Автономная некоммерческая образовательная организация дошкольного образования детский сад комбинированного вида №13 «Сказка»
Программа дополнительного образования курсу: «Логоритмика»
(для детей 2-4лет)
Составила: учитель-логопед
г. Егорьевск
2014
Пояснительная записка:
Родной язык является средством общения, выражения и формирования мыслей и, таким образом служит «активным могучим средством всестороннего развития личности ребенка» (). Чем внятнее и выразительнее речь, тем легче высказать свои мысли, тем глубже и богаче возможность познать действительность. Чем совершенней речь ребенка, тем правильнее будут формироваться его взаимоотношения с детьми и взрослыми, т. е его поведение, а следовательно, и его личность в целом.
Одной из основных задач дошкольной организации является всестороннее развитие своих воспитанников. Непременным условием для этого является не только устранение всевозможных речевых недочетов, но и профилактика речевых нарушений, которую мы проводим системно и последовательно, начиная с группы детей раннего возраста.
Известно, что темпы развития речи в начале жизни человека значительно выше, чем во все последующие. Так, примерно к первому году словарный запас малыша вмещает в среднем 8-10 слов, а к трем годам он расширяется до 1000 слов. У детей раннего возраста происходит активное освоение родной речи. Наряду с предметным словарем, расширяется глагольный и словарь признаков. Дети начинают использовать в речи предлоги, понимают содержание несложных текстов, сами рассказывают короткие четверостишья. В этом же возрасте происходит совершенствование двигательных функций детей, развитие координации движений. Поэтому основная задача родителей и педагогов - создание благоприятной среды, в рамках которой происходило бы накопление и активизация словарного запаса, развитие моторики и эмоционально-волевой сферы наряду с психическими процессами.
На четвертом году жизни ребенок не только пополняет свой словарный запас, но и учиться четкому произношению звуков, пробует разный темп, интонации, выстраивает речевые конструкции, формулирует предложения. Задача родителей и педагогов на этом этапе – помочь малышу овладеть всем многообразием языка.
К четырем-пяти годам ребенок способен овладеть четким произношением всех звуков речи, осуществлять контроль за речью окружающих и собственной. В этом возрасте дети активно осваивают лексико-грамматические категории. Уже в четыре года у большинства детей велико тяготение к рифме (дети активно рифмуют слова), поэтому стихотворные тексты, срифмованные и подобранные артикуляционные упражнения, будут развивать у ребенка внимание к звуковой стороне речи, а значит и способствовать развитию речевого слуха.
Для развития речи, профилактики и коррекции речевых нарушений, создана логоритмика для малышей. Это комплекс упражнений, где выполняемые движения сопровождаются произнесением соответствующего текста, что в свою очередь, способствует формированию речевого слуха, правильного темпа речи и дыхания.
Актуальность создания данной программы и ее практическая ценность обусловлены тем, что зачастую, учителя-логопеды, проводящие логоритмику, не имеют музыкального образования и сталкиваются с трудностями подбора и использования музыкального материала. В своей работе мы активно используем музыкальное сопровождение Е. Железновой и логопедические распевки , которые всегда соответствуют теме календарно-тематического планирования. Кроме того, учитель-логопед постоянно взаимодействует с музыкальным руководителем, что позволяет интегрировать задачи по речевому развитию детей в их музыкальную деятельность и наоборот. Данное сотрудничество способствует наиболее полному гармоничному всестороннему развитию воспитанников.
Цель логоритмики для детей раннего и дошкольного возраста – профилактика и преодоление проблем речевого развития, а также сопутствующих трудностей, связанных с неречевыми функциями психики.
Игровые коррекционно – развивающие упражнения «логоритмика» направлены на решение следующих задач:
- Уточнение, обогащение и активизацию словарного запаса детей (как активного так и пассивного),
- Укрепление мышечного аппарата,
- Развитие и улучшение артикуляционной, общей и мелкой моторики,
- Развитие фонематического слуха,
- Выработку правильного речевого дыхания,
- Развитие интонационной выразительности голоса,
- Развитие эмоционально – волевой сферы,
- Развитие памяти, внимания, мышления,
- Совершенствование пластики движений,
- Воспитание желания пользоваться речью.
Используемый на занятиях речевой материал доступен в лексическом отношении, включает малые формы русского фольклора и стихи современных детских поэтов. Ведущая роль в работе по осознанию ритмического строя речи принадлежит играм, созданным на основе стихотворного текста. Эти игры учат малышей координировать движения со словом, что положительно сказывается на речевом развитии детей.
В игровой форме происходит закрепление понятий о цвете, форме, величине предмета, овладение движениями общей и мелкой моторики, знакомство с элементарными приемами самомассажа.
При подборе игрового материала и построении занятий учитывались следующие принципы:
- принцип доступности,
- принцип постепенного нарастания сложности (с учетом ближайшего и актуального развития),
- принцип учета индивидуальных особенностей развития ребенка.
Сюжетно-тематическая организация занятий позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно и уверенно, так как в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей. Комплексно-игровой метод наиболее целесообразен для развития познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным. Такое построение занятий позволяет добиться устойчивого внимания на протяжении всего занятия, что соответственно повышает результативность в усвоении знаний.
Реализация принципа постепенного нарастания сложности позволило нам использовать один и тот же календарно – тематический план проведения занятий в группе детей раннего и младшего дошкольного возраста. С детьми 2-3 лет при освоении программы делается акцент на развитие пассивного словаря и звукоподражание, а ориентиром при выполнении упражнений на развитие фонематического слуха служит речь взрослого (четкая инструкция).
В работе с музыкальным материалом с детьми раннего возраста делается упор на слушание и подпевание отдельных слов.
В то же время, с детьми второй младшей группы в рамках занятия по данной теме акцент делается на развитие активного словаря, на воспитание желания вступать в контакт со сверстником, а ориентиром для выполнения заданий может служить неречевой звук, (т. е дети удерживают в памяти ранее сказанную инструкцию взрослого. Например, попрыгать, когда зазвучит погремушка. И т. д.).
При работе с музыкальным материалом упор делается на подпевание отдельных слов, а потом и исполнение песни целиком.
Занятия проводятся один раз в неделю. Для достижения максимального результата используется подгрупповая форма работы с детьми. Продолжительность подгрупповых занятий:
Группа детей раннего возраста -10 - 15 минут.
Вторая младшая группа – 15- 20 минут
Наполняемость детей в подгруппе 4-7 человек.
Все занятия проходят в рамках лексических тем. Последовательность занятий в рамках одной лексической темы может быть изменена по усмотрению педагога. Музыкальный репертуар. Представленный ниже может быть изменен на аналогичный, соответствующий лексической теме данного периода.
Каждое игровое занятие обычно включают в себя следующие элементы:
• ходьба и легкий бег;
• упражнения, развивающие дыхание, артикуляцию, голос;
• упражнения на развитие слухового и зрительного внимания, активизацию мышечного тонуса;
• речевые упражнения;
• упражнения на формирование чувства музыкального ритма;
• упражнения, развивающие мелкую моторику;
• пение.
Календарно-тематическое планирование «Логоритмика» в группах детей раннего и младшего дошкольного возраста
Месяц | № занятия | Тема. Название |
Сентябрь | 1 2 3 4 | Давайте познакомимся Осень: Тучка Солнышко и дождик Грибной дождик |
Октябрь | 1 2 3 4 | Овощи Веселый огород Фрукты Варим компот |
Ноябрь | 1 2 3 4 | Осенние листья Тучки по небу гуляют Игрушки: Магазин игрушек Мои любимые игрушки |
Декабрь | 1 2 3 4 | Поиграем с куклой Зима: Украшаем елочку Снеговик Новогодний праздник |
Январь | 1 2 3 | Зимние забавы Домашние птицы: Петушок – золотой гребешок Кто идет на речку. |
Февраль | 1 2 3 4 | Домашние животные: Кошка с котенком Щенок Митрошка Едем на лошадке Дикие животные: Зайка серенький сидит и ушами шевелит |
Март | 1 2 3 4 | Лисичка-сестричка и серый волк Орешки для белочки Косолапый мишка. Весна: Весеннее солнышко. |
Апрель | 1 2 3 4 | Ручеек и кораблик Транспорт. Едем на машине. Одежда. Мы белье стираем Человек |
Май | 1 2 3 4 | Цветы. Одуванчик Насекомые Бабочка-красавица Божья коровка Лето. |
Примерный музыкальный репертуар.
Осень: Е. Железнова: «Дождик», «Посмотрите дождь полил», «Ветер дует, завывает…», Мишка косолапый по лесу гулял…»; «Дождик» (русская народная песня в обр. Т. Попатенко), «Осенние листочки» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), Тиличеевой, сл «Солнышко и дождик» (муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто).
Овощи, фрукты : Е. Железнова: «В поле на пригорке заинька сидит…», «Капустка»; «Дождик» (муз. Г. Лобачевой), «Во саду ли в огороде» (народная), «В огороде заинька» (В. Карасева), Танец «Веселые сапожки» (А. Филиппенко).
Игрушки: Е. Железнова : «Погремушка», «Покачай-передай», «Вот как наш мишутка пляшет», «Мишка ложечкой гремит»; «Мишка с куклой бойко топают» (М. Качурбин).
Зима: «Веселые сапожки» (А. Филиппенко), «Зайчики и лисичка» (муз. Г. Финаровского, ел. В. Антоновой), «Зимняя пляска» (муз. М. Старокадомского. сл. О. Высотской.),) «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), «В гости к елке мы пришли» (), Е. Железнова «Зима в лесу».
Домашние птицы: «Цыплята» (А. Филиппенко), «Есть у солнышка дружок» (Муз. Е. Тиличивой, сл. Е. Каргановой), : «Курочка», «Цыплятки», «Гуси».
Домашние животные: Е. Железнова « Едем на лошадке», «Есть в лесу из бревен дом», «Щенок»; «Овечка», « Кошка и котята» (муз. В. Витлина), танец «Котятки» (М. Аромштан).
Дикие животные: «Лиса», «Заяц», «Песня волка»; игра «Зайцы и медведь» (Муз. Попатенко), «Зайчики и лисичка» (муз. Г. Финаровского, ел. В. Антоновой), Е. Железнова «Бурый медвежонок», «Серый зайка умывается» (муз. М. Красева)
Весна: «Солнышко» (русская народная мелодия в обр. М. Иорданского, слова народные), Е. Железнова «Мы ногами топ-топ-топ», «Пирожки» (А. Филиппенко),
«Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, ел. И. Черницкой), «Солнышко» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой),
Транспорт: Е. Железнова «Автобус», «Сидим с шофером рядом», «Паровозик»; «Пароход», «Самолет» (муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Найденовой).
Одежда, человек: Е. Железнова «Вот носик, вот ушки …», «Где же ручки…», «Перчатка», «Платочек», «Маляр»; «Сам»
Цветы, насекомые: «Жуки», «Мы на луг ходили» (А. Филиппенко), «За малинкой в сад пойдем (Сл. Т. Волгиной, Муз. А. Филиппенко), «В траве сидел кузнечик» (сл. Н. Носов, муз. В. Шаинский)
