ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОМ ДЕТСТВА И ЮНОШЕСТВА
ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ
На Совете Образовательного учреждения Директор ДДЮ
______________
Дата «31 » 08 2015 г «__01__» 09 2015 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Хореографический ансамбль «Алые паруса»
(адаптированная)
Для детей 6-9 лет
Рассчитана на 3 года обучения
Автор-составитель: ,
педагог дополнительного образования
Санкт-Петербург
2015
Содержание
I Пояснительная записка
· Направленность программы
· Уровень освоения
· Новизна дополнительной образовательной программы
· Актуальность
· Педагогическая целесообразность
· Цель
· Задачи
· Организационно-педагогические условия:
- Возраст детей
- условия набора детей в группы
- Условия формирования групп
- Срок реализации
- Режим занятия
- Формы и методы проведения занятий
· Ожидаемые результаты
· Подведение итогов реализации
II. Учебный план
III. Календарный график
IV. Содержание программы
V Оценочно-методические материалы
VI Рабочая программа
VII. Литература для педагогов
VIII. Приложение к образовательной программе
Пояснительная записка.
В эстетическом воспитании подрастающего поколения важная роль отводится искусству, в частности хореографическому. Оно является одним из самых действенных факторов формирования гармонически развитой, духовно богатой личностью.
Благодаря систематическому хореографическому воспитанию в ансамбле, дети приобретают общую эстетическую и танцевальную культуру, а развитие музыкальных и танцевальных способностей помогает более тонкому восприятию профессионального хореографического искусства.
Программа имеет художественно-эстетическую направленность и общекультурный уровень освоения
Актуальность и новизна программы заключена в репертуаре коллектива, основу которого составляют танцы народов мира. Через них воспитанники знакомятся с источниками танцевальной культуры, самобытностью национальных танцев, связанных с жизненным укладом народов, с их красочными костюмами, образами народной поэзии, музыкально - ритмическим складом мелодий.
В основе хореографической подготовки занятия классическим танцем, т. к. он является главной базой для исполнения номеров любого хореографического направления.
На втором году обучения вводится изучение элементов народного и историко-бытового танцев. А на третьем году воспитанники знакомятся с основами джаз танца.
Цель программы.
Основной целью программы является приобщение детей к миру искусства с помощью выразительных средств хореографии, реализация личности ребёнка в области хореографического искусства.
Задачи программы.
Образовательные задачи:
овладеть лексикой хореографии
сформировать музыкально-ритмические навыки
ознакомить детей с источниками национальной танцевальной культуры, с жизненным укладом народов, с их красочными костюмами, образами народной поэзии.
Развивающие задачи:
развить творческие способности, воображение, фантазию
развить хореографические данные: координацию, чувство ритма, равновесие, гибкость, пластику
развить импровизационные способности воспитанников исходя из их индивидуальных возможностей.
Воспитательные задачи:
воспитать посредством искусства танца трудолюбие, целеустремленность, ответственность
воспитать доброжелательное отношение к окружающим и умение делать общее дело.
Организационно-педагогические условия:
Данная программа предназначена для занятий с воспитанниками 6-9 лет в ансамбле танца « Алые паруса » в Доме Детства и Юношества в течении трёх лет.
В ансамбль танца принимаются дети, имеющие желание заниматься хореографией, без специального отбора. Основанием для отказа может служить медицинское заключение о состоянии здоровья.
В группе первого года обучения занимаются дети 6-7 лет, два раза в неделю по два часа.
В группе второго года обучения занимаются дети 7-8 лет, два раза в неделю по два часа.
В группе третьего года обучения занимаются дети 8-9 лет, два раза в неделю по два часа. Группа 3-го года обучения формируется из детей, прошедших обучение в предыдущих группах (8-11 лет), а также выпускников и детей, прошедших трехлетнее обучение, но желающих продолжить образование по данной программе. Допускается дополнительный набор обучающихся на второй и третий год обучения на основании результатов собеседования, тестирования, просмотра.
Методы проведения занятий.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятий:
Словесные методы обучения.
- устное объяснение правил исполнения танцевальных движений;
- беседа о хореографическом искусстве
Наглядные методы обучения.
- показ, исполнение педагогом танцевальных движений и комбинаций;
- показ движений, исполнение учащимся
- показ видеоматериалов и иллюстраций.
Практические методы обучения.
- экзерсис на полу
- экзерсис на середине зала
- репетиционная работа
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
- объяснительно-иллюстративный
- репродуктивный
Формы организации деятельности учащихся:
- групповая
- индивидуальная
- индивидуально-групповая.
Формы проведения занятий.
Учебный процесс организован в групповой и индивидуально-групповой форме.
Формы проведения занятий:
- репетиция
- конкурс
- концерт
- праздник
- фестиваль танца
Ожидаемые результаты:
К концу первого года обучения дети должны:
овладеть музыкально-двигательными навыками
знать и понимать характер музыки, темп, ритм, музыкальный размер, динамические оттенки в музыке (форте, пьяно), характер исполнения (легато, стаккато)
развить общую физическую подготовку, силу, выносливость, ловкость, танцевальные данные (выворотность, гибкость, прыжок, шаг, устойчивость и координация)
уметь ритмично и выразительно двигаться
дети должны приобрести навыки общения в коллективе, у них должен возникнуть интерес в познании хореографического искусства, к посещению балетных спектаклей и концертов профессиональных хореографических коллективов.
К концу второго года обучения дети должны:
знать и понимать, что любой танец есть эмоциональное пластическое выражение музыки; уметь грациозно и органично двигаться, общаться с партнером, соотносить свои движения с услышанной музыкой с помощью этюдов народных танцев;
владеть танцевальной техникой, координацией движений;
развить внимание восприятию нового материала.
К концу третьего года обучения дети должны:
уметь владеть сложной пластикой и координацией тела с помощью движений джаз-танца закрепить полученные хореографические навыки;
повысить уровень исполнения танцевальных композиций, демонстрируя его в выступлениях на городских и международных концертах, конкурсах и фестивалях;
должны чётко воспринимать себя частью слаженного коллектива (хореографического ансамбля), понимать художественные и технические задачи, предлагаемые в процессе постановочно-репетиционной деятельности.
В целом хореографический ансамбль должен стать дружным коллективом детей, объединенных общими интересами и занятых любимым делом. Выступления на сцене и участие в концертах должны сделать жизнь этого коллектива интересной и увлекательной.
Критерии и формы оценки качества занятий.
Одной из основных форм оценки занятий на всех годах обучения является открытое занятие. Оно проводится два раза в году. Хорошо организованный открытый урок имеет большое воспитательное значение, он является своеобразным отчетом о проделанной работе с детьми, демонстрирует их успехи. На уроке педагог отмечает конкретные успехи каждого воспитанника, связанные с его работоспособностью.
Концерт-отчет это важнейшая форма оценки занятий, он происходит, как правило, в конце учебного года. Репертуар отчетного концерта в основном, это показ танцев, выученных в течение учебного года. В нем принимают участие дети, занимавшиеся в группах как первого, так и последующих годов обучения. Здесь наглядно видно насколько вырос уровень хореографической подготовки воспитанников.
Учебный план для группы первого года обучения,
№ n/n | Тема. | Количество часов | ||
Всего | Теорет. занятий | Практич. занятий | ||
1. | Вводное занятие. | 2 | 2 | - |
2. | Элементы классического экзерсиса у палки и на середине зала | 27 | 3 | 24 |
3. | Упражнения на координацию | 14 | 2 | 12 |
4. | Танцевальные движения на середине зала | 26 | 6 | 20 |
5. | Прыжки | 10 | 1 | 9 |
6. | Упражнения сидя и лежа на полу (для развития танцевальных данных) | 20 | 2 | 18 |
7. | Постановочная работа | 20 | 4 | 16 |
8. | Репетиционная работа | 14 | 2 | 12 |
9. | Творческая мастерская | 10 | 1 | 9 |
10. | Итоговое заключительное занятие | 1 | 0,5 | 0,5 |
итого часов: | 144 | 23,5 | 120,5 |
№ n/n | Тема. | Кол-во часов. | ||
Всего | Теорет. Занятий | Практич. Занятий | ||
1. | Вводное занятие | 2 | 2 | - |
2. | Элементы классического экзерсиса у палки и на середине зала | 28 | 4 | 24 |
3. | Упражнения на координацию | 20 | 1 | 19 |
4. | Танцевальные движения классического и народных танцев | 20 | 2 | 18 |
5. | Прыжки | 20 | 3 | 17 |
6. | Упражнения сидя и лежа на полу (для развития танцевальных данных) | 26 | 2 | 24 |
7. | Постановочная работа | 6 | 1 | 5 |
8. | Репетиционная работа | 15 | 3 | 12 |
9. | Творческая мастерская | 4 | 1 | 3 |
10 | Концертная деятельность | 1 | 1 | |
11. | Заключительное занятие | 2 | 1 | 1 |
итого: | 144 | 20 | 124 |
Учебный план для группы второго года обучения
№ n/n | Тема. | Кол-во часов. |
| |
Всего | Теорет. Занятий | Практич. Занятий |
| |
1. | Вводное занятие | 2 | 2 | - |
2. | Элементы классического экзерсиса у палки и на середине зала. | 28 | 2 | 26 |
3. | Танцевальные движения классического и народных танцев | 20 | 2 | 18 |
4. | Танцевальные этюды историко-бытового танца | 10 | 1 | 9 |
5. | Прыжки | 18 | 2 | 16 |
6. | Движения джаз-танца | 15 | 2 | 13 |
7. | Упражнения для развития танцевальных данных | 20 | 2 | 18 |
8. | Постановочная работа | 4 | 1 | 3 |
9. | Репетиционная работа | 20 | 2 | 18 |
10. | Творческая мастерская | 2 | 1 | 1 |
11 | Концертная деятельность | 3 | - | 3 |
12. | Заключительное занятие | 2 | 1 | 1 |
итого: | 144 | 18 | 126 | |
Учебный план группы третьего года обучения
Календарный график
Учебный год с 1 сентября по 25 мая
Количество учебных недель 36
Сентябрь -
Октябрь -
Ноябрь -
Декабрь – конкурс-фестиваль «Калейдоскоп»,
Январь, Февраль -
Март -
Апрель – фестиваль «Ритмы весны»
Май -
Содержание программы для группы первого года обучения.
1. Вводное занятие | Вводное занятие на первом году обучения является организационным. На него приглашаются дети с родителями. Педагог рассказывает о том, когда и где будут проходить занятия, о форме, которая должна быть обязательной у каждого ребенка. Также педагог информирует о ближайших творческих планах, о предполагаемых хореографических номерах, которые будут поставлены в данной группе. Педагог проводит инструктаж по охране труда учащихся на занятиях в соответствии с инструкцией №3. |
2. Элементы классического экзерсиса у палки и на середине зала. | В первом полугодии demi plie, b. Tendu, b. Tendu gete, releve делаются по VI позиции. Во втором полугодии в невыворотных I, II и III позициях. Основные положения рук: подготовительное положение, I и III позиция, II позиция изучается в конце учебного года. |
3. Упражнения на координацию. | Несложные движения рук и ног, исполняются сначала поочередно, потом одновременно в определенной последовательности, с изменением музыкальных акцентов. Эти комбинации должны быть необычными, что не даст детям возможности делать их автоматически, не задумываясь. |
4. Танцевальные движения на середине зала. | Различные шаги, подскоки, классический галоп, шаг польки в чистом виде, а во втором полугодии в комбинациях. |
5. Прыжки. | Различные прыжки в первом полугодии в чистом виде. Далее прыжки в комбинациях в повороте и с хлопками. |
6. Упражнения лежа и сидя на полу. | Упражнения для развития осанки, танцевальных данных. Они делаются на ковриках и обязательно под музыку. |
7. Постановочная работа. | Разучивание движений, комбинаций, необходимых для исполнения танца. Разучивание танца по рисунку. |
8. Репетиционная работа. | Отработка движений и всего полностью танца. Работа с отдельными исполнителями и артистами над качеством и образностью исполнения. |
9. Творческая мастерская. | Самостоятельное сочинение и исполнение детьми небольших танцевальных композиций с последующим показом на открытом уроке. |
10. Итоговое заключительное занятие. | Заключительное занятие проходит в форме открытого урока. |
Содержание программы для группы второго года обучения
1. Вводное занятие | Решаются организационные вопросы, подводятся итоги первого года, обсуждаются с воспитанниками творческие планы ансамбля на будущий учебный год. Педагог проводит инструктаж по охране труда учащихся на занятиях в соответствии с инструкцией №3. |
2. Элементы классического экзерсиса у палки и на середине зала. | Изучаются новые движения, повторяются предыдущие. B. tendu исполняется крестом из III позиции ног. Изучаются положения sur le cou-de-pied, battement releve lent на 45° и 90° , battement developpe во всех направлениях на 45°. Подъем на полупальцы во всех позициях. Первое port de bra, Маленькие позы: croisee, auté, ecartee вперед и назад. |
3. Упражнения на координацию. | Несложные движения рук и ног, исполняются сначала поочередно, потом одновременно в определенной последовательности, с изменением музыкальных акцентов. Эти комбинации должны быть необычными, что не даст детям возможности делать их автоматически, не задумываясь. |
4. Танцевальные движения классического и народных танцев. | Повторяются движения первого года обучения в чистом виде в комбинациях. Изучаются новые движения: - pas de bourree - pas balance комбинированные движения для ног, корпуса, рук и головы (temps lie). Элементы русского народного танца, итальянского и греческого. |
5. Прыжки. | Прыжки с двух ног на две (temps leve auté) во всех позициях. Прыжки со сменой позиций (pas echappe). Pas assemble. Прыжки с поджатыми ногами в комбинации. |
6. Упражнения лежа и сидя на полу. | Упражнения для развития осанки, танцевальных данных. Они делаются на ковриках и обязательно под музыку. |
7. Постановочная работа. | Разучивание движений, комбинаций, необходимых для исполнения танца. Разучивание танца по рисунку. |
8. Репетиционная работа. | Отработка движений и всего полностью танца. Работа с отдельными исполнителями и артистами над качеством и образностью исполнения. |
9. Творческая мастерская. | Самостоятельное сочинение и исполнение детьми небольших танцевальных композиций с последующим показом на открытом уроке. |
10. Концертная деятельность | Концерты в школе, ДДЮ, районные фестивали, конкурсы |
11. Итоговое заключительное занятие. | Заключительное занятие может проходить в форме: открытого урока урока-концерта |
Содержание программы для группы третьего года обучения.
1. Вводное занятие | Решаются организационные вопросы, подводятся итоги первого года, обсуждаются с воспитанниками творческие планы ансамбля на будущий учебный год. Педагог проводит инструктаж по охране труда учащихся на занятиях в соответствии с инструкцией №3. |
2. Элементы классического экзерсиса у палки и на середине зала. | На протяжении третьего года обучения последовательно повторяются упражнения первого и второго годов обучения в ускоренном темпе и в различных небольших композициях, а также дополнительно изучаются новые движения: - grand plie, releve во всех позициях со сменой положения рук - rond de jambe par terre en dehors и en dedans - вattement releve lent на 90° крестом - grand battement gete в положении auté и croisee. |
3. Танцевальные движения классического и народных танцев. | Port de bras в различных комбинациях и позах. На середине зала дети исполняют различные комбинации из выученных упражнений классического танца. Рas balance, шаг вальса. Позы: положение epaulement с правой и левой ноги; поза auté вперед-назад; поза croisee вперед-назад. Аrabesque первый и второй сначала изучают, не поднимая ноги, оставляя ее на полу. Рas de bourree. Port de bras в положении croisee и auté. Элементы движений украинского, венгерского и испанских танцев. |
4. Танцевальные этюды историко-бытого танца. | На третьем году обучения добавляются более сложные танцы. Например: мазурка, вальс, французская кадриль. |
5. Прыжки. | - grand changement de pieds. - pas echappe на одну ногу. - sissonne на первый arabesque с pas de bourree и т. д. - temps leve auté во всех позициях. |
6. Движения джаз-танца. | Изолированные движения: движения головы: наклоны, повороты, квадрат, круг; движения плеч: подъемы и опускания, раскрытия и закрытия; движения бедрами: квадрат, круг, покачивание вперед-назад, покачивание в сторону. По мере усвоения изолированных движений добавляются оппозиционные направления движений различных частей тела: спираль, волна вперед, боковая волна. |
7. Упражнения для развития танцевальных данных. | Упражнения сидя и лежа на полу, различные растяжки на полу и у палки. |
8. Постановочная работа. | Репертуар расширяется, он становится разнообразным и содержательным. (Танцевальные номера приобретают сюжет). |
9. Репетиционная работа. | Отработка движений и всего полностью танца. Работа с отдельными исполнителями и солистами над качеством и образностью исполнения. |
10.Творческая мастерская. | Самостоятельное сочинение и исполнение детьми небольших танцевальных композиций с последующим показом на открытом уроке. |
11. Концертная деятельность | |
12. Итоговое заключительное занятие. | Заключительное занятие может проходить в различных формах: открытый урок открытый урок-концерт отчетный концерт |
Материально-техническое обеспечение программы.
Для успешного освоения данной учебной программы, прежде всего необходимо наличие хорошего помещения для занятий. Это просторный зал с хорошей вентиляцией, с зеркалом, чистым полом (нелакированный паркет или специальный линолеум) с высоким потолком. В зале должно стоять фортепьяно так, чтобы концертмейстер мог видеть детей. Так же в процессе занятий потребуется музыкальный центр с возможностью воспроизведения СD.
У детей на занятиях должна быть специальная форма. У девочек: купальники без рукавов и свободные короткие юбочки. Обувь: классические туфли на мягкой подошве. Для исполнения народных танцев необходимы специальные туфли на каблуке.
Методическое обеспечение.
Ноты:
«Дружба начинается с улыбки». Москва.1983.
овоскольцева И. «Левой - правой. Марш». Санкт-Петербург. 2003.
«Музыка для ритмики» Санкт-Петербург. 2002.
«Урок танца». Пособие по хореографии для хореографов и концермейстеров. Санкт-Петербург. 2004.
«Классический танец. Музыка на уроке. Экзерсис» Санкт-Петербург. 2005.
«Роль ритмики в эстетическом воспитании детей». Учебное пособие. Москва. 1989.
Диски:
«Италия». АТ. Music. 1999.
«Классическая музыка для детей». Избранное. Мост-В. Москва.
«Франция». АТ. Music. 2000.
«Классическая музыка для детей. Танцы». Мост-В. Москва.
«Школьный вальс». РАО. 2003.
Антонио Вивальди. «Времена года». Corelli. Hamburg. 1970.
Таблицы оценки качества навыков на начало и конец года
Кадровое обеспечение.
Основная часть занятий должна проходить в сопровождении концертмейстера. Он должен владеть спецификой аккомпанемента в детском хореографическом коллективе. Репетиционная работа может проходить как под аккомпанемент фортепьяно, так и под аудиозапись.
Список литературы использованной при составлении данной программы.
ей В. « Азбука классического танца». Москва. 1964.
«Учебно – воспитательная работа в детских самодеятельных хореографических коллективах. (учебно-тематическое пособие)». Москва.1982.
«Методика хореографической работы в школе и внешкольных заведениях». Киев. 1985.
«Методика преподавания народного танца: Упражнения у станка». Учебное пособие. Москва. 2004.
«Учите детей танцевать». Учеб. Пособие. Ноты. Москва.2004.
иш Э. «Ритмика. Музыкальное движение». Москва.1972.
«Роль ритмики в эстетическом воспитании детей (учебн. пособие)». Москва.1989
огаров А. «Основы характерного танца». Москва.1938.
Список литературы, рекомендованной детям и родителям в помощь освоения программы.
«Ленинградское хореографическое училище имени ». Ленинград. 1988.
«Мир музыки». Москва.1988.
« Младшая муза». Москва. 1986.
Приложение 1
Словарь балетных терминов
ARABESQUE (арабеск, франц. букв — арабский), одна из основных поз классического танца, отличие которой — поднятая назад нога с вытянутым (а не согнутым, как в позе attitude) коленом.
BALANCE (балансе, франц., balancer - раскачивать, качаться, колебаться), танц. движение, в к-ром переступания с ноги на ногу, чередующиеся demi-plie и подъемом на полупальцы, сопровождаются наклонами корпуса, головы и рук из стороны в сторону, что создает впечатление мерного покачивания. В exercice имеются другие виды В.: battement jete В. - быстрое, короткое качание (вниз-вверх) вытянутой ноги или быстрое отведение ее на 1/2 или 1/4 круга, с возвращением в прежнее положение: grand battement jete В., при исполнении к-рого после grand battement jete вперед с отклонением корпуса назад нога проходит через I позицию и выбрасывается назад с наклоном корпуса вперед. На середине зала grand battement jete В. исполняется и в сторону, поочередно одной и другой ногой по I или V позиции.
BATTEMENTS (батман, франц.—биения), группа движений работающей ноги. Классический танец располагает множеством форм В. — от простейших (tendus) до сложных, многосоставных. Каждое pas непременно содержит элемент В., поэтому в exercice им придается большое значение. Упражнения в В. преследуют эстетические и тренировочные цели, вырабатывают определенные умения вытягивать ноги в прямые линии, отчетливо исполнять различные эволюции (от резкого броска ноги и плавного ее поднятия до обратного опускания или сгибания).
CHANGEMENT DE PIED (шанжман де пье, франц. - перемена ног), прыжок из V позиции в V с переменой ног в воздухе. Может исполняться на маленьком (petit Ch. de p.) и большом прыжке (grand Ch. de p.) и с поворотом в воздухе (tour en l'air).
RELEVE DEMI-PLIE, франц., от релеве-плие ( demi-plié—полусогнутый, relevé — поднятый), термин объединяет два движения в неразрывное целое, полуприседание и последующий подъем на полупальцы, пальцы. С этим важнейшим элементом танца связаны pirouettes, пальцевая техника и многие другие движения.
DEVELOPPE (девлоппе, франц., букв. - развитой, развернутый), движение, разновидность battements. Работающая нога из V позиции, сгибаясь, скользит носком по опорной ноге, поднимается до колена и вытягивается вперед, в сторону или назад. Достигнув максимальной высоты, опускается в V позицию. Существуют сложные формы: D. passe (проходящее) - после D. нога сгибается, носок подводится к колену, не касаясь его, и снова вытягивается в нужном направлении; D. ballotte (качающееся) - поднятая нога резким движением чуть опускается и снова возвращается в прежнее положение или отводится в сторону на 1/2 или 1/4 круга и приводится в ту же позицию; D. tombe (падающее) - поднятая нога, как бы перешагивая через преграду, падает на пол, увлекая за собой корпус, опорная с оттянутым носком упирается в пол или поднимается.
EN FACE (ан фас, франц. - напротив, в лицо), фронтальное расположение фигуры исполнителя по отношению к зрительному залу, строго вертикально и без epaulement.
EPAULEMENT (эпольман, франц., от epaule - плечо), определ. положение танцовщика, при к-ром фигура развернута вполоборота к зрителю, голова повернута к плечу, выдвинутому вперед. E. croise и E. efface являются исходным положением при образовании осн. поз классич. танца, а также при исполнении большинства танц. pas.
GRAND (гран, франц. — большой), обозначает максимально выраженную сущность движения. Напр., G. plié — глубокое приседание; G. battement jeté — бросок ноги на возможно большую высоту; G. fouetté — самая развитая форма fouetté; G. changement — большой прыжок, Grand pas — многочастная, сложная танцевально-музыкальная форма и др.
JETE (жете, франц., от jeter - бросать, кидать), термин относится к движениям, исполняемым броском ноги. 1) Battement tendu J. - отведение ноги вперед, в сторону или назад с броском на высоту 45, grand battement tendu J. - броском ноги на 90 и выше. 2) J. - прыжок с ноги на ногу. Группа прыжков J. многообразна по форме и широко используется в сценич. танце. Особенно выразительны и эффектны grand J., J. entrelace, grand J. en tournant и др. Образование формы grand J. pas de chat в совр. балете вызвано героизацией танца.
PAS (па, франц. - шаг), танцевальная форма. 1) Обозначение одного из P. glissé, P. balancé и др.) видов танцевальных шагов (Р. de bourre 2) Отд. выразительное движение, исполняемое в соответствии с правилами классического танца P. de chat. P. de poisson и др.). 3) Многочастная форма классического балета — grand pas, pas d'action, pas de deux, pas de trois.
PORT DE BRAS (пор-де-бра, франц., от porter — носить и bras — рука), переводы рук в осн. позиции (закругленные — arrondi или удлиненные — ) с поворотом или наклоном головы, а также перегибом корпуса allonge (см. Позиции).
RELEVE (релеве, франц., от relever - поднимать), 1) подъем на полупальцы, пальцы). 2) Поднимание вытянутой ноги на 90 и выше в разл. направлениях и положениях классич. танца.
Приложение 2
Таблица оценки освоения основных танцевальных навыков на конец учебного года
Число | Навык №1 | Навык №2 | Навык №3 | ||||||
Танц. движение: подскоки | Танц. движение: галоп боковой | Танц. движение: приставной шаг | |||||||
Фамилии | На месте | С продвиже- нием по кругу | В повороте | С продвиже- нием по кругу | С остановкой в конце музыкальной фразы | В разных направлениях с движениями рук | В правую и левую сторону | С хлопком на счет 4 | В комбинации с другими танцевальными движениями |
