Песня про царя Иван Васильевич, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
Какие ключевые слова вы могли бы назвать. Какими принципами в жизни должен руководствоваться человек, идущий на конфликт с властью? Дайте аргументированный ответ.
4. На какие вопросы в связи с изучаемой темой вам бы хотелось получить ответ?
5. Какими чертами характера должен обладать идеальный человек?
