Тема « Формирование научной картины мира у обучающихся 5-7 классов средствами пропедевтического курса химии».
"Самая большая радость для учителя,
когда похвалят его ученика".
Шарлотта Бронте (англ. писательница)
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить
то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь
В. Ключевский.
1.Вступление. Актуальность выбранной темы.
В государственных образовательных стандартах среднего и высшего образования ставится задача – сформировать у учащихся научную картину мира.
Формирование целостной естественнонаучной картины мира – длительный процесс, на который работают все учебные дисциплины.
Естественно – математические науки играют при этом особую роль, развивая у ребенка видение себя и окружающего мира с помощью основных закономерностей, теорий, которые изучаются на уроках физики, химии, биологии, математики.
Химия как учебный предмет в системе основного общего образования играет фундаментальную роль в формировании у обучающихся системы научных представлений об окружающем мире, основ научного мировоззрения.
Что же мы понимаем под научной картиной мира? Слайд 2,3
Научная картина мира - целостная система представлений человека о мире, его общих свойствах и закономерностях, возникающая в результате обобщения основных естественнонаучных теорий.
Главная цель образования - подготовка личности к саморазвитию, самосовершенствованию, к творчеству в различных сферах жизни, самореализации в учебной деятельности, запуск механизмов самопознания, самовыражения, обучения ребенка жизни в согласии с собой, природой и обществом. А без представления научной картины мира это невозможно.
В процессе изучения курса решаются задачи развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников, овладения ими основами диалектического мышления, привития желания к постановке и разрешению проблем. Приобретенные школьниками химические знания являются в дальнейшем базисом при изучении биологии, физики, технологии, ОБЖ и других предметов.
Своими целями, задачами и содержанием образования предмет «Химия» должен способствовать формированию функционально грамотной личности. Личности, которая способна использовать уже имеющиеся у нее знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений, и которая способна осваивать новые знания на протяжении всей жизни.
2.Пропедевтическая химическая подготовка учащихся.
Случилось так, что волею судьбы я в прошлом году была поставлена в ситуацию преподавания пропедевтического курса химии в 5, 6 и 7 классах. До этого мне не приходилось вести пропедевтику.
В настоящее время под лозунгом гуманитаризации обучения происходит сокращение учебных часов в области естествознания. При этом забывается, что химия, как наука, занимая одно из центральных положений в естествознании, составляет основу для формирования научного мировоззрения учащихся.
Главной проблемой в преподавании химии является перегруженность курса химии основной школы в связи с переходом на концентрическую систему.
Изучать химию в школе трудно. Если с самого начала это дело не ладится, то вскоре все становится непонятно, а значит, скучно. Другое дело, когда возникает интерес – тогда дело идет на лад, у человека развивается особая, химическая смекалка, растет кругозор. Тогда и захочется узнать больше, разобраться в проблемах химии глубже.
Проблемы, с которыми сталкиваются в своей работе учителя химии:
Перегрузка курса химии основной школы. Слайд 4
Сокращение объема часов на изучение химии на базовом уровне в старшей школе.
Уменьшение педнагрузки учителя.
В рейтинге популярности среди школьных предметов химия занимает одно из последних мест.
Именно поэтому химия нуждается в пропедевтике, которая экспериментально подтверждена многолетней педагогической практикой.
Начало системного изучения химии в 5-7 классах позволяет: слайд 5
- уменьшить интенсивность прохождения учебного материала в основной школе;
- получить возможность изучать, а не проходить этот материал, иметь время для отработки и коррекции знаний учащихся;
- формировать устойчивый познавательный интерес к предмету;
- интегрировать химию в систему естественнонаучных знаний для формирования химической картины мира как составной части естественнонаучной картины.
Разработанная мною программа интегративного курса «Познавательная химия для начинающих» включает следующие разделы.
7 класс | ||
1. Введение – 3 часа. | 1.Введение – 2часа. | 1.Введение – 1 час. |
2.Тела и вещества – 6 часов. | 2.Состав вещества. Закон постоянства состава вещества – 7 часов. | 2.Химические уравнения. Закон сохранения массы веществ – 6 часов. |
3.ПЗ и ПСХЭ . Строение атома – 6 часов. | 3.Количество вещества – 5 часов. | 3.Основные классы неорганических соединений – 8 часов. |
4.Биологическая роль химических элементов – 2 часа. | 4.Роль химии в познании природы и человеческой деятельности – 3 часа. | 4.Проблемы защиты окружающей среды – 2 час. |
Итого: 17 часов. | Итого: 17 часов. | Итого: 17 часов. |
Элективный курс «Познавательная химия для начинающих», ориентирует школьников не только на изучение первоначальных химических понятий, но и раскрывает необходимость изучения химии во взаимосвязи с предметами естественно-научного характера (биология, физика, география), гуманитарного (литература, история, искусство, музыка) и прикладного (математика).
Большую роль в формировании научной картины мира играет принцип историзма. Раскрывая многообразие связей между наукой и обществом философской и научной мысли создать у учащихся правильное представление о законах развития самой науки и движущих силах ее развития. Ценным в воспитательном отношении является биографический материал, научная деятельность о выдающихся ученых химиках (н-р , , А. М,Бутлерова), жизнь и деятельность которых может послужить образцом для молодого поколения. По теме «Краткие сведения из истории химии. Основоположники отечественной науки» учащиеся могут подготовить мини сообщения или презентации.
Научные понятия в процессе развития науки изменяются, совершенствуются, проходят определенные этапы познания. Понятия школьного курса химии также не остаются неизменными. Историко-логический подход к изучению курса химии в целом предусматривает постепенное движение по ступеням познания, характеризующееся прежде всего развитием понятий [13].
Развитие понятий в систематическом курсе химии — это та «субстанция», на которой осуществляется развитие мышления по общим широким категориям, изучаемым на всех этапах школьного курса химии. Это сложные системы понятий о веществе, химическом элементе, химической реакции и химическом производстве. Анализ содержания школьного курса химии показывает, что все понятия школьного курса химии могут быть сгруппированы в эти категории.
Абстрактный характер некоторых химических понятий требует применения разного рода наглядности — химического эксперимента для изучения внешних свойств веществ, моделирования, экранных пособий — для понимания внутреннего строения веществ и т. д. 8.
Понятие о химическом элементе — важнейшее, очень сложное, абстрактное понятие курса химии. Учащиеся работают с веществами, наблюдают химические процессы, но химический элемент они не видят. Нужны сложные умозаключения и убедительные доказательства того, что химические элементы действительно существуют и что они определяют качественный и количественный состав и, следовательно, свойства веществ. На основе понятия «химический элемент» формируется представление о материальном единстве мира, о едином происхождении живой и неживой природы, развивается абстрактное мышление учащихся. Без этого понятия невозможно изучить периодический закон . Вместе с тем при изучении курса химии постоянно наблюдалась путаница понятий «химический элемент» и «простое вещество». Нередко между ними незаметно ставился знак равенства. Понятие «химический элемент» находится неизменно в центре внимания методистов, ему уделяют особое внимание. Различают четыре стадии формирования понятия «химический элемент»: эмпирическая (до атомно-молекулярного учения), теоретическая (на основе атомно-молекулярного учения), развитие понятия на основе периодического закона и, наконец, на базе теории строения атома. Лишь после того как учащиеся получат первые представления о химических элементах, становится возможным пользоваться химической символикой, моделировать вещества и процессы. Поэтому формирование понятия «химический элемент» имеет большое образовательное, воспитательное и развивающее значение. То, что химический элемент является центральным понятием курса химии, отмечается в большинстве методических работ.
Понятие «химический элемент» является для учащихся очень абстрактным и сложным. Чтобы облегчить его понимание, можно использовать эксперимент, который доказывает присутствие атомов меди в разных ее соединениях:81
Обработка соляной
Прокаливание,. кислотой Медные стружки? Налет оксида меди
Погружение железного
Хлорид меди —предмета? Медный налет на железе
Тема «Первоначальные химические понятия» так или иначе обязательно присутствует во всех учебниках и программах систематических курсов химии, потому что она по сути является пропедевтической, т. е. она подготавливает учащихся к пониманию всего остального курса. Даже введение курса естествознания в 5—7 классах никоим образом не снижает ее значимости. Эта тема может не иметь такого названия, но сущность ее и структура сохраняются. В ней закладываются самые первые понятия о веществах, химических реакциях, химических элементах, методологии химической науки в виде приемов препаративной химии. Поскольку предъявляемые учащимся факты должны получить теоретическое объяснение, предлагается их трактовка с позиции атомно-молекулярного учения. Это учение имеет опору в курсе физики, которая несколько опережает химию и одновременно открывает перспективу развития теории строения вещества.
Каждая химическая теория представляет собой сложный узел взаимосвязанных понятий. При ее изучении между уже известными понятиями устанавливаются разнообразные связи, на базе которых могут возникать новые понятия. Сама теория базируется на предшествующем фактическом материале, накопление которого побуждает учащихся к объяснению и подготавливает понимание ими теории. При этом в какой - то мере воспроизводится исторический процесс возникновения теории.
Учебное познание в этой теме строится от внешнего знакомства с веществом и химической реакцией вглубь к молекулам, атомам, а в последующих темах уже к внутриатомным структурам и далее с обратным движением — к химической связи, кристаллическим решеткам и снова к веществам и химическим реакциям, но на более высоком уровне.
Изучение первой темы курса химии имеет большое значение для формирования научного мировоззрения учащихся. Познавая с помощью атомно-молекулярного учения строение веществ, учащиеся убеждаются в материальности мира.
Вывод:
1.Важнейшая образовательная задача школьного курса химии — формирование химическиі понятий. Поскольку они отражают химическую картину мира, эти понятия являются основой, на которой формируется научно-материалистическое мировоззрение учащихся.
2.Очень хочется, чтобы пропедевтика заинтересовывала детей так, чтобы они понимали, что без химии современный человек не сможет прожить так, как не может он без воды и воздуха.
