6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Тематическое планирование уроков по курсу  «Всеобщая история. История Древнего мира»  для 5- го класса

Сроки

№      

Тема урока (раздел)

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Формы контроля

Корректировка

Базовые понятия

УУД

1

Путешествие в страну История

История, Всеобщая (всемирная) история,  история Древнего  мира,  исторический источник, археология, этнография

Знать, что изучает история, из чего складываются исторические знания.

Самостоятельная работа уча щихся с текстом учебника, бе седа по прочитанному, рассказ учителя, работа с новыми терминами

2

Как заглянуть в прошлое.

Наша эра, до нашей эры, год, век, тысячелетие

Научатся объяснять, как историки узнают о том, что было в прошлом, используя терминологию, как воссоздаётся научная картина исторического прошлого. Уметь ориентироваться на ленте времени.

Работа с лентой времени. Решение исторических задач

Организация работы над проектом «Неразгаданные тайны первобытной истории. Реконструкция вещи моего первобытного предка»

3

Первые люди

Первобытные люди, человеческое стадо, охота, собиратель ство,             орудия труда, «человек умелый»

Научатся объяснять происхождение людей и зарождение человеческого общества. Смогут выявлять причины и следствия эволюции. Определять своё отношение к научному и религиозному взглядам на происхождение человека.

Рассказ, беседа, работа по карте, работа с текстом учебника, работа в рабочей тетради

Дискуссия на тему «Противоречия между религией и наукой о происхождении человека»

4

Первые шаги разума.

«Человек разумный»,    род, сородич, родовая община, «присваивающее хо зяйство»

Научатся выявлять главные особенности первобытного общества. Объяснять главную суть родоплеменных отношений в родовой общине. Объяснять причинно – следственные связи выживания человека, образование рас. Уметь выявлять гуманистические и нравственные ценности первобытного общества. Давать оценку первобытной морали

Работа с текстом учебника, работа с иллюстрациями учебника, работа в тетради, работа с новыми терминами

Решение жизненных задач: Что из обычаев прошлого нам подходит, а что нет.

5

Первые художники и волшебники.

Искусство, религия,      духи,  душа,  молитвы

Выявлять главное во взглядах на мир первобытных людей. Объяснять значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Выделять истоки современных представлений и обычаев, зародившихся в первобытном мире. Давать и объяснять свои оценки представлений и обычаев первобытных людей с позиций современного человека.

Рассказ учителя, беседа, работа над новыми понятиями, работа в тетради,

Продуктивное задание: Докажи, что у первобытных людей зарождались религия и искусство.

6

Первые пастухи и хлеборобы.

Скотоводство, земледелие,   ремесло, «производящее хо зяйство», род, племя

Выявлять изменения в обществе. Объяснять особенности управления в племени и родовой общине, используя терминологию. Выделять причины перехода к земледелию, выявлять последствия расселения земледельческих племён. Давать собственную оценку изменениям.

Самостоятельная работа уча щихся с текстом учебника, бе седа по прочитанному, работа с картой, рассказ учителя, работа над новыми понятиями

На основе полученных знаний составить сравнительную таблицу «Управление родовой общины и племени»

7

Первые мастера и воины.

Ремесло, ремесленник,                              неравенство, знать, раб,                      царь, соседская община

Выявлять главные особенности жизни пашенных земледельцев, ремесленников и торговцев. Выявлять причины образования соседских общин и определять последствия изменений. Давать свою оценку историческим событиям и явлениям

Рассказ учителя, работа с иллюстрациями учебника; работа над новыми понятиями

Решение жизненной задачи «Как остановить войны на планете?»

8

Первые цари и грамотеи.

Неравенство, знать, раб,                      царь, соседская община, государство

Выявлять главное в процессе перехода человечества на ступень цивилизации. Определить, черты какого общества более свойственны современному обществу. Выявить нравственные ценности цивилизации.

Ра бота по схеме «Образование государства»; работа над новыми понятиями

Заполнение сравнительной таблицы «Первобытное общество и цивилизации»

9

Общий взгляд на Первобытный мир

Выявлять главное в первобытной истории человечества. Уметь ориентироваться в историческом времени, используя ленту времени. Выявлять логическую последовательность развития человеческого общества

Игра – путешествие по стан циям: «Рассказкино»,  «Картово», «Задачкино», «Отгадайкино»,«Кроссвордово» / Защита проектов

10

Контрольная работа «Первая историческая эпоха»

Контрольная работа

11

Царство в долине Нила.

Папирус,  иероглиф, свиток, пороги, дельта, оазисы, дамбы, каналы

Выделять признаки государства. Обобщать и делать выводы о наличии этого явления в истории египтян. Уметь объяснять, как природные условия и развитие хозяйства повлияли на становление цивилизации

Рассказ учителя,  работа с тек стом учебника, работа с иллюстрациями учебника, с ис торическим источником; ра бота над новы ми понятиями

Организация работы над проектами «Достижения Древнего Востока в современном мире».

Дискуссия на тему: Какие порядки древнего Египта неприменимы к современному обществу»

12

Боги древнего Египта.

Храмы, жрецы,            миф, мумия,         гробница, саркофаг,

религия

Научиться выделять особенности религии Египта. Делать выводы о роли жрецов в формировании картины мира древних египтян. Выявить причинно-следственные связи между хозяйственной деятельностью и богами.

Работа с текстом учебника

Заполнение сравнительной таблицы «Религии Древнего мира»

13

Искусство строителей пирамид.

Пирамида,    

Большой сфинкс,    «чудеса света»,        обелиски,     колонны,

культура, архитектура, скульптура, живопись

Научиться объяснять особенности архитектуры и изобразительного искусства, связанные с религией древних египтян. Почему достижения искусства древнего Египта стали достижениями современных цивилизаций. Уметь давать собственную оценку порядков египетского общества.

Работа с учебником – групповая.

Заполнение таблицы

Ии

14

В гостях у египтян.

Пороги, дельта, оазисы, дамбы, каналы.

Фараон,    вельможи,   крестьяне, ремесленники,     писцы,  налог

Научиться объяснять разнообразие египетского общества. Сравнить роль и образ жизни разных слоёв общества. Понимать, почему простые труженики были довольны  судьбой. Давать оценку делению общества.

Самостоятельная работа с текстом учебника, беседа по вопросам, работа надновы ми понятиями

Подготовка электронной презентации «Рисунки и скульптуры, изображающие жизнь разных слоев общества в Древнем Египте»

15

Расцвет Египетского царства.

Пехота,          пехотинцы, колесницы,    колесничие, наемное войско

Научиться выявлять причины и последствия расцвета египетского царства. Уметь работать с картой.

Рассказ учителя; работа с картой; работа в рабочей тетради; составление схемы; заполнение таблицы

Решение жизненной задачи: «Справедливо ли, что одна страна обеспечивает свое могущество за счет других»

16-17

Повторительно – обобщающий урок по теме «Древний Египет»

Разгадывание исторического кроссворда

Разгадывание исторического кроссворда

Игра «историческая эстафета». Этапы: составление рассказа, решение творческой задачи, разгадывание кроссворда, ра бота с картой, знание терминов и дат.

18

Цивилизация в междуречье.

Клинопись, шумеры

Уметь сравнивать цивилизации. Уметь характеризовать хозяйство междуречья. Уметь определять свою позицию в отношении правителей междуречья.

Рассказ, беседа, работа по карте, работа с историческим документом (Хрестоматия стр. 58), самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

/ Продолжение заполнения таблицы «Религии Древнего мира»

П

19

Законы Вавилонского царства.

Закон,                                аренда,               ростовщик

Уметь объяснять особенности образования и развития народов и государств Западной Азии. Причины и следствия быстрого развития Междуречья. Давать собственную оценку представлениям о справедливости вавилонского царя.

Работа с классом – объяснения учителя +вопросы к классу+работа в тетрадях Обсуждение проблемы: «Современное представление о справедливости и представления свободных вавилонян»

20

Ассирийское железное царство.

Таран,

держава

Уметь объяснять, как Ассирии удалось стать великой державой. Причины и следствия образования и гибели мировой державы.

Рассказ учителя, беседа с учащимися, работа по карте, работа по картине

Обсуждение проблемы «Наследие Ассирийской державы»

21

Евреи – народ Библии.

Библия,        Ветхий Завет,          заповеди,      израильтян,    скрижали,    

миф, предание

Сравнить историю евреев и древних народов. Выявить общее и отличия. Уметь объяснять, как религия влияет на историю людей. Нравственные ценности религии евреев.

Комментированное чтение – работа с древ ними еврейскими мифами.

Объяснение новых понятий.

Продолжение заполнения таблицы «Религии Древнего мира»

22

Персидская мировая держава.

Персы. Зороастризм

Уметь объяснять процесс образования персидской державы.

Знать причины победы Персии. Давать оценку методам создания и сохранения державы персидскими царями.

Рассказ учителя, работа с тек стом учебника, беседа, работа с историческими документами

Выполнение заданий в рабочей тетради.

23-24

Индия – родина Будды.

Индийцы,    джунгли.

Касты. Буддизм

Касты: брахманы, воины, земледельцы, слуги

Уметь выявлять признаки цивилизации. Понять причины распространения буддизма. Сравнивать религии

Объяснение учителя, работа в тетрадях, составление таблицы; чтение инд. легенды.

Продолжение заполнения таблицы «Религии Древнего мира»

25-26

Китайская мудрость Конфуция.

Конфуцианство.

Бамбук,    иероглифы.  Гунны

Уметь выявлять признаки цивилизации. Уметь выделять причинно-следственные связи. Научиться выявлять гуманистические ценности конфуцианства.

Работа по карте, рассказ учителя, работа с историческим документом, сообщения учащихся о письменности и книгах др. китайцев; выполнение задания в рабочих тетрадях

Решение жизненной задачи: «Учение Конфуция об обществе и как оно повлияло на достижения современного Китая»

27

Общий взгляд на Древний Восток.

Уметь сравнивать цивилизации, выделять общие черты. Уметь объяснять разнообразие.

Выполнение заданий краз делу «Древний Восток»

Составление таблицы «Восток и Запад Древнего мира»

28

Контрольный урок «Цивилизации Древнего Востока»

Контрольная работа

29

У истоков греческой культуры

Эллада, эллины.

Лабиринт. Мифы.

Крылатые выражения: «Нить Ариадны», «По лет Икара»

Уметь выделять признаки цивилизации. Уметь сравнивать. Анализ источников. Уметь выявлять гуманистические ценности древних греков.

Рассказ учителя, работа по карте, работа в тетради – прием сравнения – особые природные условия (Др. Греции и Египта), чтение мифов, беседа по прочитанному; словарная работа /Организация проектной деятельности «Сравнение Древнегреческой и современной европейской демократии»

30

Времена Гомера

Крылатые выражения:

«Яблоко раздора»,

«Суд Пари са», «троянский конь»,

«ахиллесова пята», «между Сциллой и Харибдой»

Научиться анализировать источники, объединяя факты и понятия в целостную картину. Уметь сравнивать современные ценности с ценностями древних греков.

Коммент. чтение текста учебника; беседа по прочитанному;

Сообщ. уч-ся о жизни древнегр. Поэта Гомера

Выполн. зад. в рабочей тетради

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Картографический диктант

31

Города-государства Эллады

Полисы,   демос,   ареопаг,  архонт,

долговое рабство, знать,  аристократы, аристократия

Выявлять отличительные особенности древнегреческих полисов. Уметь сравнивать современное общество с древнегреческим полисом. Научиться выявлять причины единства полисов Эллады. Сравнить моральные принципы граждан полисов с современными людьми.

Рассказ учителя,

работа с текстом учебника, работа в тетради, словарная работа

Решение жизненной задачи «Сравнение прав и обязанностей современных граждан и обитателей полисов»

32

Олимпийские боги

Мифы, мифология, религия

Объяснять особенности древнегреческой религии. Анализируя поступки греческих богов, научить объяснять причины возникновения сомнений в справедливости их законов.

Работа с учебником; заполнение таблицы; рассказ учителя;  сообщения учащихся

Подготовка электронной презентации «Олимпийские боги»

33

Афинская демократия и спартанские нравы.

Реформы,  демократия,

Граждане,

Народное собрание,  Илоты,

«лаконичная речь»

Научиться делать выводы об отличительных особенностях этих греческих полисов. Уметь выделять признаки демократии и аристократии. Выделять причинно-следственные связи противостояния полисов. Давать собственную оценку порядкам Афин и Спарты.

Рассказ учителя,

работа с текстом учебника, работа в тетради, словарная работа

Обсуждение проблемы «В каком городе, Афинах или Спарте вы хотели бы жить и почему»

34

Эллинское воспитание.

Атлет, пятиборье, ипподром

Научиться выявлять цели и средства древнегреческого воспитания. Уметь давать оценки правилам древнегреческого воспитания

Рассказ учителя, сообщения учащихся

1)  Прием сравнения: - общественное и государственное устройство Спарты и Афинского государства - образ жизни спартанцев и илотов

2) высказать свое суждение по во просу о воспитании спартанцев

35-36

Великая греческая колонизация

Колония,

Эллада, эллины

Научиться выявлять причинно-следственные связи греческой колонизации. Научиться давать собственную оценку действиям греков по отношению к местным жителям

Работа с исторической кар той, беседа с учащимися, работа в тетрадях, рассказ учителя, работа с текстом учебника

Обсуждение проблемного вопроса «Особенности древнегреческой колонизации»

37

Эллада против царя царей.

Стратег, фаланга

Анализируя события войн, выявить причины победы греков над персами.

Рассказ учителя, самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, заполнение таблицы в тетрадях

Решение жизненных задач «Какие качества, проявленные древнегреческими гражданами в войнах с персами необходимы современным гражданам и почему?»

38-39

Афинская свобода рабовладельцев

Стратег, оратор,

Демократия

Научиться выявлять главное в хозяйственной и общественной жизни классической Греции. Давать нравственную оценку рабовладению

Работа с текстом учебника, составление схемы, работа с историческим документом; со ставление характеристики исторического деятеля - Перикла

Решение жизненных задач «Какие Афинские порядки можно было бы использовать в современном обществе, а какие нет?»

40

Столица искусств Эллады

Театр, орхестра,      скене

Выявлять главные особенности древнегреческого искусства.

Самостоятельная работа уча щихся с текстом – составление рассказа (работа в группах)

Подготовка электронной презентации «Экскурсия по Древним Афинам»

41

Мудрецы Древней Греции.

Оратор,    красноречие

Уметь выделять главное во взглядах древнегреческих философов. Уметь давать оценку взглядам Сократа.

Рассказ учителя, работа с тек стом учебника, работа в рабо чей тетради, работа с новыми терминами

Решение жизненных задач «Подумай, какие идеи древнегреческой философии используют в своей жизни современные люди»

42

Общий взгляд на Древнюю Грецию.

Уметь находить принципиальные отличия западной и восточной цивилизаций.

Работа над заданиями в раб. тетради. Подготовка к контрольной работе

43

Контрольный урок «Первая цивилизация Запада»

Контрольная работа

44

Покорители свободных греков

Уметь выявлять причины ослабления Греции. Умение работать с картой.

Объяснения учителя, работа в тетрадях – отличия македонского войско от греческого./ Организация проектной деятельности «Великие люди эллинизма и Рима, сходства и различия»

45

Фаланга,   конница,    осадные башни

Уметь выявлять причины побед Александра Македонского и последствия для покорённых народов. Уметь давать нравственную оценку поступкам Александра.

Самостоятельная работа уча щихся с текстом и атласами – работа в тетрадях – проследить по карте движение армии А. Македонского и найти основные места сражения; хронология

Решение жизненных задач «представьте, что вы оказались на месте А. Македонского. Какими поступками его вы бы гордились, а каких стыдились»

46-47

Эллинистическая цивилизация.

«чудеса света», Музей

Сравнивая признаки запада и востока, уметь делать выводы о слиянии или раздельном сосуществовании двух цивилизаций

Рассказ учителя                  +

игра – путешествие по г. Александрии

+

сообщения учащихся

Сравнение Искусства эллинизма и классической Греции

48

Рим - от царей к республике.

Латины, весталка, ликторы,   патриции, плебеи, сенат

Сравнивая Древний Рим с Древней Грецией уметь делать вывод о схожести или различии этих цивилизаций. Понимать причины смены царской власти на республиканскую.

Объяснение учителя, работа с исторической картой; работа с учебником; словарная работа;

работа с контурной картой/ Сравнение древнего и современного смысла слов республика и демократия, диктатор и тиран.

49

Рим – властелин Италии.

Галлы,   республика,   консул,    народный трибун,      «право вето»

Уметь работать с картой.  Уметь выделять главное в завоевательных походах Рима, их причины и следствия.

Рассказ учителя о республике римлян по схеме, работа учащихся с текстом учебника, беседа по вопросам, выполнение заданий в рабочей тетради

Обсуждение проблемы «Как правило римлян «Разделяй и властвуй» помогло им овладеть Италией»

50

Хозяин Западного Средиземноморья

Война

Выявлять главное в пунических войнах. Уметь анализировать войны на примере Пунической войны.

Самостоятельная работа уча щихся с текстом учебника – со ставить  план-конспект по теме

Решение жизненных задач «Какие качества римского характера представляются вам, гражданам современной России достойными подражания, а какие нет»

51

Покоритель Восточного Средиземноморья

Провинция,

Триумф, император,

«разделяй и властвуй»

Анализируя завоевания римской империи, уметь делать вывод об особенностях превращения Рима в великую державу. Уметь располагать во времени последовательность событий. Уметь выявлять причины и следствия завоеваний.

Рассказ учителя,

работа по карте, составление таблицы, беседа по вопросам, работа с ил люстр. учебника

Обсуждение проблемы «Справедливо ли римляне поступили с Карфагеном, Коринфом»

52

Перемена римских нравов.

Научиться выделять главное в перемене римских нравов. Выделить последствия распространения греческой культуры для римлян.

Рассказ учителя,

работа с текстом учебника,

Решение кроссворда в раб. тетр.

53-54

Войны граждан и рабов.

Имение,   раб,       рабство,    амфитеатр,

гладиаторы.

Гражданская война

Уметь выделять главное. Уметь выявлять причинно-следственные начала гражданских войн. Уметь давать оценку восстанию рабов.

Работа с историческими до кументами, вопросы к доку ментам;

рассказ учителя;

сообщение ученика о гладиаторских школах

Примеры правды и вымысла в художественных произведениях о Спартаке.

55

От республики к диктатуре

Диктатор, ветеран, «перейти  Рубикон»,

«жребий брошен»

Используя историческую карту, последовательно располагать события гражданских войн в период падения республики.  Выявлять причины уничтожения республики.

Самостоятельная работа уча щихся с текстом учебника – что предпринял Цезарь для укрепления своей власти

Работа с историческим доку ментом, беседа по прочитан ному/ Работа в группах «Обсуждение черт характера Юлия Цезаря и решение вопроса, какие качества желательны современному лидеру, а какие нет»

56

Первые римские императоры

Империя,   император, преторианцы

Уметь выявлять главные признаки императорской власти. Выделять причины нелюбви римлян к императорам-деспотам. Оценивать деятельность императоров.

Рассказ учителя, комментированное чтение параграфа, работа в тетрадях – установить последователь ность событий

Сравнение качеств личности Октавиана Августа и Тиберия Калигулы, Нерона.

57

Расцвет античной культуры

Термы, достопримечательность

Уметь делать выводы об особенностях античной греко-римской культуры. Уметь  выявлять причинно-следственные связи с её истоками и с современностью.

Индивидуальная работа по карточкам – составление таблицы

Решение жизненных задач «Какие особенности античной цивилизации человечество со временем отвергло, как безнравственные»

58-59

Золотой век Римской империи.

Колоны, «рабы с хи жинами»

Сравнить правление римских императоров, сделать вывод о целесообразности и пользе их деяний для империи. Уметь объяснить своё отношение к деятельности императоров.

Рассказ учителя, работа с тек стом учебника, работа в раб. тетр., словарная работа, составление схемы

Решение жизненных задач «Какие действия римских императоров II века по вашему, могут служить образцом для глав современных государств, а какие нет»

60

Добрая весть христианства.

Римская империя,

Палестина

Выявлять особенности христианства как новой религии. Выделить причины распространения христианства среди римлян. Давать нравственную оценку учению.

Комментированное чтение параграфа

Беседа с учащимися

Самостоятельная исследовательская работа «Что означает выражение «вифлеемская звезда», «предательство Иуды», «я умываю руки», «каждый несет свой крест»

61-62

Заря христианского мира.

Варвары

Уметь находить отличительные особенности управления империей во 2 и 4 веках. Уметь выделять причины принятия христианской религии как государственной.

Работа с текстом учебника, беседа попро читан ному, рас сказ учителя, работа по карте

Работа в группах. Одна группа рассматривает принятие христианства Константином с точки зрения верующего христианина. Другая группа рассматривает с точки зрения расчетливого римского чиновника.

63-64

Закат античного мира.

Варвары,    вандалы,       готы

Уметь выделять этапы и рубежи главных событий. Уметь работать с картой. Уметь выделять причины падения Западной Римской империи.

Работа по карте, работа с тек стом учебника, беседа по про читан ному

Исследовательское задание «Объясни происхождение и современный смысл слов «варвар» и «вандал»

65

Общий взгляд на империи эллинов и римлян.

Уметь выделять признаки цивилизаций. Работать с лентой времени. Ориентироваться по карте.

Работа с картой и лентой времени.

66

Контрольный урок «Империя эллинов и римлян»

Контрольный тест

67

Общий взгляд на Древнюю историю

Уметь выделять главные события. Выявлять причинно-следственные связи для складывания общечеловеческой цивилизации. Давать свои оценки наследию Древней истории

68

Итоговый урок контроля.

Контрольная работа за курс 5 класса

69, 70

Резерв времени

Учебно-методическое обеспечение

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4