Календарно-тематическое планирование по английскому языку
9 класс УМК «Английский с удовольствием», авторы: БИБОЛЕТОВА М. З., , издательство: «Титул», 2013 год
(рассчитано на 3 часа в неделю, спланировано 102 занятий, из них 4 контрольных)
№ | Тема урока | Лексический материал | Грамматический материал | Основные виды деятельности обучающихся | УУД | Региональный компонент | Материально-техническое обеспечение |
|
|
Unit 1. It’s a wonderful planet we live on. |
| ||||||||
Section 1 After Rain Comes Fine Weather |
| ||||||||
1 | Вводный урок | Лексика по теме «Летние каникулы» | Глагол to be | Аудирование: речь учителя и одноклассников Говорение: монолог на тему « Мои летние каникулы» Чтение: чтение текста «Каникулы». Письмо: письмо зарубежному другу | регулятивные: · самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; · выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; · осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; познавательные: · осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; · строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; · работать с прослушанным/прочитанным текстом; коммуникативные: · выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли; · вступать в диалог · адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; · спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; · уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции; · уметь аргументировать свою точку зрения; · уметь с помощью вопросов добывать информацию; · проявлять уважительное отношение к партнерам; · уметь адекватно реагировать на нужды других; личностные: · Формирование положительного отношения к ИЯ; · Освоение общемирового культурного наследия; · Потребность в самовыражении и самореализации; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
| ||
2 | После дождя наступает хорошая погода | Achievement, beach, damage, disaster, drought, earth, earthquake, exploration, flood, hurricane, moon, planet, pole, research, researcher, satellite, spacemen, spaceship, star, tornado, universe, volcano, beak, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful, foggy, humid, miserable, stormy, terrible, wet | Безличные предложения, артикль | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: рассказывать о погоде в различных странах мира, - поддерживать разгоаор о погоде, Чтение: читать тескт Климат в Британии с детальным пониманием прочитанного, Письмо: написать эссе о погоде | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
| |||
3 | Типичная британская погода | лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: - делать краткое сообщение о том, чем обычно занимаешься в разную погоду. Чтение: читать тескт с детальным пониманием прочитанного, Письмо: написать письмо зарубежному другу, расспросив его о погоде; |
|
| |||
4 | Прогноз погоды | лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: строить предложения на тему с использованием речевых образцов; Чтение: читать прогноз погоды, Письмо: написать прогноз погоды на завтра. |
|
| |||
5 | Погода в Росси и Архангельской области | лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: Диалог о погоде в России; Чтение: Текст с детальным пониманием о климате в нашей стране; Письмо: написать открытку, описав в ней | Погода в России и Архангельской области |
| |||
погоду, характерную для места, где мы живем; |
|
| |||||||
Section 2 We’re a part of the Universe |
|
| |||||||
6 | Наша планета Земля | Romania, Slovakia, Belarus, Switzerland, Portugal, Denmark, Germany, Austria, Ireland, The UK, Greece | Определенный артикль с существительным, единственным в своем роде | Аудирование: слушать и понимать основную информацию по теме, соотносить русские и английские эквиваленты, Говорение: Монолог на тему; Чтение: читать текст с извлечением основной информации. Письмо: Выполнить письменно упражнение с использованием лексики по теме урока. |
|
| |||
7 | Что вы знаете о космосе? | The Solar system, the galaxy, The universe, the Milky Way, planet, satellite, distance, the Sun, the Earth, The Moon, pole, atmosphere, ocean, ton, star, intergalactic, space travel, spaceship, astronaut, telescope | Определенный артикль с существительным, единственным в своем роде | Аудирование: на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста; Говорение: выражать свое понимание в требуемой форме, Чтение: Чтение паспорта нашей планеты; Письмо: написать паспорт планеты; |
|
| |||
8 | Загадки вселенной | лексика раздела | Употребление определенного артикля с географическими понятиями | Аудирование: слушать и понимать основную информацию по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты; Говорение: диалог о планетах; Чтение: чтение текста «Галактики» Письмо: Написать межгалактический адрес |
| ||||
Section 3 Who’s there? кто там? |
| ||||||||
9 | Что вы делали вчера вечером? | Space travels | Знакомство с видовременной формой глаголов, отработка их употребления | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: выражать и обосновывать свое отношение, - - пересказывать текст. Чтение: чтение текста с детальным пониманием; Письмо: написать эссе по тексту; |
|
| |||
10 | У страха глаза велики | лексика раздела | употребление глаголов в прошедшем продолженном времени | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: составлять рассказ по иллюстрациям, используя прошедшее длительное время. Чтение: чтение текста «Кто здесь?» |
|
| |||
11 | На космической станции | лексика раздела | грамматика раздела | Аудирование: слушать и понимать основную информацию по теме «Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты;; Говорение: Монологические высказывания с опорой, разыгрывание диалога. Чтение: чтение текста с общим пониманием; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
| |||
Section 4 Exploring Space Изучение космоса |
| ||||||||
12-13 | Изучение космоса | Space, spaceman, spaceship, spacesuit, station, radio, way, galaxy, planet, satellite, travel, patted, family, happy | Предлоги since и for в Present Perfect и Present Perfect Progressive | Аудирование: на слух воспринимать информацию о завоеваниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания; Говорение: выражать и обосновывать свое отношение к изучению космоса. Чтение: чтение текста об изучении космоса с детальным пониманием; Письмо: написать эссе по тексту; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
14 | Путешествие в Космос. Русские космонавты. | internationally, key problem, outer space, solve a problem, space flight, space travel, Milky Way, Solar system, South/North Pole | Past Progressive | Аудирование: на слух воспринимать информацию по теме; Говорение: пересказывать текст. Чтение: читать текст «Мы не знаем, когда люди начали мечтать о Космосе», соотносить содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавить рисуно; Письмо: письменные ответы на вопросы, выполнение лексико-граматических упражнений по теме. | Русские космонавты | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
| ||
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
| ||||||||
Section 5 Is the Earth dangerous Place? Земля – опасное место? |
| ||||||||
15-16 | Стихийные бедствия | Disaster, disastrous, start, fast, guitar, past, flood, blood, hurricane, nothing, another, other, Earthquake, hurricane, tornado, volcano, flood, drought | Времена Past Simple и Past Continuous | Аудирование: понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним; Говорение: рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста; Чтение: читать текст «Землетрясение» с извлечением новой информации; Письмо: уметь составить списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями; |
|
| |||
17 | Торнадо-это страшно | Лексика раздела | Времена Past Simple и Past Continuous | Аудирование: заполнять таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо; Говорение: вести беседу о стихийных бедствиях; Чтение: читать и озаглавить шесть параграфов текста о Торнадо; Письмо: продолжить списки неотложных мер и обязанностей спасателей; |
|
| |||
18 | Земля-опасное место? | Лексика раздела | Времена Past Simple и Past Continious | Аудирование: слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: передать основную мысль постера; Чтение: читать текст о спасателях; Письмо: написать постер, предупреждающий об опасности; |
|
| |||
19 | Проект «Самые страшные катастрофы в мире» | Лексика раздела | Граматика раздела | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико - грамматических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
| |||
Section 6 Six Robinsons and their guitar Шесть Робинзонов и их гитара |
| ||||||||
20 | Необитаемый остров | Damage, badly, bang, galaxy, travel, happen, break, shake, explain, break, damage, destroy, explore, hurt, launch, research, awful | Past Perfect | Аудирование: слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: ответы на вопросы, обсуждение пословиц; Чтение: читать текст «Шесть Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации; Письмо: письменный перевод предложений с русского на английский; |
| ||||
Section 7 The Earth was made for You and Me Земля создана для тебя и меня |
| ||||||||
21 | Богатство планеты Земля | Human nature/body, Human being, humanity, inhuman, be amazed at/by, what amazing wildlife, it’s quite amazing that, an amazingly hot day, amazingly good/bad, Flower attract bees, attract a lot of attention, tourist attraction, an attractive idea/smile | Времена Past Simple, Past Continuous, Past Perfect | Аудирование: понимать информацию о всемирных рекордах и выделять информацию, связанную с Россией; Говорение: уметь запрашивать подобную информацию о прочитанном; Чтение: читать тексты в группах. Письмо: выполнение лексико-грамматичских упражнений; |
|
| |||
22 | Природа в разных уголках света | Mount Everest, Challenger Deep, the Nile, Lake Baikal, Caspian Sea, Asia, the Pacific Ocean, Sahara Desert, Antarctica | Грамматика раздела | Аудирование: слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: уметь выражать отношение к прочитанному; Чтение: читать тексты в группах. Письмо: написать рассказ о достопримечательностях; |
|
| |||
23 | Планета Земля | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: уметь выражать отношение к прочитанному; Чтение: читать тексты в группах. Письмо: написать рассказ о достопримечательно стях; |
|
| |||
24 | Природа родного края | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: речь учителя и одноклассников. Говорение: высказывать мнение о природе родного края. Чтение: чтение текста о родном селе; Письмо:написать письмо зарубежному другу о своем родном селе; | Природа родного края | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
| ||
25 | Повторение | means of communication, to take something for granted, nowadays, anyway, stupid, to scan the document, verb activator (have a party, an exam, a meeting) how to build words | глагол “to have” особенности употребления сущ. means | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико - грамматических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
26 | Контрольная работа №1 «Космос» | Лексика юнита | Грамматика юнита | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико - грамматических навыков |
|
| |||
27 | Телешоу «Планета Земля» | Лексика юнита | Грамматика юнита | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико - грамматических навыков . | Телеканалы Поморья |
| |||
Unit 2 The World’s Best Friend is You |
|
| |||||||
Section 1 The Earth needs a Friend, Doesn’t It? Земле нужен друг, не так ли? |
|
| |||||||
28 | Как защитить нашу планету? | Europe, Asia, North America, Australia, Russia, Spain, Sweden, New Zeland, “Federation”, “Kingdom”, the Russian Federation, the USA, the United Kigdom, Everest, Elbrus, Bermuda, Iceland, the Bahamas, the Britich Isles. Moscow, London, Paris, the Pacific, the Indian, the Volga, the Ob, the Thames, | Артикль the | Аудирование: выделять главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды; Говорение: сделать краткое сообщение по содержанию плаката Чтение: читать текст «Прекрасен мир, в котором мы живем» с пониманием общего содержания; Письмо: нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах; | регулятивные: · умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; · осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; · корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; познавательные: · осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; · выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; коммуникативные: · уметь с помощью вопросов добывать информацию; · проявлять уважительное отношение к партнерам; · уметь адекватно реагировать на нужды других; · адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; · вступать в диалог · спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; личностные: · Формирование положительного отношения к ИЯ; · Освоение общемирового культурного наследия; · Потребность в самовыражении и самореализации; |
|
| ||
29 | Проблемы Экологии | Protect, waste, pollute, environment, | Существительные с суффиксом –tion, прилагательные с суффиксом - al | Аудирование: слушать и понимать диалог «Мы можем улучшить нашу планету?» Говорение: составить диалог с опорой на прочитанный; Чтение: уметь определять виды окружающей среды; определять главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»; Письмо: написать эссе по теме; |
|
| |||
30 | Защитим природу вместе! | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: описать, что хотелось бы изменить в родном городе; составить рассказ по картинкам; Чтение: чтение новых фраз и выражений; Письмо: письменные ответы на вопрос. |
|
| |||
31 | Экологические проблемы Архангельской области | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: доклады одноклассников; Говорение: доклады о различных проблемах экологии Архангельской области; Чтение: Чтение текста о Плесецком космодроме; Письмо: написать письмо зарубежному другу по теме урока; | Экология в нашей области |
| |||
Section 2 Conditional II and III Условные предложения II и III типа |
| ||||||||
32 | Если бы… | Throw, waste, around | Условные предложения II и III типа | Аудирование: понимать условные предложения 2 и 3-го типа; Говорение: выразить свое мнение о том, как можно улучшить мир; Чтение: Чтение текста о Плесецком космодроме; Письмо: написать письмо зарубежному другу по теме урока; |
| ||||
Section 3 What’s Wrong with Us? Что с нами не так? |
| ||||||||
33 | Что бы ты сделал если…? | Dangerous, environmental, least, protective, recyclable, recycling, throwaway | Структура Be (get) used to smth/doing smth | Аудирование: понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: выразить свое мнение о том, как можно улучшить мир; Чтение: читать о проблемах окружающей среды Письмо: выполнение лексико-грамматических упражнений; |
|
| |||
34 | Какой была наша планета? | Endangered animals, new local wars, pollution, dangerous technologies, dangerous diseases, star wars, people and their interrelations, lack of recycling, breaking human rights, crimes, drugs | Грамматика раздела | Аудирование: слушать речь учителя и одноклассников; Говорение: делать краткое сообщение о том, что привык или не привык делать в школе, дома; Чтение: читать текст «Гулливер» с пониманием общего содержания; Письмо: написать свои пожелания об улучшении мира; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
35 | Читаем Джонатана Свифта | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: высказывать свое мнение по определенным вопросам содержания текста «Гулливер»; Чтение: читать текст «Гулливер» с пониманием общего содержания; Письмо: написать о своем отношении ко лжи; |
| ||||
Section 4 Why Throw away? Why not Recycle? Зачем выбрасывать? Почему не переработать? |
| ||||||||
36 | Идеальный мир | Prohibit, recycle, litter, pack, to throw, can | Смешанный тип условных предложений | Аудирование: слушать и понимать новые слова по теме; Говорение: рассказывать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора; Чтение: читать текст «Зачем так много выбрасывать?» Письмо: написать объявление для школьного радио о проведении “Clean-Upday”; |
|
| |||
37 | Откуда столько мусора? | Bin, can, danger, environment, litter, packaging, prohibition, protection, pollution, recycling, rubbish | Грамматика раздела | Аудирование: Слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: высказывать свое мнение по вопросу переработки мусора, используя усвоенный лексико-грамматический материал; Чтение: читать текст «Упакованный груз» с пониманием основного содержания; Письмо: выполнение лексико-грамматических упражнений; |
|
| |||
38 | Куда девать мусор? | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: слушать и понимать высказывания одноклассников по теме урока; Говорение: составить диалог по теме «А в вашей семье перерабатывают мусор»? Чтение: уметь выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию Письмо: словарный диктант; |
| ||||
Section 5 What can we Do to Save the Earth? Что мы можем сделать, чтобы спасти Землю? |
| ||||||||
39 | О проблемах экологии по радио | The word needs a friend, to love and depend on, in times of trouble, the world has hope yet, if | Структура “avoiding doing smth” | Аудирование: слушать стихотворение по теме и понимать основное содержание; Говорение: назвать три самые важные и три наименее важные акции, которые спасут нашу Землю; Чтение: чтение новых слов и выражений по теме; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; |
|
| |||
40 | Несколько шагов к чистой планете | Avoid, avoid such people, avoid talking to, using something, avoid being recognized, least, the least money/time, at least | Грамматика раздела | Аудирование: понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false); Говорение: дать совет своим друзьям перед тем, как организовать пикник, прогулку на велосипеде и т. д., опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал (avoid Ving, avoid smth. least, at least); Чтение: чтение новых слов и выражений по теме; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; |
|
| |||
41 | Ты тоже можешь сохранить планету | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: слушать и понимать высказывания по теме; Говорение: высказать свое мнение о том, какая информация в тексте «Ты один из 6000 миллионов» самая полезная, самая важная, самая глупая. Чтение: чтение текста «Ты один из 6000 миллионов»; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; | Организации по защите окружающей среды в нашей области |
|
| ||
42 | Фильм о защите планеты Земля | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: высказать свое мнение о том, какая информация в тексте «Ты один из 6000 миллионов» самая полезная, самая важная, самая глупая. Чтение: чтение текста «Ты один из 6000 миллионов»; Письмо: написать сценарий видеофильма, который можно показать людям, чтобы продемонстрировать, как они могут спасти Землю; | регулятивные: · умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; · оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности её решения; · владеть основами самоконтроля, самооценки; познавательные: · осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; · контролировать и оценивать результаты своей деятельности; · осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; коммуникативные: · выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли; · вступать в диалог · адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; · спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; · уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции; · уметь аргументировать свою точку зрения; личностные: · Формирование положительного отношения к ИЯ; · Освоение общемирового культурного наследия; · Потребность в самовыражении и самореализации; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
| ||
43 | Кинофестиваль документальных фильмов | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: слушать и понимать речь учителя и однолассников; Говорение: высказать мнение относительно прочитанных сценариев; Чтение: чтение сценариев одноклассников; Письмо: написать сюжет собственного короткого видеофильма «Мои советы, как можно спасти Землю», драматизировать видеофильм; |
|
| |||
44 | Контрольная работа | Лексика раздела | Грамматика раздела | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико - грамматических навыков |
|
| |||
45 | Подведем итоги. Анализ контрольной работы | Лексика раздела | Грамматика раздела | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико - грамматических навыков |
|
| |||
46 | Конференция по защите окружающей среды | Лексика раздела | Грамматика раздела | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико - грамматических навыков |
|
| |||
47 | Читальный зал | Лексика раздела | Грамматика раздла | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико - грамматических навыков |
| ||||
Unit 3 Mass Media: Good or Bad? Средства массовой информации: хорошо или плохо? |
| ||||||||
Section 1What is the Media? |
| ||||||||
48 | Виды СМИ | Radio, teleph-one, program-me, video, soap, show, alone, hope, local, disco, though, tabloid, annoy, enjoy, the Bolshoy Theatre, channel, fantastic, planet, satellite, national, scandal, angry, international, happen, action, talk, always, forecast, call, journal, bro-adcast, report, journalist, repor-ter, small, also, important | Сокращения | Аудирование: на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме; Говорение: рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал; Чтение: читать новые слова и выражения по теме; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических выражений; | регулятивные: · умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; · оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности её решения; · владеть основами самоконтроля, самооценки; познавательные: · осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; · осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; · решать проблемы творческого и поискового характера; коммуникативные: · уметь с помощью вопросов добывать информацию; · проявлять уважительное отношение к партнерам; · уметь адекватно реагировать на нужды других; · адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; · вступать в диалог · спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; личностные: · Формирование положительного отношения к ИЯ; · Освоение общемирового культурного наследия; · Потребность в самовыражении и самореализации; |
|
| ||
49 | Радио и телевидение | Article, Bible, celebration, channel, conclusion, encyclopedia, essay, guidebook, handbook, headline, horror, horror-struck, quiz, review, script, thriller, wisdom | Неисчисляемые существительные | Аудирование: слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации выразить свое отношение к средствам массовой информации; Чтение: читать новые слова и выражения по теме; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических выражений; | Телеканалы в нашей области |
|
| ||
50 | Пробуемся на роль ведущего | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы Чтение: читать новые слова и выражения по теме; Письмо: выполнение лексико-грамматических упражнений; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
51 | Песня о радио | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: слушать речь учителя и одноклассников; Говорение: драматизировать диалоги о ТV и радио; Чтение: чтение текста о радио; Письмо: выполнение лексико-грамматических упражнений; |
| ||||
Section 2 What do you think of Television? Что ты думаешь о телевидении? |
| ||||||||
52 | Новый год у телевизора? | before, advertisement, turn, work Sydney, Los Angeles, Wellington, Paris, Prague, Bangkok, Bombay | Глагол + Ving have / has always dreamed of (doing smth) | Аудирование: понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение; Говорение: рассказать о просмотренной передаче, выразить свою точку зрения на утверждение о том, что средства массовой ин-формации объединяют людей; Чтение: читать текст “Whataboutradio?” с пониманием основного содержания, оценивать информацию и выражать свое мнение. Письмо: составить толковый мини словарь жанров телепередач; |
|
| |||
53 | Телевидение | To quit doing something, to quit (some place), To manage to do something, to prove something, it proved to be… Apologize, approve, borrow, book, broadcast, confess, explain, manage, prove, quit, remind, report, however, seldom, whatever, whenever, whe-rever, whoever, bro-adcasting, national | Грамматика раздела | Аудирование: слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: высказать свое мнение о телевидении; Чтение: читать текст «Новый год с TV» c полным пониманием содержания, составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений. |
| ||||
54 | Ты любишь телевикторины? | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: высказать свое мнение по теме; Чтение: читать слова и выражения по теме; Письмо: написать свою собственную викторину по теме: 1) телепрограммы, 2) газеты и журналы, 3) фильмы, мультфильмы, видеофильмы; |
|
| |||
55 | Почувствуй себя корреспондентом | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: Составить диалог по теме; Чтение: Чтение слов и выражений по теме; Письмо: выполнение лексико-грамматических упражнений по теме; | Интервью об известных людях Архангельской области/Устьянского Края |
| |||
Section 3 Do you read Newspapers on Sundays? Ты читаешь газеты по воскресеньям? |
| ||||||||
56 | Периодика в нашей жизни | National news, international news, local news, political news, economic news, business reviews, cultural reviews, sport news, scandal, travel | Грамматика раздела | Аудирование: слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: выяснить отношение одноклассников к книгам журналам, газетам; Чтение: читать текст о Британских газетах с полным пониманием содержания; Письмо: выполнение лексико-грамматических упражнений по теме; |
|
| |||
57 | О чем вы читаете в газетах и журналах? | Mass media, to quit doing something, to manage to do something, it proved to be, a man jf great wisdom, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, I have to confess, that’s an idea, what a good idea | Грамматика раздела | Аудирование: слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: мнениями о роли газет в нашей жизни; дать совет: «Не откладывай свои планы по поводу твоего будущего»; Чтение: читать информацию о газетных статьях, соотносить заголовок статьи с темой; Письмо: выполнение лексико-грамматических упражнений по теме; |
|
| |||
58 | Учимся писать статьи | heir, to rum, strength, council, bloody, fault, court, to impress, muscular, bride, long live, show smb off, give birth, Greenwich, princess, sleeve, powerful, diamond, pearl, lady – in waiting, princess | Грамматика раздела | Аудирование: слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: отвечать на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее); Чтение: чтение статей одноклассников; Письмо: написать статью в газету; | Газеты Устьянского района |
|
| ||
59 | Скромность- это хорошо? | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: высказать свое отношение о скромности; Чтение: чтение статей одноклассников; Письмо: написать статью в газету; |
| ||||
Section 4 Is Being a Reporter a Dangerous Job? Опасно ли быть репортером? |
| ||||||||
60 | Каково быть репортером? | To be full of ideas, to find out, something is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to hear something on the radio, to get news over TV/ the Internet, to video a film, to bring people closer, a collection of books at home | Whenever, whatever, however, whoever, wherever | Аудирование: слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: запрашивать информацию о любимом телекомментаторе; Чтение: читать текст «Где бы ни случилось…» с извлечением новой информации, озаглавить текст; Письмо: написать рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения; |
|
| |||
61 | Хотели бы вы стать репортером? | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: слушать и понимать речь учителя и одноклассников; Говорение: выбирать «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупными в весе); Чтение: Чтение докладов одноклассников; Письмо: написать насколько опасна профессия журналиста; | Писатели Архангельской области | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| |
62 | Тайна гибели Артема Боровика | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: Речь учителя и одноклассников; Говорение: провести интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико-грамматический Чтение: чтение новых слов и выражений; Письмо: выполнение лексико-грамматических выражений; | Поэты Архангельской области |
|
| ||
63 | Рассказ о хорошем человеке | Грамматика раздела | Лексика раздела | Аудирование: слушать речь учителя и одноклассников; Говорение: уметь строить высказывания по теме; Чтение: чтение новых слов и выражений; Письмо: выполнение лексико-грамматических выражений; |
|
| |||
Section 5 Are Books Media, Too? |
| ||||||||
64 | Роль книг в нашей жизни? | A man of great wisdom, the wisdom from five centuries, the wisdom of the ancients, wisdom tooth, I have to confess, to confess to, to confess that. | Prefer Ving try Ving enjoy Ving | Аудирование: – слушать интервью с известным американским репортером; высказать свое мнение об услышанном; Говорение: выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров; Чтение: читать текст «Памела Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; |
| ||||
65 | Почему книги до сих пор популярны? | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: выявить читательские интересы партнера; соотносить тексты и фотографии; Чтение: раздаточный материал; Письмо: ответы на вопросы. |
|
| |||
66 | Книги как часть СМИ | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: речь учителя и однокласников; Говорение: составление монологов на тему; Чтение: чтение текста «Плюсы и минусы книг» Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; |
| ||||
Section 6 Reported Speech Косвенная речь |
| ||||||||
67 | Учимся докладывать | Today-that day, tonight-that night, yesterday-the day before, tomorrow-the next day, (a week) ago-(a week) before, last year-the year before, next year-the following year, this evening-that evening, now-then, this-that, these-those, here-there | Косвенная речь | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: расспросить одноклассников об их домашней библиотеке, обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках; Чтение: перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; |
|
| |||
68 | Глаголы, вводящие косвенную речь | Invited, explained, traveled, learned, liked, happened, tried, change, suggested, offered, watched, enjoyed, believed, printed, loved, confessed, named, filmed, looked, reminded, preferred, turned, started, imagined, attended, apologized, listened, said, thanked, used, helped, checked, showed, asked, shared, discussed, compare, phoned, noticed, remembered, wondered, interviewed, transferred, discovered, provided, illustrated, opened, passed, contained, received | Глаголы, вводящие в косвенную речь | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: составление предложений с новыми глаголами; Чтение: чтение новых слов и выражений по теме; Письмо: написать письмо зарубежному другу; |
|
| |||
69 | Вопросы в косвенной речи | Лексика раздела | Вопросы в косвенной речи | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: составить диалог на тему «СМИ» Чтение: чтение предложений в косвенной речи; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; |
|
| |||
70 | Просьбы и команды в косвенной речи | Лексика раздела | Просьбы и команды в косвенной речи | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: составить диалог на тему «СМИ» Чтение: прочитать текст «Плохая память» с выборочным пониманием нужной информации; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
71 | Читать или не читать? | Лексика раздела | Косвенная речь | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: составить диалог на тему «СМИ» Чтение: составить текст «Радио, TV, Интернет», связанный из разрозненных частей; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; |
|
| |||
72 | Краткость-сестра таланта | Лексика раздела | Косвенная речь | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико - грамматических навыков |
| ||||
Section 7 Try yourself as a writer Попробуй себя в качестве писателя |
| ||||||||
73 | Любимый писатель | Agatha Chris-tie, Mark Twain, Jack London, Charles, Bernard Shaw, Lewis Carroll, Robert L. Stevenson, William Shakespeare, Chase, Arthur Conan Doyle, Stephan King Pete Johnson, Akexander Pushkin, Anna Ahmatova, Anton Cherhov, Nikolai Gogol, VasillyShukshin | Suffix-less that / which / who | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план; Чтение: читать письмо, написанное известным философом, Письмо: написать письмо, используя заданное обращение и концовку | Писатели Архангельской области; |
|
| ||
74 | Герои книг британской литературы | That’s an idea, what a good idea, to be full of ideas, to have an idea of smth., to boor a ticket, to find out, to find the book interesting, smth. is difficult to find, in conclusion, to come to the conclusion, to jump to a conclusion. | Грамматика раздела | Аудирование: слушать и понимать информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры; Говорение: высказать свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию; оценить произведение; Чтение: читать диалог между британскими персонажами; Письмо: составить юмористический сборник цитат, полезных для подростков; |
| ||||
75 | Любимая книга | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: рассказать о книге, опираясь на краткий план; Чтение: читать отрывок из текста «Призрак без головы» с извлечением основной информации; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
76 | Справочник, словарь, энциклопедия.. | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы Чтение: чтение словарных статей; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; | Книги в моей домашней библиотеке |
|
| ||
77 | Повторение | Лексика раздела | Грамматика раздела | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико – грамматических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
78 | Контрольная работа «СМИ» | Лексика раздела | Грамматика раздела | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико – грамматических навыков |
|
| |||
79 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Лексика раздела | Грамматика раздела | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико – грамматических навыков |
|
| |||
80 | Ток-шоу | Лексика раздела | Грамматика раздела | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико – грамматических навыков |
|
| |||
Unit 4. Trying to become a successful Person. Стать успешным человеком. |
|
| |||||||
Section 1.Who is a successful Person? Кто такой успешный человек. |
|
| |||||||
81 | Успешная личность. Это о тебе? | Abraham Lincoln, Walt Disney, Jack London, Levi Strauss, Neil Armstrong, Bill Gates. | Present Simple Past Simple Present Perfect Past Simple Passive | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называть “successful person”, рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха (с опорой на текст); Чтение: читать текст об известных людях с полным пониманием содержания; Письмо: составить и записать три вопроса к прочитанному тексту | регулятивные: · умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; · оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности её решения; · владеть основами самоконтроля, самооценки; познавательные: · осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; · осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств; · решать проблемы творческого и поискового характера; коммуникативные: · уметь с помощью вопросов добывать информацию; · проявлять уважительное отношение к партнерам; · уметь адекватно реагировать на нужды других; · адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; · вступать в диалог · спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; личностные: · Формирование положительного отношения к ИЯ; · Освоение общемирового культурного наследия; · Потребность в самовыражении и самореализации; | Люди Архангельской области, которыми ты гордишься | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
|
82 | Что необходимо для достижения успеха? | Ambition, baby-sitter, bully, bullying, congratulations, independence, king, lack, opportunity, owner, person, right, ring, studio, threat, victim, wedding | Грамматика раздела | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: отвечать на вопросы одноклассника по тексту; высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения; Чтение: читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подходящий заголовок; Письмо: написать список слов, которые могут характеризовать успешного человека; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
83 | Портрет успешного человека? | Clever, serious, talkative, cunning, naughty, teenager, student, adult, sociable, curious, tolerant, industrious, intelligent, creative, polite, successful, succeed, ambition, ambitious, yourself, independent, magazine international. English-speaking, self-made, hard-working, competition, newspaper | Грамматика раздела | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: обсудить, какие черты характера необходимы для “successful person”;\ сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить, чтобы стать успешным Чтение: чтение словарных статей; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
Section 2 Family is a good Start Семья – хорошее начало |
|
|
|
| |||||
84 | Моя семья –мой путь к успеху | Obey, stay, may, say, away, pay, day, lay, play, way, three, reading, treat, believe, equal, unequal, my, try, cry, fly, dry, occupy, why, rely, reply, deny, parents, care, caring, their, anywhere, share, mainly, only, family, happy, angry, every, friendly, lonely, recently, charity, equally | Сложное дополнение | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; Чтение: читать текст “Shout…” с полным пониманием содержания; подбирать подходящий заголовок; Письмо: предложить свой способ решения данной проблемы; написать сообща письмо Анжеле; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
85 | Проблемы в семье | Allow, argue, convince, defend, earn, encourage, hand, obey, succeed, threaten, differently, ambitious, dependent, equal, jealous, mad, own, patient, sick, social, successful, tolerant, unequal | Сложное дополнение | Аудирование: воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения); Говорение: составить и разыграть с партнером микро-диалог с опорой на фотографию; Чтение: чтение слов и выражений по теме; Письмо: написать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
86 | Проблемы подростков решаемы | Лексика раздела | Сложное дополнение | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: назвать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки; Чтение: чтение текста о проблемах подростков; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
87 | Со стороны виднее | Лексика раздела | Сложное дополнение | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: выразить свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей; Чтение: чтение статьи из журнала; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
Section 3 Who is Bullying? Что значит “bullying”? |
|
| |||||||
88 | Телефон доврия | Abuse, Threat, Threaten, Blackmail Steal, Pick on, Bully | Conditional II Complexobject | Аудирование: воспринимать на слух несложную информацию и выражать свое понимание, отвечая на вопросы; Говорение: выразить свое отношение к проявлениям несправедливости; Чтение: чтение статьи из журнала; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
89 | Примеры из прошлого | A threatening letter, be ashamed of, be frightened of, be jealous of, defend against/from, in advance, lack of something, make someone do something, mind your own business, on my/his/ her own, pocket money, social studies, special occasion, star war, succeed in doing something, Thanksgiving Day, | Грамматика раздела | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: составить высказывание по аналогии с прочитанным Чтение: читать текст «Джейн Эйр» с пониманием общего содержания прочитанного; Письмо: написать рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
90 | Как выдержать натиск? | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: высказать свое мнение по теме; Чтение: Чтение новых слов и выражений по теме; Письмо: написать письмо зарубежному другу; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
Section 4 Why are Family Holiday Important? Почему важны семейные паздники? |
|
| |||||||
91 | Праздник в доме | January, February, march, April, may, June, July, august, September, October, November, nday, Monday, Tuesday, Wednesdays, Thursday, Friday, Saturday. The USA, the United States of America, the Atlantic Ocean, the south coast of | Past Simple, Past Continuous, Past Perfect | Аудирование: слушать и понимать стихотворение по теме; Говорение: обменяться мнениями о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье; Чтение: читать текст «Новый год – семейный праздник»; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; | Праздник в вашей семье | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| |
92 | Британские, американские и русские праздники | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах; Говорение: сообщать известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник; Чтение: читать текст “Thankgiving Day in the USA” с пониманием основного содержания; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
93 | Семейные традиции | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: рассказать о семейном празднике; Чтение: сопоставлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
94 | Поздравь друга | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: обменятся мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек; Чтение: читать слова и выражения по теме; Письмо: написать поздравительную открытку; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
Section 5. Is it easy to be Independent? Легко ли быть независимым? |
|
| |||||||
95 | Насколько ты независим? | To do, your homework, the housework, an exercise, the shopping, washing, your best, a mistake, tea, coffee, a hone call, a bed, money, friends, fun of someone, saturday jobs | Выражения с глаголами do и make | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: обменятся мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек; Чтение: читать текст «Быть независимым» с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию текста; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
96 | Как заработать на карманные расходы? | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: обменятся мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах; Чтение: читать сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания; Письмо: написать письмо зарубежному другу по теме урока; | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
97 | Работа для подростков | Лексика раздела | Грамматика раздела | Аудирование: речь учителя и одноклассников; Говорение: уметь вести беседу о занятости подростков Чтение: читать текст «Быть независимым» с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправить неверную информацию по содержанию текста; Письмо: письменное выполнение лексико-грамматических упражнений; |
|
| |||
98 | Повторение | Лексика учебного курса | Грамматика учебного курса | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико – грамматических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
99 | Контрольная работа «Пусть к успеху» | Лексика учебного курса | Грамматика учебного курса | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико – грамматических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
100 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | Лексика учебного курса | Грамматика учебного курса | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико – грамматических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
101-102 | В читальном зале | Лексика учебного курса | Грамматика учебного курса | Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико – грамматических навыков | Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, магнитофон, раздаточный материал. |
|
| ||
Итого: всего – 102 часа (из них 4 контрольных работ, региональное содержание – 15 часов) |
|
| |||||||
|
