Самоанализ урока казахского языка
Класс: 8 «В»
Тема урока: Мақал мен мәтелдер
Тип урока: урок усвоения новых знаний и способов действия по теме « Мақал мен мәтелдер»
8 «В» класс ( подгруппа) состоит из 12 человек. Количество слабоуспевающих – 8, среднеуспевающих – 3, сильных – 1 ученик.
При разработке урока, учитывая возрастные и индивидуальные особенности учащихся, мы определили цель урока: Организация усвоения новой лексики по теме « Мақал мен мәтелдер» на казахском языке; рассмотреть основные различия и сходства пословиц и поговорок; развивать мыслительные, коммуникативные, оценочные навыки; воспитывать коллективизм, сплоченность, ответственность.
Ожидаемые результаты: Учащийся сможет:
- пополнить словарный запас; узнать основные различия и сходства пословиц и поговорок; понять содержание изучаемой самостоятельно информации; донести ее до своих одноклассников; работать в группе; оценивать своих одноклассников; отобразить на доске графическую схему ассоциаций.
На этом уроке я старалась внедрить семь модулей Программы, и каждый модуль Программы я применяла на различных этапах урока. Начала я с модуля «Новые подходы в преподавании и обучении». В самом начале урока с целью преодоления языкового барьера я провела такое упражнение как « Үш көмекшім», то есть «Мои три помощника». При проведении данного упражнения, учащиеся становились в круг ( это располагает учащихся друг к другу), и, рассказывали стихотворение все, даже те, кто привык отмалчиваться на уроках. Затем по просмотренному видеоролику ученики определили тему урока; после просмотра ролика я задала им вопрос, какие они услышали пословицы, к сожалению, на этот вопрос дети не смогли ответить.
Далее я предложила учащимся разделиться на группы при помощи пословиц и поговорок. Получилось 3 группы по 4 человека.
Следующим этапом урока стало изучение новой темы. С целью выявления исходных знаний по данной теме, в начале провела ассоциацию на словосочетание «мақал-мәтелдер», где дети сначала самостоятельно записывали в тетради, потом обсуждали в группе, а затем из каждой группы выходили по одному ученику и записывали на доске. В каждой группе выбрали одного ученика-лидера для оценивания работы своей группы. Это были ученики средней и слабой успеваемостью. Каждая группа работала над текстом. После прочтения текста и словарной работы, каждой группе было дано задание следующего характера:
1- группа – задание на понимание и применение – пересказать содержание текста.
2-группа - сравнить сходства и различия пословиц и поговорок.
3-группа – доказать, что пословицы и поговорки как один из видов устного народного творчества, являются народной мудростью.
После истечения времени, каждая группа отвечала по своему заданию, затем они задавали вопросы другим группам. Вопросы, в основном, были низкого уровня, на все поставленные вопросы прозвучали правильные ответы.
Мои ученики были заинтересованы в том, чтобы их группа добросовестно выполнила свое задание, так как это отражается на их итоговой оценке. Каждого ученика я старалась поддержать и похвалить, тем самым осуществлялось формативное оценивание в виде смайлика, три хлопка и словесной оценки.
Для закрепления новой темы я предложила учащимся дополнить ассоциацию «Мақал-мәтелдер». Данное упражнение способствовало активизации лексических навыков, пополнению словарного запаса учащихся.
Далее с целью установить как все ученики научились тому, что мы запланировали и ожидаем от них, я им предложила в письменной форме изложить изученную информацию. Хорошо прошло оценивание, так как были прописаны критерии оценивания.
В завершении урока я провела рефлексию. Каждому ученику раздала лист рефлексивный экран, где они должны были ответить на вопросы: О чем был урок? Понравился ли тебе урок? Насколько этот урок был сложным? Как я себя чувствовал в конце урока? На первый вопрос ответили все. На второй вопрос 10 человек ответили «да, понравился», а два ученика –« очень понравился». На третий вопрос – «не сложно» ответили - 4 ученика (Шманов Ермек, Шокенов Димаш, Тлеумбетова Камилла, Ситко Алена) , « было сложно, но я старался понять в чем трудность» ответили-2 ученика ( Мустафин Ердос, Молдакулова Мансия), « было сложно, но я нашел выход» ответили - 3ученика, (Плеханов Рома, Михайлюк Настя, Самуратова Диана), « было сложно, но несмотря на это я выполнил все задания» ответили – 3 ученика ( Хайруллаева Гаухар, Плеханов Глеб, Айдана). На четвертый вопрос – «чувствовал себя очень уверенным» ответили – 6 учеников ( Айдана, ), «чувствовал себя уверенно» ответили – 4 ученика ( ), «чувствую неуверенность» ответил – 1 ученик ( Мустафин Ердос) и « немного уверен» ответил – 1 ученица ( )
Подводя итоги урока, в целом, я считаю, урок прошел хорошо, время выдержано ( 3 минуты задержки).
Но при проведении урока были и отрицательные моменты: нельзя было поменять местами учеников после разделения на группы; улучшить работу над заданиями без моего пояснения; улучшить работу над самостоятельным усвоением текста; предоставлять возможность говорить и выступать больше ученикам, улучшить работу над созданием коллабаративной среды. Проанализировав причины этих проблем, я постараюсь их ликвидировать на последующих уроках.
