Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад вида №3
172527, Тверская область, г. Нелидово, пер. Школьный, д.7
Тема: «Система работы по экологическому воспитанию дошкольников через знакомство с природой родного края»
Подготовила:
воспитатель первой категории
г. Нелидово
2013 г.
На нашей планете в последнее время отмечаются серьёзные нарушения механизмов саморегуляции систем разных уровней, вплоть до биосферы. Причины этого видятся, в том числе, и в экологической безграмотности человека, относящегося к окружающему миру потребительски. Именно поэтому задачи изменения мировоззрения человека представляются первоочередными, и именно дошкольный возраст является базой для формирования основ мировоззрения и предоставляет широкие возможности для экологического воспитания. Оно поможет ребёнку понять и себя, и всё то, что происходит вокруг. Центральное понятие, которое формируется у детей в процессе экологического воспитания, это, прежде всего - воспитание человечности, т. е. доброты, ответственного отношения к природе родного края, к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым нужно оставить землю пригодной для полноценной жизни.
Поэтому темой моей работы стало: « Экологическое воспитание детей через знакомство с природой родного края»
Была поставлена цель, определены задачи
ž Разработать теоретическую модель системы экологического воспитания детей, определить её структуру, выделить системообразующий компонент, установить функциональную взаимосвязь всех компонентов системы;
ž Вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по её охране;
ž Формирование навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе;
При решении задач по воспитанию экологической культуры выявились следующие противоречия:
С одной стороны
—Требование государственного образовательного стандарта
С другой стороны:
Не сформированы навыки экологически целесообразного поведения детей в природе.
Решение этих противоречий легло в основу моей работы.
Мною была выдвинута гипотеза:
Становление экологической культуры детей возможно, если:
Будет использована система методов и технологий экологического воспитания, построенная на типичных для детей видах деятельности
( практических, познавательных и творческих), вызывающих у детей эмоциональный отклик и обеспечивающих усвоение экологических знаний, формирование практических умений осознанно и бережно взаимодействовать с объектами природы.
- в пространстве жизнедеятельности детей будет создана эколого - развивающая среда, позволяющая организовать систематический эколого-педагогический процесс, содержательное взаимодействие дошкольников с объектами природы.
В своей работе я использовала следующие принципы:
1) Научность(для этого я ознакомилась с авторским программами: Николаевой”Юный эколог” , Рыжиковой "Наш дом-природа” , Васякиной ”Паутинка”
2)Доступность, демократичность (в дошкольные годы происходит интенсивное умственное развитие детей. Часто из-за отсутствия знаний, дети не могут выбрать правильную линию поведения, поэтому, знакомство происходило от известного к неизвестному. В игровой форме и соответственно возрасту).
3)Системность знаний (здесь во многом помогало тематическое планирование, создание долгосрочных проектов.
4)Многократность действий (так, как повтор помогает детям лучше запомнить необходимое).
5) Наглядность.
6)Принцип связи знаний и умений с практикой, (заключается в том, что в сознании ребёнка откладывается лучше то, что он делает своими руками и видит своими глазами).
Пути решения задач:
1)при диагностировании уровня знаний, умений и навыков детей по экологии я использовала различные дидактические игры на классификацию животных, птиц, рыб. Составила опросник по растительному и животному миру, детям был предоставлен разнообразный наглядный материал: карточки, иллюстрации, рисунки.
2) В группе была создана разнообразная эколого-развивающая среда. Вместе с детьми вели различные календари наблюдений за птицами, растениями группы, состоянием погоды, высадками. Создан огород на окне, за которым ухаживают сами дети. Каждую осень дети собирают коллекцию семян цветов, выращенных на участке. В уголке природы имеется сенативная картина леса, которая помогает детям представить лес, как многоэтажный дом, жители, которого взаимосвязаны пищевыми цепочками. В летний период собрали и засушили лекарственные травы, в результате получился гербарий. Разработана экологическая тропа, путешествуя по которой дети получают новые знания о живой и неживой природе. В группе имеется Красная книга, созданная совместно с детьми. Собрана папка с рисунками детей по теме: «Животные, птицы и растения Тверской области, занесенные в красную книгу» Вместе с детьми мы придумали и зарисовали правила поведения в природе. Собрана большая игротека дидактических игр и художественной литературы о природе. Имеется мини-лаборатория для экспериментальной деятельности детей. На участке группы создан уголок леса, где растут многие деревья нашего края: каштан, рябина, пихта, клён берёза. Есть саженец дуба, выращенный детьми из желудя, за которым дети ухаживают и ведут наблюдения. В группе создано своеобразное окно в природу: "Зимний сад". С большим удовольствием дети экспериментируют в мини - лаборатории с водой, песком, воздухом.
3) Разработан перспективный план по экологическому воспитанию детей средней, старшей и подготовительной групп. Составлен календарь экологической недели с тематикой на каждый день. Разработаны экологические проекты для младшего и старшего возраста на темы: “Знакомство с красной книгой Тверской области", "Речные обитатели","Наши младшие друзья".
В группе прошли театрализованные праздники: « знатоки природы»,
« Витаминная семья», « Лесная сказка».
4) Большими помощниками в моей работе стали родители. В помощь им разработала примерную тематику ширм, консультаций и бесед для родителей на год. Была проведена акция ”Принеси книгу о природе”, в результате которой у нас образовалась мини-библиотека. Совместно с родителями провели тематические экскурсии “Осенний лес”, ”Зимний парк” ,”Жизнь водоёма весной”,”Путешествие по экологической тропе” . Составила подборку наблюдений в природе, которые могут проводить родители вместе с детьми. Прошли совместные развлечения « Лекарственные травы Тверской области", "Мы знатоки своего края", "Покормим птиц зимой".
5) В свободной деятельности и режимных моментах широко использовала художественное слово. Для родителей сделала подборку необходимой литературы для чтения детям и заучивания наизусть.
В результате проделанной работы по изучению и сохранению природы родного края, считаю, что я помогла понять детям и их родителям осмыслить то, что рядом с ними находятся живые существа, к которым относится и сам человек. И для нормальной здоровой жизни человеку нужны хорошие условия, так же, как и всем живым существам, без которых он может просто погибнуть.
У родителей появился интерёс к сотрудничеству с воспитателем. По инициативе родителей были проведены посадки растений, цветов на территории участка д/с. С помощью родителей обогатили уголок природы в группе, приобрели много настольных игр.
У детей стал прослеживаться познавательный интерес, гуманистические и эстетические переживания, готовность созидать вокруг себя и бережно относиться к вещам не только потому, что кто-то приложил свои труд, но и потому что эти материалы взяты из природы. У детей появились более глубокие знания и осознанное отношение к природе. Это отражают и результаты диагностики, сделанные в конце года. Полученные знания дети используют в игре и других видах деятельности.
Хотелось бы, чтобы моё выступление не оставило и вас равнодушными к этой теме. Чтобы вы тоже задумались над тем, что любые прегрешения против природы, в конечном счете, есть преступление против самого себя!
Русский лес! Берез листва,
Пенье птиц и тишина…
Зов ветров и ширь полей.
Лучше не найти, поверь!
Это все твое, и ты –
Властелин своей земли!
Благодарю за внимание
