– инструктор по физическому воспитанию
МБДОУ № 000
Использование строевых упражнений в двигательной деятельности дошкольников
Строевые упражнения — совместные или одиночные действия занимающихся в том или ином строю. Строй — это установленное размещение занимающихся для совместных действий. Строевые упражнения применяются на занятиях по физической культуре, при проведении спортивно-показательных выступлений, марш-парадов, смотров строя и песни и других организованных массовых мероприятий. Эти упражнения главным образом используются для совместного организованного и быстрого размещения в физкультурном зале, на площадке перед выполнением физических упражнений и после их окончания.
Основные понятия для пользования строевыми упражнениями:
С т р о й - установленное размещение занимающихся для совместных действий.
Ф л а н г - правая и левая оконечности строя. При поворотах строя названия флангов не меняются.
Ф р о н т - сторона строя, в которую занимающиеся обращены лицом.
Ш е р е н г а - строй, в котором занимающиеся размещены один возле другого на одной линии.
И н т е р в а л - расстояние по фронту между занимающимися (в шеренге).
К о л о н н а - строй, в котором занимающиеся расположены в затылок друг другу. В колонне глубина строя больше ширины или равна ей. Колонны могут быть по одному, по два, по три и т. д.
Д и с т а н ц и я - расстояние между занимающимися в глубину (в колонне).
Н а п р а в л я ю щ и й - занимающийся, идущий в колонне первым.
З а м ы к а ю ш и й - занимающийся, двигающийся в колонне последним.
Классифицируются строевые упражнения на следующие четыре группы:
1. Строевые приемы;
2. Построения и перестроения;
3. Передвижения;
4. Размыкания и смыкания.
Управление строем осуществляется посредством команд, которые обычно подаются голосом или установленными сигналами.
Сомкнутый строй - строй, в котором занимающиеся расположены в шеренгах с интервалом, равным ширине ладони (между локтями), один от другого или в колоннах на дистанции, равной поднятой вперед руки.
Разомкнутый строй - строй, в котором занимающиеся расположены в шеренгах с интервалом в один шаг или с интервалом, указанным преподавателем.
Большая часть строевых действий и команд взята из Строевого устава Вооруженных Сил, меньшая создавалась в процессе работы по совершенствованию гимнастики.
Особенно процветали в древности строевые упражнения у греков: для занятий ими существовали особые здания - гимназии. У римлян строевые упражнения существовали для надобностей военной службы; у них же возникло особое ремесло атлетов и гладиаторов. В средние века, во времена рыцарства, строевые упражнения имели только военный характер.
Различные строевые упражнения были известны еще и в древней Руси - как составная часть народных праздников.
Самобытная система физического воспитания, издревле сложившаяся в России, содержала множество различных упражнений гимнастического характера. Идеи всестороннего, в том числе и физического, воспитания, оказавшие большое влияние на общественное мнение, содержались во взглядах полководца (1799-1880), педагога (1824-1876). Собственно, гимнастика, а вместе с ней строевые упражнения, как средство физического воспитания, утвердились лишь в конце XVIII века, когда в 1774 году по приказу Екатерины II была включена в программу обучения в Сухомлинском кадетском корпусе. В 30-е гг. XIX в. строевые и гимнастические упражнения были введены в обучение войск гвардии, а в 50-е гг. и всей русской армии, в программы средних учебных заведений.
В 1919 г. Всевобуч разработал содержание занятий физической культурой с детьми и подростками. Эти материалы стали основой для составления губернскими отделами народного образования примерных программ. Программы значительно отличались по структуре и содержанию, но практически во всех просматривалась военная направленность. Основу программы составляла гимнастика, в большинстве случаев приближенная к сокольской системе - строевые и порядковые упражнения, перечень военных умений и навыков, подвижные и некоторые спортивные игры.
Строевые упражнения способствуют
- формированию навыков правильной и красивой осанки, походки;
- формированию навыков коллективных действий, взаимоотношений в группе;
- развитию чувства ритма и темпа движений, способности соразмерять их по времени;
- развитию глазомера, равновесия, быстроты, ловкости, ориентировки в пространстве, внимания;
- развитие мышления, памяти;
- воспитанию дисциплинированности, организованности, подтянутости.
Я, как начинающий инструктор по физическому воспитанию, считаю, что строевые упражнения – это основное средство как организации детей в любом виде упражнений, так и во всех формах работы по физическому воспитанию.
Подготовительный этап работы:
Обучение дошкольников строевым упражнениям начала с изучения теоретических аспектов: современных требований и подходов, методик и авторских программ. В моей деятельности строевые упражнения имеют практическое значение, используются на каждом занятии для повышения его моторной плотности и реализации программных задач. Я работаю по примерной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , программе «Детство» под редакцией , , . На подготовительном этапе работы над опытом изучила методику обучения детей строевым упражнениям, систематизировала материал, разработала перспективные планы. Разучивание строевых упражнений и их закрепление проходит в вводной части физкультурного занятия. На этапе совершенствования - упражнения используются на протяжении всего занятия: в игровых ситуациях и подвижных играх. В планировании большая часть разновидностей строевых упражнений располагается в блоке «Гимнастика». Для закрепления материала разработала модели, схемы. Важную роль в обучении детей строевым упражнениям играет пространственно-развивающая среда - разметка зала и площадки. Для удобства пользования некоторыми формами передвижений зал разделила на несколько условных точек и наименований.
В основной части работы по обучению дошкольников строевым упражнениям я руководствуюсь следующими принципами: наглядности, постепенности, системности. Для успеха в обучении строевым упражнениям использую сочетание показа с выполнением отдельных компонентов движения с попутным объяснением способа действия. При этом корректирую ошибки занимающихся, а они, в свою очередь, должны осознавать и запоминать правильность выполнения требуемых действий.
В младшей группе даже простейшие построения (друг за другом, в круг и в пары) малодоступны детям. Поэтому, все построения проводятся с моей помощью и с помощью воспитателя. Показываю каждому ребенку его место, используя с этой целью зрительные ориентиры - сначала объемные, затем плоскостные. Например, по кругу, в колонны, выкладываю кубики и предлагает детям найти «свой» кубик и стать возле него. Для построений располагаю на полу шнур с завязанными на нем ленточками на определенном расстоянии. На первом этапе обучения обязательно знакомлю малышей с залом, с элементарным определением его границ: деление зала на домики животных (середина зала, углы). Все построения делаю вместе с детьми. При поворотах используются зрительные ориентиры (лицом к окну, спиной к стене, к кукле Маше).
Построения трудны и утомительны для малышей. Поэтому, на первых порах, четкие голосовые команды и распоряжения нецелесообразны, в работе с малышами использую игровые задания. Например, "Посмотрите, как красиво выстроились друг за другом матрешки... Подойдите и встаньте рядышком, кто с какой матрешкой хочет... Вот и вы построились друг за другом. Сейчас мы пойдем гулять, куда кому нравится, а потом опять придем к своим матрешкам...».
В среднем дошкольном возрасте для эффективности я использую игровые задания, естественно, более сложные, чем в младшей группе. Например, по сигналу «Построиться!» дети становятся в колонну на одной стороне площадки. Затем по сигналу разбегаются врассыпную, а потом снова по сигналу занимают свои места. Постепенно усложняя задание, обучаю детей строиться в разных местах площадки — на противоположной стороне, на средней линии, но обязательно вдоль. Поэтому, при выполнении задания использую зрительные ориентиры: на одной стороне площадки красный флажок, на другой - синий. Дети образуют колонну или круг у соответствующего флажка. Варьируя игровое задание, можно предложить девочкам строиться отдельно от мальчиков, в любом порядке или по росту и т. д.
Для быстрого и качественного построения использую естественные ориентиры - архитектурные детали помещения, предметы убранства групповой комнаты, стационарную разметку спортивного зала, игровое оборудование и др. Ориентирами на моих занятиях бывают и сами дети - направляющий, средний, замыкающий. Значимость самого маленького по росту ребенка надо подчеркнуть тем, что после него никто не должен становиться.
В этом возрасте детей обучаю перестраиваться из одной колонны в звенья. Для этого заранее распределяю по звеньям так, чтобы в каждом звене было равное количество детей. Назначаются ведущие звеньев (звеньевые). По сигналу они идут на условные места (к флажку), за ними — все остальные. Направо, налево и кругом дети поворачиваются, переступая на месте. Использую распоряжения («повернулись направо», «повернулись налево»).
При построениях старшие дошкольники соблюдают определенный порядок: строятся по росту, выравниваются в шеренгу по носкам, поднимают руки вперед и отходят назад так, чтобы не касаться впередистоящего. В кругу и шеренге они размыкаются на вытянутые в сторону руки, размыкание и смыкание совершают приставными шагами. Повороты дети выполняют простым переступанием на месте. Делаю акцент на усваивание дошкольниками отдельных команд: «Направо!», «Налево!», «Шагом марш!» и др. Оставляю для работы по обучению строевым упражнениям зрительные ориентиры. Использую пространственную терминологию. Не забывая об особенностях возраста, применяю игровые ситуации. Например : "Ребята, вы должны успеть построиться в колонну, пока я считаю до трех: "Внимание! В колонну стройся!.. Раз, два... три. Затем обязательно следует оценка действий детей, но она должна быть только доброжелательной. Или игровая ситуация: "В колонну стройся!.. Сейчас вы пойдете врассыпную. Тот, кого я назову, должен быстро выбежать на край площадки и рукой подать всем детям сигнал, как надо построиться: рука, поднятая вверх, означает «Стройся за мной в колонну!». Строить колонну можно в любом месте зала, но обязательно вдоль".
Злоупотреблять при обучении дошкольников методом команд не следует. Выполнить устный приказ со всеми его атрибутами затруднительно даже для старших детей. Выполнение команд - не самоцель, а средство организации. Поэтому, я применяю самые доступные детям команды, которые, кстати, они с удовольствием переносят в свои игры: «В колонну становись!», "На месте (или «В обход по залу шагом - марш!", "На месте стой! - раз - два!"
Во всех других ситуациях вполне убедительными средствами корректировки строя являются распоряжения ("Подравняйтесь!", "Проверьте расстояние на глаз, руки не поднимайте!") и указания ("Не опускайте голову!", 'Поднимайте ногу выше!") и др.
Для детей подготовительной к школе группы при построениях и перестроениях я применяю следующие приемы: разметка зала, пространственная терминология и спортивный инвентарь. С детьми данного возраста проговариваем и обсуждаем строевые упражнения для их запоминания, осмысления их значимости и применения в подвижных играх и др. упражнениях. Для повышения интереса, выравнивания строя, дисциплинированности детей, воспитания у них самостоятельности и ответственности, развития уверенности использую речевки, которые помогают организовать детей. В старшем возрасте ребята проговаривают речевки самостоятельно. Для закрепления знаний о строевых упражнениях разработала модели и схемы построений и перестроений. Совместно с детьми систематизировали строевые упражнения по определенным признакам, создали морфологическую таблицу.
Интересные игры со строевыми упражнениями:
Умение строиться в колонну закрепляется в таких играх, как "Чье звено быстрее построится", "Ищи вожатого", в которых инструктору следует оценивать не только быстроту выполнения задания, но и качество построения - равнение в строю, дистанцию.
В интересной форме можно предложить дошкольникам становиться в колонну строго на свое место. В игре "Репка" (аналог игры "Чье звено быстрее построится") каждая колонна состоит из семи человек — репка, дедка, бабка, внучка, жучка, кошка, мышка. Критерием правильности построения послужат маски - шапочки и детали костюмов. Такая игра украсит любой праздник. Используя интерес детей к игре, можно совершенствовать конкретные навыки строя, отдавая следующие команды: стоять в основной стойке, ноги в коленях выпрямить, плечи развернуть, подтянуть живот, смотреть перед собой, руки повернуть ладошками к бедру, расстояние до стоящего впереди определить на глаз и т. д. В основе всех этих требований лежат игровые задания типа "Кто лучше построится". Проводить подвижные игры, в которых будет использоваться указанное построение («Перелет птиц», «Два мороза» и др.)
Игра «Робот». В нее могут играть взрослый и ребенок или несколько детей. Необходимо с помощью веревки ограничить на полу трассу, как для автогонок с поворотами и сужениями. «Робот» с закрытыми глазами идет по дороге, выполняя инструкции помощника (штурмана). Можно играть командами по 2 человека. Потом ролями нужно поменяться: робот становится штурманом.
В младших группах для закрепления навыка построения в колонну по одному проводятся игры «Поезд», «Пойдем гулять», «За высоким и низким», «Трамвай» и др.
Игра «Слушай и выполняй». Дети под музыку выполняют различные танцевальные движения или бегают в рассыпную. На первую остановку музыки действуют соответственно первой команде и т. д.
Команда 1 – встать в круг и сделать выпад правой ногой.
Команда 2 – встать в шеренгу и повернуть голову вправо.
Команда 3 – встать в 2 колонны в широкой стойке.
Команда 4 – встать по диагонали и поставить руки в стороны.
Игра «Пишущая машинка». Каждому играющему присваивается название буквы алфавита. По сигналу дети начинают «печатать» - выходит первая буква, а к ней вторая…Можно составить слово.
Строевые упражнения в моей деятельности применяются на праздниках. Для организации детей на празднике использую такие упражнения, как построение в колонну, в круг, различные перестроения. А также строевые упражнения использую в роли показательного материала – спортивно-танцевальных композициях: «Перестроения с флажками» - композиция «Мой Миасс, « Пусть всегда будет Солнце « и др. Строевые упражнения имеют прикладной характер при организации эстафет, подвижных игр, прогулок.
В итоге хочу отметить, что целенаправленная работа по обучению детей строевым упражнениям повлияла в первую очередь на качество занятий: повысилась моторная плотность, усвоение детьми программного материала; дети стали более целеустремленными, организованными, внимательными; самостоятельными.
Используемая литература и интернет источники::
1. , Хухлаева и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М.:Просвещение,1085г.
2. Степаненкова и методика физического воспитания и развития ребенка._М.:Акадения,2001г.
3. ХолодоваН.,КузнецоваЛ. Теория и методика физического вопитания. М.:Просвещение,2001г.
4. https:// /8-85695.html
5. https:// Fiskultschool-402008.narod. ru
