Учитель русского языка и литературы
Методическая разработка урока русской литературы в 11 классе по теме «Способность героя сохранить душу в нечеловеческих обстоятельствах ( «Один день Ивана Денисовича»)»
I. Организационный этап
- Эпиграфом к уроку я взяла слова Медведева:
Почему не только горе сжимает
сердце при чтении этой замечательной
книги, но и свет проникает в душу.
Это от глубокой человечности,
оттого, что люди остались людьми
и в обстановке глумления.
Учитель: Какие словосочетания в данном высказывании являются ключевыми? (замечательной книги, глубокой человечности, остаться людьми, в обстановке глумления)
О чём мы будем сегодня говорить на уроке?
II. Ориентировано-мотивационный этан
2.1.Сообщение темы урока: Способность героя сохранить душу в нечеловеческих обстоятельствах
2.2. Цели и задачи урока
Учитель: Исходя из темы урока, какие задачи мы должны сегодня выполнить?
Учащиеся:
-познакомиться с автором рассказа
- провести анализ рассказа
- развивать навыки исследования художественного текста
- формировать собственное отношение к герою рассказа, учиться отстаивать собственную точку зрения)
Учитель предлагает план урока:
1.Биография ;
2.История создания рассказа;
3.Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича»
а) время
б) герои рассказа
в) характеристика Шухова
г)черты характера Шухова
4.Моё понимание рассказа
2.3. Проверка домашнего задания.
В качестве домашнего задания нужно было всем прочитать рассказ «Один день Ивана Денисовича»; индивидуальное задание-сообщение о (ученик представляет)
Учащиеся слушают сообщение, и в тетрадях отмечаете основные моменты биографии писателя
Учитель:
-В какой обстановке находился сам писатель?
-Какое слово из нашего эпиграфа есть отражение отношения государства к жизни и творчеству писателя? (глумление)
-Вы прочитали рассказ, можно ли сказать, что в рассказе присутствуют ноты автобиографии? (Да)
III. Операционно-познавательный этап
3.1.История создания рассказа
- Обратимся к истории создания рассказа в подтверждение того, что это произведение автобиографично (ответы учащихся)
- Сравните первоначальное название рассказа с окончательным. Насколько принципиально изменение? (1-ое звучит острее политически. «Один день Ивана Денисовича» - относится ко всем. Иван Денисович – личное имя, показывает, что и на зоне можно сохранить свою личность)
3.2.Анализ рассказа
- Какое время описано в рассказе «Один день Ивана Денисовича»? Об этом времени вам известно из уроков истории. (ответы учащихся)
- Наступили 50-е годы. Был восстановлен 8-часовой рабочий день, введены ежегодные отпуска, отменена карточная система, проведена денежная реформа. И благодарный народ не уставал прославлять святое имя Сталина!
Но была и другая жизнь, наглухо закрытая от посторонних глаз, правда о которой шла к человеку очень долго. Её удерживала колючая проволока, страх в душах наших дедов и прадедов, чудовищно разросшаяся на всём информационном пространстве страны ложь. И совсем другие слова звучали в адрес «отца всех времён и народов»:
Одни тебя малюют и возносят,
И молятся, и жаждут воскресить!
Другие же мордуют и поносят,
Их не угомонить, не упросить.
Об этих других впервые в русской литературе открыто сказал Солженицын в рассказе «Один день Ивана Денисовича».
3.3. Работа в группах
1 группа.
- Выделите яркие человеческие характеры(галерею социальных типов), отражённых в рассказе. Составьте кластер(выступления групп)
Ответы на вопросы по тексту:
-На какие группыможно разделить героев рассказа?
-Расскажите историю Шухова. Как он попал в лагерь?
-Что делает Шухова главным героем рассказа? Сопоставьте его жизненную позицию с другими героями рассказа.
-Что помогает выжить?
- Что помогает остаться человеком?
-Какие черты присущи герою?
2 группа.
-Найдите текстовое подтверждение чертам характера Шухова.
1 группа - трудолюбие
- домовитость
- независимость
2 группа - опаслив, расчётлив, запаслив
- сила воли
- мастер на все руки
3 группа - пунктуален
- культурный
- любил и любовно жил со всеми, с кем сводила его судьба
Физкультминутка
- Назовите 3 значимых слова(существительных), которыми можно назвать жизненные обстоятельства, где наш герой показан, как человек с большой буквы (еда, труд, лагерь).
-Как раскрывается герой по отношению к этим жизненным обстоятельствам?
3 группа.
1 группа – еда
2 группа – отношение к труду
3 группа – жизнь в лагере
- Каким остаётся Шухов, пройдя все эти трудности?
4 группа.
На тему сталинских репрессий в 1978 г. был создан фильм «Холодное лето 53-го». Этот фильм созвучен теме нашего урока.
Режиссёр – Александр Прошкин.
В этом фильме Папанов сыграл свою последнюю роль.
Мы посмотрим саундтрек к этому фильму. После просмотра поделимся своими впечатлениями.
Саундтрек
-Какое впечатление произвёл на вас саундтрек к фильму?
5 группа.
-Охарактеризуйте жизнь, эпоху, человека, отраженные в этом саундтреке. Для этого составьте синквейны.
1 группа – Жизнь
2 группа – Эпоха
3 группа – Человек
- Рассказ называется «Один день Ивана Денисовича».Как сам герой называет этот день?(счастливым)
-Найдите в тексте объяснение, почему этот день Иван Денисович называет счастливым? (чтение отрывка)
IV. Рефлексия. Обобщение
Почему не только горе сжимает
сердце при чтении этой замечательной
книги, но и свет проникает в душу.
Это от глубокой человечности,
оттого, что люди остались людьми
и в обстановке глумления.
Учитель:
-Назовите основной принцип жизни. (люди и здесь живут)
-Что же главное в этих условиях? (сохранение достоинства и человечности в любых условиях и в любое время)
-Какую идею несёт этот рассказ? Чему научил? Какой свет проник в вашу душу?(Человеческая душа – это то, что нельзя лишить свободы, нельзя взять в плен или уничтожить. Шухов - идеал для подражания. Шухов остался человеком с большой буквы…)
- Каждое произведение нас чему-то учит. Я думаю, что жизненные принципы вы почерпнули из этого рассказа, так как человечность – основа всей жизни.
V. Оценивание
VI. Домашнее задание:
1.Прочитать «Матрёнин двор».
2.Страницы учебника 262-267
