КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ТЕМА: «ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
воспитатель МДОУ - детского сада №8 «Яблонька»
Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальный вопрос настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура современных людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.
Основной целью экологического воспитания младших дошкольников является формирование осознанно-правильного отношения детей к объектам природы, с которыми они непосредственно контактируют.
В процессе ознакомления детей младших групп с природой воспитатель решает ряд задач: формирует первые представления о некоторых предметах и явлениях неживой природы, о наиболее часто встречающихся ярких цветущих растениях, учит различать яркие особенности внешнего вида животных, некоторые части тела, особенности движения, издаваемые звуки. Воспитатель обучает малышей и первым несложным трудовым умениям: вместе с ними полить растения, обтереть листья влажной тряпочкой, покормить рыбку, птичку в уголке природы. На этой основе воспитывает бережное отношение к растениям и животным, вызывает у детей чувство радостного удивления, первые эстетические переживания.
Основное содержание знаний малыши усваивают через систематические встречи с природой в процессе наблюдения в уголке природы и на участке детского сада.
Не только педагоги, но и родители в равной мере должны заботиться о формировании познавательного, эстетического и гуманного отношения детей к природе.
Порою слово «экология» и словосочетание «экологическое воспитание» вызывают у родителей ассоциации со строгими школьными кабинетами или глобальными природными процессами. На самом деле экологическое воспитание ребенка означает содействие взрослых развитию доброго и любознательного малыша, открытого миру природы. Эта трудная задача вовсе не означает, что мы должны обрушить на детей ворох многообразных сведений. «Большая экология» начинается с первых шагов маленьких ножек. Каким придет во взрослую жизнь наш ребенок? Братом всего сущего, остро ощущающим чужую боль (даже если это сломанный кустик!), способным снова и снова пережить изумление и восторг перед чудесами природы, или черствым, отстраненным от равнозначного нам «прекрасного живого»? Именно взрослый должен помочь малышу открыть для себя окружающий мир природы, полюбить его как наш общий дом, равно необходимый всем, кто в нем живет.
С чего же начать? Заведите дома растения, красиво и долго цветущие: бальзамин, бегонию вечноцветущую, герань, фуксию. Эти растения помогут привлечь и удержать еще не очень устойчивое внимание ребенка. Интересны детям растения с яркой декоративной листвой, спешащие разворачивать один лист за другим. Хорошо иметь и «фотопортреты» зеленых друзей в пору цветения — каким радостным будет ожидание цветочков!
Малыш учится, подражая нам, взрослым. Поэтому так важно, чтобы мама, бабушка на глазах детей сами замечали все изменения, происходящие в жизни растения, выражали свои чувства, попутно сообщая необходимую информацию. Пусть ребенок увидит вашу заботу о комнатных растениях, интерес к ним. Важно вместе с детьми почаще подходить к растениям, каждый раз удивляться, восхищаться их красотой.
Совместные с детьми наблюдения — это эффективный способ познания мира природы. Взрослые должны при этом создать особый эмоциональный настрой, вызвать у ребенка радостный отклик на увиденное и помочь малышу понять, как жизнь растения зависит от воды, тепла, света.
Есть в работе с детьми младшего дошкольного возраста важная особенность: они не могут наблюдать длительное время. Сам процесс наблюдения длится недолго, но поддержать интерес к живому объекту мы можем, включая наблюдение в разные виды деятельности. Известный педагог рекомендует делать наблюдение для малыша поэтапным и небольшим во времени, отражающим какую-то отдельную часть объекта или явления. Следует наблюдать за изменениями в росте растений: прорастание гороха, разворачивание листа, появление новых и увядание старых цветков, быстрый рост стрелок зеленого лука. В зимние деньки ребенок с восторгом и интересом будет наблюдать за растениями на подоконнике, принимать участие в посадке зеленого лука, а затем радоваться первым росткам (для посадки можно использовать балконный ящик, прямоугольное кашпо, низкую круглую плошку из керамики или пластмассы).
Во время наблюдения можно использовать различные приемы. Одним из них может быть художественное слово. Музыка самого стихотворения, точно найденного слова, образные выражения способствуют привлечению внимания детей к объектам природы, конкретизируют содержание наблюдения, следовательно, способствуют развитию их наблюдательности.
Когда у ребенка есть запас впечатлений и он уже знает некоторые из живущих у нас растений, можно предложить для наблюдения новое растение и сравнить его с прежним по 1 - 2 признакам (цветет — не цветет, большие — маленькие, шершавые - гладкие листочки).
Если мама интересуется цветоводством, то нет причин искусственно тормозить любознательность малыша, который уже получил так много впечатлений у заветного стеллажа с растениями дома или в садике. Сравнивайте растения, ищите необычные свойства, отличающие одно растение от другого.
Воспитывая у детей гуманное отношение к живой природе, следует помнить, что в любом наблюдении прежде всего преследуется цель: определить вместе с детьми, как чувствует себя объект нашего внимания, какая помощь и забота нужна ему сейчас. Приобщая ребенка к доступному для него уходу за живыми объектами, следует научить его отдельным действиям, которые он может затем выполнять самостоятельно, но обязательно в присутствии взрослого. «Посмотри на наши цветочки. Они загрустили... (Как можно чаще подчеркивайте одушевленность растений: «Они — как мы».) Головки опустили, листочки поникли... Цветочки грустят. Как ты думаешь, почему они загрустили? Они хотят попить. В земле должна быть водичка. Подойди, потрогай, земля мокрая или сухая? Жесткая, сухая. Красавица-бегония хочет пить. Что надо сделать, чтобы она могла напиться?» (Ребенок предлагает полить цветы.) Покажите, как нужно держать леечку, как поливать. Во время совместного труда хвалите ребенка, отмечайте, что он самостоятельно напоил растение.
Очень хорошо, когда в семье живут братья наши меньшие. Они оказывают «незримую» психологическую помощь: расширяют круг общения, компенсируют одиночество, снимают эмоциональное напряжение, дают положительные эмоции. Через взаимодействие с ними у детей формируется способность сочувствовать и сопереживать, понимать окружающих, качества, которые необходимы для успешного общения.
Стремление иметь животных естественно. Но на сегодняшний день существует и другая проблема животных. Дети часто просят приобрести для них кошечку или собачку. Да, на природе, на даче животные не помеха. Но если Вы твердо знаете, что не возьмете его осенью в свою квартиру, найдите в себе силы отказать малышу сразу. Не только с точки зрения экологического воспитания, но и прежде всего с позиции нравственного воспитания нет ничего хуже, чем выбросить за порог привыкшее к домашнему теплу животное, которое успело подружиться с ребенком. Помимо отрицательных сторон этого поступка это еще и урок вседозволенности по отношению к природе, преподанный вами ребенку. Поступая так, вы даете повод ребенку вести себя по отношению к природе безответственно полагая, что мы, люди, важнее всяких наших меньших братьев.
Особое внимание надо уделить такому вопросу, как искоренение в некоторых детях стремления мучить животных, истреблять их, нанося вред природе.
ковлев говорил: «Если человек жесток к собакам, он жесток и к людям. Я хочу, чтоб собака сделала человека лучше, добрей. Я хочу, чтоб собака сослужила ему еще одну добрую службу — помогла разбудить в юных сердцах великое чувство гуманизма, доброты, любви ко всему живому».
писал: «Единственные живые существа на земле, которые умирают от разлуки с человеком, это собаки. Не знаю, как вы, а я испытываю величайшую нежность к собакам за их ласковость, за бурные проявления радости и обиды. Любите собак. Не давайте их никому в обиду. Они ответят вам троекратной любовью».
Научившись сочувствовать животными и беречь их, дети начинают проявлять доброту и заботу к своим сверстникам, родителям. Пусть это малые дела, но со временем они превратятся в большие и добрые. Помните, дети очень восприимчивы, они верят в истинность всего, чему их учат. Поэтому в воспитании нельзя упускать ни одной минуты, ни одного дня. Формирование экологических представлений должно быть системным и постоянным делом родителей.
Если мы научим малышей смотреть и видеть, знать и любить и, конечно, беречь природу, через полтора-два десятилетия подрастет поколение, достойное нового века и нового тысячелетия.
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
Ø Помните, природа - наш главный педагог. Чаще бывайте с ребенком на
природе.
Ø Имейте в семье животное или растения. Поручайте заботу о них детям.
Ø Учите детей правильному общению с живыми существами.
Ø Доведите до сознания ребенка, что измятая травка, сорванный цветок -
живые, от грубого и жестокого отношения им больно.
Ø Учите детей не причинять живому зла, помогать всему живому.
Ø Учите не словами, а делом оказывать помощь природе, например,
подкармливать зимующих птиц, залечить рану на стволе дерева.
Ø Проводите постоянные прогулки на природу: в парк, сквер, к водоему, в лес.
Ø Мастерите с детьми поделки из природного материала.
Ø Читайте детям природоведческую литературу, беседуйте по ее содержанию. Используйте положительные примеры из литературы при воспитании ребенка.
Рекомендации родителям, если ребенок проявляет по отношению к животным
жестокость:
Цель воспитания - не навреди.
1. Прочитать книги о природе В. Бианки, Е. Чарушина, К. Паустовского,
М. Пришвина.
2. Если нет дома животного, завести и вместе ухаживать за ним.
3. Оказывать вместе с ребенком помощь животным на улице.
4. Подкармливать птиц.
Рекомендации родителям, если ребенок проявляет по отношению к животным
равнодушие:
Цель воспитания - заинтересовать.
1. Вырастить дома комнатное растение, например, в подарок бабушке и
зарисовать его.
2. Приобрести игрушку-образ животного и обыгрывать ее.
3. Замечать интересное в природе и приобщать ребенка к своим наблюдениям.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. , , От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. - М.: Мозаика-Синтез, 2011. - С.304
2. , Ашикова . Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - С. 172.
3. Божович и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. - М.: Просвещение, 1968. - С. 464,
4. Молодова экологические занятия с детьми. - Минск: Асар, 1996.-С. 128.
5. Николаева поиск в экологическом воспитании: опыт работы дошкольных учреждений г. Москвы. - М., 1996. - Ч. 1. - С. 63; Ч. 2. -С. 64.
6. Николаева приобщить ребенка к природе. - М.: Новая школа, 1997. - С. 63.
7. Николаева экологического воспитания дошкольников. - М.: Академия, 1999. - С. 182.
8. Я и природа: Учеб.-методический комплект по
экологическому образованию дошкольников. - М.: Минск-Пресс, 1996. - С.
56. - (Серия «Наш дом — природа»).
