Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение
МДОУ «Детский сад «Аленький цветочек» г. Надыма»
Мастер - класс на тему: «Исследовательская деятельность в детском саду с использованием методик »
Подготовил: педагог-организатор
Мастер - класс на тему: «Исследовательская деятельность в детском саду с использованием методик »
Слайд 1
Как научить дошкольника приобретать знания? На этот вопрос вы сможете ответить сами, познакомившись с современными представлениями об исследовательском обучении . Методика Савенкова рассчитана, не только на то, чтобы обучать детей экспериментированию и наблюдению, но и включает цикл в исследовании: от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов.
• Слайд 2
• Отличается от других методик:
- нестандартными подходами, формами организации учебной исследовательской деятельности.
- предложенное Савенковым тренировочные занятия, направлены на развитие самостоятельной исследовательской практики.
Слайд 3
Предлагаем познакомиться с содержанием работы по учебной исследовательской деятельности, в рамках стажировочной площадки:
1. Самостоятельное изучение методик проведения исследований в детском саду. Распространение методов исследовательского обучения среди коллег, используя разнообразные формы работы - семинары, круглые столы и т. д.
2. Практика исследовательского обучения
2.1. Мастер - класс «Тренировочное занятие»
2.2. Мастер - класс «Самостоятельное исследование»- посещение открытых мероприятий участников Школы наставника;
2.3. Мастер - класс «Методы и приёмы активизации учебно-исследовательской деятельности дошкольников (задания и упражнения, направленные на развитие любознательности и инициативы у детей).
3. Итоговая работа.
Результат работы стажировочной площадки: диссеминация (трансляция) опыта «Научно - практическая конференция»
Подготовка материалов по одной из 2-х тем:
3.1. Описание занятия по организации исследовательской деятельности детей.
3.2. Описание одной из детских учебно-исследовательских работ, проведённых под вашим руководством.
Каким должен быть педагог-исследователь?
Педагог не обязан знать ответы на все вопросы, но должен уметь находить любые ответы и научить этому детей.
Предлагаем (Памятки «Требования к подготовке педагога»)
Дошкольника бесполезно «нагружать» темой исследования. Он конечно исследователь от природы, но его на первых порах надо учить всему: как выявлять проблемы, как разрабатывать гипотезы, как наблюдать, как провести эксперимент и т. п., а исследовать он будет только то, что ему действительно интересно.
Представляем алгоритм.
Слайд 4
Общий алгоритм исследовательской деятельности
А главное ребёнок должен быть уверен, что его исследования не останутся без внимания, результаты рассмотрят, а его непременно выслушают.
Сейчас мы с вами проведём практические задания из тренировочного занятия.
Тренировочное занятие ориентировано на детей старшего дошкольного возраста, но вы должны быть не только в роли детей, но и оценить ваши возможности координатора и партнёра в исследовательском поиске.
Разделимся на группы.
В начале выбираем тему исследования (детям предлагаем картинки: изображения могут быть как конкретными так и абстрактными) Выбранные объект или явление, должно быть интересным для исследования. Необходимо учесть предпочтения каждого.
Слайд №5 Допустим, выбранная тема «Птицы», необходимо увидеть проблему, т. е. посмотреть на объект исследования с разных сторон.
1 группа
Задание. Учимся выдвигать гипотезы»
Проблемная ситуация: вы нашли, выпавшего из гнезда птенчика. Что с ним делать, ваши идеи? Предлагаем выдвинуть гипотезы реальные, фантастические, провокационные.
(вернуть в гнездо, забрать домой или оставить на месте и т. д).
После того как выдвинете гипотезы, можно дать им предварительную оценку. Для оценки гипотез, надо выбрать какие-нибудь критерии или требования и занести их в табличку.
Слайд 6. Предлагаем «матрицу для оценки идей». Каждая идея должна быть оценена по критериям (с помощью плюсов и минусов или бальной системы).
Критерии мы написали примерные, можно придумать свои.
2 группа
Допустим, тема: Перелетные птицы.
Проблема! «Куда перелетные птицы улетают осенью?»
Задание: «Выдвинете гипотезы: реальную, фантастическую»
А чтобы проверить ваши гипотезы нужно провести исследования.
Составьте план.
Перед вами карточки - «методы исследования». Они разложены бессистемно. По мере того как вы будете называть: откуда добыть ту или иную информацию у вас будет выстраиваться последовательная цепочка методов исследования. Это поможет сделать ваш план более строгим и последовательным. Можно предложить свои методы исследования. Зарисовать их на карточке. Главное надо подумать, с чего начать?
Слайд 5.
Гипотезы:
Птицы улетают на юг
Птицы улетают на север
Те методы, которые дети не назовут, на первых порах следует подсказать.
Дети нередко забывают о том, что «надо подумать самостоятельно!
3 группа
Тема: «Попугай».
Задание: «Сбор материала»
Ваша задача — опираясь на предложенные методы (они перед вами), зафиксировать, полученную вами информацию. Обобщить ее и подготовить небольшое сообщение.
Как это можно сделать? Смогут ли дети запомнить собираемые сведения или лучше сразу их фиксировать?
Работа в группах. Обобщение.
Слайд 7 Матрица.
Слайд 8. План исследования, название методов.
Слайд 9. Мы можем использовать пиктографическое письмо. (доклад)
После выступления исследователей, надо обязательно устроить его обсуждение. Естественно, что процесс обсуждения нуждается в умелом руководстве взрослого. Проведение этой очень важной части занятия требует особого педагогического мастерства.
После тренировочных занятий, можно перейти к самостоятельной исследовательской практики детей. Теперь каждый ребенок сам будет проводить собственное исследование. Помещение можно поделить на «предметные мини - центры» по видам деятельности и областям знаний. Во время сбора материала каждый ребенок работает над своей темой, делает это в своем темпе, перемещается по группе так, как ему хочется. И конечно каждый ребёнок должен иметь свой «рабочий ящик», где он мог бы хранить результаты своих исследований.
Слайд 9. Схема исследовательского поиска ребёнка
Схема отличается системностью и последовательностью и в то же время, предлагаемая методика позволяет включить ребёнка в собственный исследовательский поиск на любых этапах.
§ Актуализация проблемы (выявить проблему и определить направление будущего исследования)
§ «Инкубационный период» (формулировка вопросов и ответов)
§ Выбор темы исследования
§ Выработка гипотезы (в том числе и нереальные, провокационные идеи)
§ Выбрать методы исследования
§ Разработать методику проведения исследования.
§ Сбор и обработка информации (зафиксировать полученные знания)
§ Анализ и обобщение полученных материалов
§ Подготовка отчёта (дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования)
§ Обсуждение итогов завершённой работы. Рефлексия.
Для любого исследователя, умение задавать вопросы, является важным!
Предлагаем игру: Угадай, о чём спросили», из блока «Учимся задавать вопросы»
На ушко называется вопрос, не произнося его вслух, на который нужно громко ответить, не повторяя вопрос.(н-р: мне нравятся многие, но больше всего - незабудки). Остальным надо догадаться, какой вопрос был задан.
с помощью использования подобных заданий и упражнений на развитие любознательности у детей, вы сможете активизировать учебно - исследовательскую деятельность детей.
Слайд 10
Задания и упражнения для развития :
§ Умения видеть проблемы;
§ Выдвигать гипотезы;
§ Задавать вопросы;
§ Давать определения понятиям
§ Классифицировать;
§ Наблюдать;
§ Как провести эксперимент;
§ Делать выводы и умозаключения.
Итоговая работа
Важно понимать, что основной ожидаемый результат – развитие творческих способностей, приобретение ребёнком новых знаний, умений, навыков исследовательского поведения. Ни в коем случае не стоит путать его с тем продуктом, который рождается в итоге труда маленького исследователя.
Сегодня мы с вами упражнялись в исследовательском поиске на определенных этапах тренировочного занятия. Возникли у вас трудности на каком-либо этапе или вас что-то заинтересовало? Если да, то мы рады поделиться с вами своим опытом!
