Тема: Соли: состав, классификация, свойства
Тип урока. Урок открытия новых знаний. Цели как деятельность учеников.
М/п: пользоваться разными источниками информации, вести самостоятельный поиск информации, анализировать, сравнивать, строить рассуждения.
М/к: высказывать и обосновывать свою, точку зрения, договариваться и приходить к общему решению, оказывать необходимую взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль.
Цель урока:
образовательная:
-формировать представление о солях как производных кислот, о химических свойствах кислот;
-познакомить с составом и номенклатурой солей;
- продолжить формирование умений составлять формулы химических соединений
воспитательная:
- воспитывать самостоятельность, трудолюбие, добросовестность;
развивающая:
-развивать умение сравнивать, анализировать полученную информацию, делать
выводы, находить существенные признаки предметов и соединений, адекватность
самооценки.
Планируемые результаты:
- учащиеся научатся: определять класс соединений - соли, составлять формулы солей и называть их, определять по составу соединения принадлежность его к классу солей, классифицировать соли; работать в паре; слушать собеседника; выстраивать логическую цепочку рассуждений; контролировать и оценивать свою работу.
- учащиеся получат возможностьт научиться: ставить проблему, аргументировать ее актуальность, самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента, работать с разными источниками информации, основам рефлексивного чтения, работать с таблицами и схемами, учитывать разные мнения и интересы и уметь обосновывать собственную позицию…
Этапы урока | Деятельность учителя и учеников | Формирование УУД и технология оценивания | Коррекционная работа |
I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. | ||
II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания. | 1. Химический диктант с взаимопроверкой. Оксид калия, гидроксид бария, серная кислота, гидроксид алюминия, оксид железа, огксид водорода, фосфорная кислота. 2.Беседа опрос: – С какими классами соединений химических элементов, вы познакомились на предыдущих уроках? - Оформите их на доске в виде схем. Подберите к этим схемам примеры. -Дайте названия следующим веществам и определите степени окисления элементов в веществах: HCl, Al2O3, H3PO4; Н 2SO4; Н 2O. | познавательные: -владеют приемами анализа и систематизации материала -преобразуют информацию из одной формы в другую (слова, текст в схему, формулы) коммуникативные: -сотрудничают с учителем; -формируют собственное мнение, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение | -коррекция зрительного слухового восприятия, внимания, памяти мышления |
III. Постановка проблемы | Проводится с использованием презентации -Распределить предложенные вещества на группы: HNO3,Н2SO4; Са (OН)2, P2O5, ВаSО4;Cu(OH); Ва O; К 3PO4. - Все ли соединения химических элементов, вы смогли распределить на группы? - Проанализируйте соcтав молекул веществ неизвестной вам группы. Предлагается следующая информация: « Без этого вещества нет жизни. Оно обеспечивает важнейшие физиологические процессы в организмах: в крови создаёт необходимые условия для существования красных кровяных телец, в желудке образует соляную кислоту, без которой было бы невозможным переваривание и усвоение пищи… Суточная потребность в этом веществе для взрослого человека – 10-15 г, а в условиях жаркого климата это количество возрастает до 20 – 30г.. (На основе прослушанной информации, выполненного задания ученики высказывают предположения о новом соединении химических элементов…) Выдвигают гипотезу: если знаем состав веществ, то сможем записать алгоритмы составления их формул и названий Изучают материал параграфа 21,знакомятся с алгоритмом составления формул солей | регулятивные: - целеполагание, как постановка учебной задачи, - планированируют, прогнозируют познавательные: - систематизируют информацию коммуникативные: - формируют собственное мнение; - устанавливают и сравнивают разные точки зрения; - принимают решение | -совершенствование пространственного анализа и изображения |
IV. Открытие нового знания. | - Посмотрите на представленные формулы и скажите, что общего между ними. К3PO4, МgCO3, KCl, Cu(NO3)2 , Na2SiO3, AlPO4. (Обучающиеся, открывают признаки составления формул и названия солей и самостоятельно выводят определение солей) -Составьте формулы следующих солей: силикат натрия, сульфат железа (II), фосфат калия, карбонат кальция. (Обучающиеся назыают формулы солей, комментируют правила составления формул). - «Найди потерявшихся родственников» (Выбрать из предложенных формул веществ – формулы солей) КCl; HNO3; CuCO3; NaOH; CaO; К3PO4, МgCO3, KCl, Cu(NO3)2 , Na2SiO3, AlPO4, Ba SO4 . План работы для групп: 1)Выписать формулы определенных солей (сульфатов, хлоридов, карбонатов, нитратов). 2)Назвать кислоту исходной соли. 3)Определить степени окисления Ме и кислотного остатка 4)Выявить общие признаки состава солей. -Среди перечисленных названий веществ выбрать названия солей: Хлороводород, Сульфат калия, Хлорид серебра, Гидроксид магния, Азотная кислота, Сульфид меди, Оксид меди. (Обучающиеся, выбирают названия солей, записывают формулы, комментируют их состав). Динамическая пауза / Физминутка для глаз. Моб. класс Откройте файл Дополнительные сведения Перейдите по ссылке sev-chem. narod. ru›Свойства солей Прочитайте текст. Что нового узнали о классификации солей? Сравните кислые соли с основными. Откройте свои папки Выполните тесты: -Выделите формулы солей, содержащих сложные ионы: А) Mg CO3; В)K2SiO3; Б) Ag Cl; Г)K2S. -Определите соли кислые, нормальные, основные: А)K2 SO4; В) Cu(OH) Cl; Б) Na HSO4; Г)KНS. -Определите растворимость и степени окисления металла и кислотного остатка (по таблице растворимости, по формуле): А)K2 SO3; В) Ag NO3; Б) MgCl2; Г)CaBr2. | регулятивные: - высказывают предположения на основе наблюдений; - формулируют проблему урока; - ищут пути решения проблемы; познавательные: - извлекают информацию, представленную в виде химических формул, - классифицируют вещества коммуникативные: - формируют собственное мнение, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение | -усвоение навыков общения, освоения внутригрупповых и межличностных ролей, модели поведения и речевой деятельности; -развитие зрительного внимания и кратковременной памяти -увеличение качества перцептивных образов |
Работа со схемой «Соли» а) Работа со словарными словами б) Письменная работа в тетрадях Презентация к уроку. Химические свойства солей: -Первое химическое свойство солей: соль1 + соль2 = соль3 + соль4 (реакция ионного обмена) (Реакция идёт до конца, если хотя бы одна из вновь образованных солей выпадает в виде осадка). · О том, какая соль нерастворима, мы узнаем из таблицы растворимости. Давайте объясним результаты наблюдений. Записываем уравнения реакций (объяснение учителя). Можно ли теоретически определить, будут ли соли взаимодействовать друг с другом? NaCl + AgNO3 = Давайте сделаем вывод: как соли взаимодействуют друг с другом? -Второе химическое свойство солей: Взаимодействие с металлами. Металл + соль = новая соль + металл. (реакция замещения) Виртуальная лаборатория. Cu, Zn, Al + NiSO4= Металлы вступают в реакцию замещения с солями согласно второму правилу ряда напряжения металлов: более активный металл вытесняет менее активный из раствора его соли. Из каждого правила есть исключения, поэтому при написании уравнений реакций необходимо учитывать ещё некоторые условия. Работа с учебником (стр. 168, последний абзац). В водных растворах не используют активные щелочные и щелочноземельные металлы, так как они взаимодействуют с водой раствора. Образующаяся соль должна быть растворимой. (Даём объяснение, записываем уравнения реакций). Задание. Обсудите возможность протекания следующих реакций: Cu + Fe Cl2 = Fe + Cu Cl2= Na + Zn Cl2 (раствор) = Делаем выводы. | коммуникативные: - умеют выражать свои мысли, осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий регулятивные: - самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия | -избирательность зрительного внимания, (фокус) памяти, мыслительных операций, анализа-синтеза, признаков объектов, мотивации. -развитие навыков использования аномального зрения и сохранных органов осязания, слуха, обаяния | |
VI. Закрепление нового материала | Третье и четвёртое химические свойства солей нам уже знакомы: соли взаимодействуют с кислотами и щелочами, давайте эти свойства повторим. (Групповая работа) Лабораторная работа: Взаимодействие солей с кислотами и щелочами. (Обучающиеся дают объяснение, записывают уравнения реакций. Делают выводы о химических свойствах солей). Задание 1. Третий лишний: 1. SO2 , NaCl; K2S. 2.H2S; K2S; HF. 3.CaO; К3PO4, МgCO3 Задание 2. Составить формулы солей сульфат кальция, силикат натрия, хлорид меди, фосфат кальция Задание 3. Закончить уравнения реакций: Mg + Zn Cl2 –> Ca(NO3)2 + Na2CO3 –> AlCL3 + KOH –> | коммуникативные: - умеют выражать свои мысли, - оказывают необходимую взаимопомощь и осуществляют взаимный контроль; - коррекция и оценка своих действий; регулятивные: - самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия | - перцептивные действия в процессе ориентировочно - исследовательской деятельности |
Итог урока | Прослушайте внимательно текст, вставьте пропущенное слово. Это слово и является ключевым словом нашего урока, что оно обозначает. Значение этого вещества отражено в многочисленных пословицах, поговорках, обычаях « Хлеб да …» – вот одно из пожеланий, которым русские люди с давних пор обменивались, друг с другом во время приема пищи, подчеркивая равноценное значение …. Хлеб и … стали символом гостеприимства и радушия русской нации. Составьте формулу названной соли в тексте. | регулятивные: - соотносят цели и результаты своей деятельности; - вырабатывают критерий оценки и определяют степень успешности своей работы | -интегрирование сенсорной информации в целостный образ |
Домашнее задание | Д/з (по группам) 1. презентация– кластер «Номенклатура солей» 2.сообщение о применении солей | познавательные: - свободно пользуются интернет ресурсамив в учебных целях | |
Рефлексия | Делятся впечатлениями об уроке: - что узнали нового интересного на уроке? - что произвело большее впечатление? | -развитие умения адекватной самооценки |
