Первый шаг к искусству художественного слова
Сегодня среди некоторых ученых бытует мнение, что со временем мозг человека упростится, станет меньше. Это будет обусловлено тем, что «большей частью работы по запоминанию и обдумыванию займутся компьютеры».
Тенденция к уменьшению мозга объясняется и последовательным «улучшением питания и развитием медицины». А поскольку первоначальная задача мозга решать, в первую очередь, биологические задачи, то такая теория кажется вполне вероятной. «Основой коммуникации сделаются выражения лиц и движения глаз». Следующим шагом будет отсутствие речи. Исчезнет письменная культура (она останется в виде неких сигналов), не будет литературы. Оптимистичный прогноз, не правда ли?
Действительно, попытаемся вспомнить, как происходит развитие речи в раннем детстве и какие функции она выполняет. Первая функция речи – коммуникативная. Происходит смена форм общения, ведущей становится речь, постепенно, при активном воздействии взрослого, формируется потребность в речевом общении. Вторая функция – познавательная. Речь становится важнейшим средством передачи ребенку общественного опыта. Третья функция – регулирующая. Ребенок начинает сопровождать речью свои действия. В более старшем возрасте функции общения, обучения, передачи опыта берет на себя компьютер. Без этой машины нашу жизнь представить уже невозможно. Хорошо это или плохо? Это неизбежно. Сегодня детям не так часто приходится «пыхтеть» над рефератом, все можно «взять» с компьютера, мозг экономит свою энергию. Так, что, увы, надежды на то, что появится новый Александр Сергеевич Пушкин или Роберт Рождественский нет!
Но именно нам, сегодняшним педагогам, вполне по силам хотя бы сохранить то, что уже есть - наше великое культурное наследие.
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше:
Поиграл немного
Ветками черемух,
Пожурил за что-то
Воробьев знакомых.
И, расправив бодро
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперегонку с пылью. ()
Хочется не только заучить с ребятами стихотворение, но и научить их понимать окружающий мир, тонко чувствовать красоту природы. Как это понять, что «камни плачут», «ветер пожурил воробьев», «призадумался лес»? Этот литературный прием, заключающийся в придании живых черт неживым предметам, называется олицетворение. ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ - персонификация, присущее мифопоэтическому сознанию свойство перенесения на неодушевлённые вещи и явления черт живых существ: человеческих (антропоморфизм, антропопатизм) или животных (зооморфизм), а также наделение животных качествами человека. («Мифологический словарь») Изображение растений и животных по образу людей, как это встречается, в сказках, баснях, животном эпосе, также может рассматриваться как вид олицетворения. («Словарь литературных терминов») Олицетворение позволяет передать настроения героев, картины природы. Поэт прибегает к человеческим качествам, чтобы раскрыть перед нами красоту пейзажа, времен года. Важно находить использование этого приема в произведениях и анализировать его вместе с детьми.
Значительный интерес представляет исследование проблемы использования олицетворений детьми дошкольного возраста. Усвоение детьми переносного значения слов очень важно, поскольку оно учит детей сравнивать обозначенные словом предметы, находить в них то общее, на основе чего сделан перенос, учит анализировать явления, обобщать их отдельные признаки, то есть развивает когнитивную базу ребенка как языковой личности.
В освоении детьми переносного значения выделяют три этапа. Первый этап - замещение. Дети пытаются назвать незнакомый предмет или дать ему характеристику, исходя из своего запаса знаний, опираясь на внешнее сходство. Второй этап становления переносного значения - сравнение. Оно представляет собой сравнительную конструкцию с союзом «как». Показывая на мишку, ребенок говорит: «Как елочка», на козу: «Как маленькая корова. Чем старше становится ребенок, тем структурно разнообразнее сравнение. Третий этап связан с появлением в речи детей олицетворений. В это время совершается перенос с «живого объекта на «неживой».
Олицетворение может быть реализовано в отдельном словосочетании или предложении, а также в более крупном фрагменте текста. Более всего оно используется в сказках, когда с человеком олицетворяются животные, птицы, даже муравьи (они разговаривают, растят детей, работают, ходят в гости и т. д.)
В заключении хочется сказать, что научить овладеть искусством художественного слова можно даже ребенка. А для этого надо знакомить детей с удивительным миром поэзии, учить их слышать каждое красивое слово, мудрое высказывание, включать воображение. И тогда, нашему мозгу, возможно, не придется решать только биологические задачи, но и оставить место для реализации высокого, прекрасного, мудрого!
Литература:
1. Журнал «Дошкольное воспитание» 12/2012г.
2. «Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи». – СПб.: «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2012.
3. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Подготовительная группа. Учебно-методическое пособие. – М., Центр педагогического образования, 2008
4. /Nachalka12_3.htm
