УРОК 18
Тема. КОЛОНИЗАЦИЯ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ (1 ч)
Цели урока
♦ образовательная:
рассказать о политическом и социально-экономическом положении английских колоний в Северной Америке. Раскрыть противоречия, которые имели место между колониями и метрополией. Охарактеризовать положение коренного населения Северной Америки;
♦ воспитательная:
воспитывать у учащихся уважение к традициям и укладу жизни народов мира, а также разных социальных и этнических групп населения;
♦ развивающая:
повышать эрудицию и кругозор учащихся, способствовать развитию у них навыков критического мышления. Развивать у учащихся навык самостоятельного поиска причинно-следственных связей в социальных процессах и явлениях. Прививать навыки самостоятельного анализа таких сложных социальных явлений, как революции и национально-освободительные движения. Научить понимать интересы и цели различных слоев общества, этнических групп и политических движений. Прививать учащимся умение сравнивать цели и задачи разных слоев населения на примере английских колоний в Северной Америке XVII-XVIII вв.
Тип урока - урок изучения нового материала.
Этапы урока
1. Актуализация опорных знаний, умений и навыков
Для актуализации опорных знаний, умений и навыков учащихся необходимо восстановить:
♦ знания об эпохе Великих географических открытий, о колонизации Американского континента европейскими державами, о войнах за колониальные владения (в частности о Семилетней войне 1756-1763 гг.);
• знания о международных отношениях и противоречиях среди европейских держав во второй половине XVIII в.;
• знания о философских идеях эпохи Просвещения, в частности о теориях естественного права, народного суверенитета и общественного договора;
• знания о развитии европейской культуры в XVIII в., об основных направлениях в литературе, живописи, архитектуре;
• знания понятий: «Просвещение», «естественные права», «общественный договор», «разделение властей», «колония», «метрополия» и др.;
• умения и навыки использования исторических карт и атласов;
• умение анализировать исторические документы.
2. Формирование новых понятий и способов деятельности
Для успешного усвоения учащимися нового материала учителю следует:
• перечислить первые английские колонии в Северной Америке, рассказать об их основании; охарактеризовать население первых английских колоний, принимая в расчет социально-экономические, религиозные, политические и иные аспекты;
• рассказать о коренном населении Северной Америки, его жизненном укладе, общественном устройстве, культуре. Охарактеризовать отношение колонистов с индейцами, противоречия и конфликты между ними, назвать примеры мирного сосуществования;
• охарактеризовать хозяйственное развитие британских колоний в Северной Америке от их основания до войны за независимость;
• рассказать об основных тенденциях и особенностях в развитии культуры североамериканских колоний Великобритании;
• рассказать о жизни, научной и общественной деятельности Б. Франклина, о его роли в истории США.
3. Формирование новых знаний, умений и навыков, их систематизация и углубление
Предложить учащимся внимательно прочитать отрывок из исторического источника и ответить на вопросы.
Резолюция конгресса американских колоний
(7 октября 1765 г., Нью-Йорк)
«При тщательном обсуждении вопроса конгресс пришел к соглашению относительно следующей декларации прав американских колонистов и их неудовольствий правительством метрополии.
Члены конгресса, будучи искренно и глубоко преданы как особе Его Величества, таки Его правительству, будучи неизменно привязаны к ныне царствующей в Англии к великому благу ее протестантской династии и глубоко чувствуя в то же время беды, которые переживают теперь и которые ожидают в будущем британские колонии в Америке, после самого серьезного рассмотрения состояния колоний, какое только возможно по имевшемуся в распоряжении конгресса времени, считают своим священным долгом представить следующее заявление своих суждений относительно наиболее существенных прав и свобод колонистов и их неудовольствий, вызванных несколькими изданными в последнее время парламентскими актами.
1) Подданные Его Величества, живущие в здешних колониях, подчинены в такой же мере верховной власти королей Великобритании, как и другие подданные, родившиеся в других частях королевства. Таким же образом они в должной мере подчинены и высокому законодательному собранию - парламенту Великобритании...
3) Существенным и неотъемлемым правом всякого свободного народа и несомненным правом англичан был всегда тот принцип, в силу собственного согласия, данного лично или через народных представителей.
4) Жители здешних колоний не имеют, а в силу отдаленности колоний и не могут иметь своих представителей в великобританской Палате общин.
5) Единственными представителями населения здешних колоний могут считаться только лица, им самим (королем) избранные в качестве представителей. До сих пор население здешних колоний не платило других налогов, да и не могло платить на законном основании, кроме тех, которыми облагали колонистов их собственные законодательные собрания.
6) Так как все сборы, уплачиваемые правительству, должны считаться добровольным даром народа, то противно разуму, равно как и принципам и духу британской конституции, чтобы население Великобритании определяло такие дары Его Величеству из достояния и собственности американских колонистов.
7) Судимость только по суду присяжных есть неотъемлемое и неоценимое право всякого британского подданного, живущего в здешних колониях.
8) Недавний акт парламента, называющийся «Актом, разрешающим взимание и расходование некоторых гербовых и других сборов в британских колониях в Америке», которым парламент обложил налогом жителей здешних колоний, и некоторые другие в силу того, что они распространяют юрисдикцию так называемых адмиралтейских судов за пределы границ, установленных для этих судов традицией, - все эти акты служат очевидным доказательством стремления парламента нарушить права и вольности колонистов.
9) Налоги, введенные в колониях в силу последних нескольких парламентских актов, вследствие особых обстоятельств, в каких находятся американские колонии, будут чрезвычайно тягостны и обременительны; вследствие же недостатка в денежном обращении уплата этих налогов совершенно не осуществима на практике.
10) Так как доходы от торговли здешних колоний в конце концов стекаются в Великобританию в виде платы хозяевам фабрик и промышленных предприятий, у которых колонисты вынуждены покупать разные товары, то этим самым колонисты уплачивают весьма значительную долю сборов, взимаемых правительством метрополии с англичан.
11) Ограничения, введенные несколькими небольшими парламентскими актами в торговые сношения здешних колоний, лишают колонистов средств приобретать продукты великобританской промышленности.
12) Для прогресса, благоденствия и счастия здешних колоний необходимо, чтобы колонисты свободно пользовались всеми своими правами и свободами и чтобы все отношения колоний и метрополии регулировались ко взаимному удовольствию и выгоде.
13) Британским подданным, живущим в здешних колониях, принадлежит право подавать петиции королю и обеим палатам парламента.
Наконец, колонисты из святого чувства долга по отношению к истинным интересам английских королей, метрополии и, наконец, по отношению к своим собственным интересам считают необходимым сделать попытку посредством верноподданнической петиции Его Величеству и смиренных обращений к обеим палатам парламента - добиться отмены вышеназванного акта о взимании гербового сбора, как и соответственных статей всех других актов парламента, статей, чрезмерно распространивших юрисдикцию адмиралтейских судов, и вообще отмены всех последних актов парламента, которыми введены разные ограничения и стеснения для американской торговли».
Вопросы
1. Какие противоречия имели место между Великобританией и ее колониями в Северной Америке в октябре 1765 г.? 2. Какие цели ставили перед собой члены конгресса североамериканских колоний, издавая этот документ? 3. Какое решение британского парламента вызвало наиболее решительную критику конгрессменов? Как вы полагаете, почему?
Петиция рабов о свободе, 1773 г.
«Многие рабы, живущие в Бостоне и в других городах провинции, покорнейше просят Ваше превосходительство и Вашу честь и уважаемую палату представителей соизволить обратить Ваше мудрое и справедливое внимание на несчастное положение этих рабов. <...>
Многие негры - люди такого склада, что, если бы им дали свободу, они в скором времени могли бы с готовностью участвовать в выполнении государственных обязанностей; немало из них от природы наделены хорошими способностями, благоразумны, серьезны, честны и трудолюбивы, и <...> добродетельны и набожны, несмотря на то, что их положение само по себе не располагает к религии и ко всем моральным добродетелям, кроме терпения. Сколько людей в нашей провинции каждый день терзалось и терзается невыносимей - шей мыслью о том, что как бы они себя не вели, ни они, ни их дети во всех поколениях никогда не смогут ничего делать, ничего иметь, ничем наслаждаться, даже самой жизнью, а будут только скотом, обреченным на гибель.
У нас нет собственности! У нас нет жен! Нет детей! У нас нет своего города! У нас нет своей страны! Но у нас есть Отец на небе, и мы исполнены решимости, насколько это позволяет нам его милосердие и насколько это допускает наша униженная презренная жизнь, выполнять все Его веления».
Петиция рабов о свободе, 1773 г. // Хрестоматия по новой истории, 1640-1870: Пособие дляучителя. - М.:Просвещение, 1990. -288с., С. 25-26.
Вопросы
1. О чем говориться в петиции? 2. Какие мысли и чувства одолевали рабов? Чего они хотели? 3. Поразмышляйте, как могли власти Бостона отреагировать на подобный документ?
Работа с высоко мотивированными учащимися
1. Сравните развитие южных и северных колоний по плану: а) тип хозяйства, б) что производили (выращивали), в) рабочая сила. Все данные запишите в таблицу.
2. Сделайте вывод о том, какое хозяйство было более продуктивным и почему.
4. Рефлексия
а) Методы и формы рефлексии:
• блиц-опрос по новому материалу;
• дискуссия по проблемному вопросу, например «Почему идеи французских просветителей нашли живой отклик в обществе североамериканских колоний Великобритании» или «Был ли возможен для североамериканских колоний только один тип хозяйства (фермерское или плантационное)?»;
• самостоятельная работа учащихся с текстом учеб. пособия, исторической картой (атласом).
б) Виды рефлексивной деятельности:
• викторина: «Современником каких событий в Европе и Северной Америке был Б. Франклин?» (Учащиеся перечисляют события и их даты. Побеждает тот, кто дал наибольшее количество правильных ответов.)
в) Постановка и осмысление домашнего задания:
• § 18, задания 5, 7 на с. 109 учеб. пособия;
• подготовить выступление на тему (по выбору учащихся):
а) «Судьба индейцев Северной Америки»,
б) «Положение негров-рабов в североамериканских колониях».
