Тема урока: Царства живой природы. Грибы

Конспект урока

Учитель :

Предмет: окружающий мир

Тема урока: Царства живой природы. Грибы

Класс: 2

Тип урока: открытие нового знания. Урок-дискуссия

Основной метод обучения: обсуждение с целью обобщения, систематизации, закрепления полученной учебной информации.

Основной структурный элемент: диалог.

Дополнительные структурные элементы: обмен информацией и её коллективный анализ, обмен репликами, формулирование выводов.

Формы работы: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная. 

Цель урока: создание условий для учебной деятельности, в ходе которой у учащихся сформируется первичное представление о многообразии представителей царства грибов.

Задачи урока: 

Обучающая: проанализировать признаки грибов, их строение, разнообразие и установить значение грибов в царстве живой природы;

Развивающая: развивать познавательные способности и интересы, интеллект /логическое мышление, речь/, эмоциональную сферу у учащихся;

Воспитательная: формировать у учащихся правильное отношение к природе, воспитывать чувство ответственности за свою жизнь и здоровье.

Планируемые результаты

Предметные:

- уметь распознавать на рисунках и описывать грибы, сравнивать их между собой,

- уметь объяснять строение гриба, выделять группы съедобных и несъедобных грибов.

-формировать представление о грибах как представителях отдельного царства живой природы.

- развивать логическое мышление и память через выполнение заданий развивающего характера, выделение существенных особенностей представителей царства Грибы.

- уметь применять полученные знания в повседневной жизни.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы;

- формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы;

- работать с различными источниками информации.

Регулятивные УУД:

- формировать умение концентрировать внимание;

- закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание;

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в группе, в паре;

- воспитывать навыки коммуникативного общения в процессе работы в парах;

- уметь слушать и понимать речь других;

- контролировать действия партнёра по деятельности;

- оформлять свои мысли в устной форме;

Личностные результаты:

- формировать положительную мотивацию к обучению;

- создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету;

-развивать организационные умения и умения самоконтроля и самооценки

Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация, раздаточный материал.

ХОД УРОКА

Цель/задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1этап:организационный этап1 минута
Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности. Создание доброжелательной атмосферы, создание ситуации успеха.	Приветствует учащихся; настраивает на работу - Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередная встреча с окружающим миром. Надеюсь, что у вас замечательное настроение и достаточный багаж знаний. Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке: Книга, ручка и тетрадки?	Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям: • правильность выбора учебных принадлежностей, • правильность и аккуратность расположения предметов на парте, • самостоятельность подготовки, • настрой на урок.
2 этап:постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся3 минуты.
Создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность. Формулировать познавательную цель и тему для изучения.	Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний (ситуация успеха). Слайд 1. Какие царства живой природы вы знаете? Слайд 2. С каким царством познакомились на прошлом уроке? - Лес… Это сказочный мир доброго царя Берендея. Присмотритесь и прислушайтесь… Лес полон загадок и таинств. Он многих приютил. Здесь живут звери и птицы, ящерицы и лягушки, жуки и бабочки. А сколько в нем разнообразных ягод и грибов! Крупные и мелкие цветки смотрят на нас из травы. Они умоляют человека не рвать, а понюхать их, приглашают всех полюбоваться, порадоваться красоте, вдохнуть чистый и добрый лесной воздух. - Сегодня на уроке мы познакомимся с одним из царств живой природы. Слайд 3. - Послушайте загадку и отгадайте, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке: Землю пробуравил, Грибницу оставил, На ножке явился, Шляпкой накрылся.	Слушают, представляют результат, определяют цель и способ деятельности. Формулируют свое затруднение (недостаточность знаний, способов действий). Нас ждёт сегодня открытие новых знаний. Гриб
3этап:актуализациязнаний6минут.
Создание условий для возникновения уучеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.	Откройте учебник на странице 23. Сформулируйте тему урока. - Значит, чему будет посвящён урок? Дидактическая игра «Кто больше назовёт грибов» Слайд 4. Работа с картиной «Натюрморт с грибами» С. 29 -Давайте подумаем, на всех ли рисунках изображены грибы? Приём “Я беру тебя с собой» -Где возникли затруднения? -Почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем? - Исходя из темы урока, сформулируйте цель урока. Давайте разберёмся. Что мы должны знать о царстве грибов? Слайд 5. Составим план. 1. Разнообразие грибов 2 Строение грибов 3.Как правильно собирать грибы 4. Какое значение имеют грибы. Итог. В конце урока мы должны знать особенности строения грибов, уметь различать съедобные и ядовитые для человека грибы. - Добро пожаловать в царство грибов! Учёные долгое время не могли решить, что это вообще такое грибы? К группам животных и растений они не подходят. Грибы – настолько уникальные организмы, что в последнее время многие биологи стали их относить не к растениям, а выделили в специальное царство Грибов. В нашей стране 200 видов грибов. Грибники собирают 15 видов, а заядлые берут до 25.	Тема урока «Царство живой природы. Грибы» Дети называют грибы и их некоторые характеристики. 1 ученик является судьёй. Высказывают мнение о том, что можно было бы сделать с грибами. Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания. Обсуждение затруднений -Является ли плесень и тесто грибами? Что называют грибами? Составляют план работы совместно с учителем.
4 этап: первичное усвоение новых знаний. 14 минут
Формирование и развитие ЦО (ценностное отношение) к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания, понятия, правила, способа деятельности	Организует учебный диалог - Что такое грибы? -Какими они бывают? Чтобы ответить на вопрос, давайте выслушаем ваши предположения. Как вы считаете? А теперь займёмся поиском необходимой информации, чтобы проверить своё предположение. Где будем искать необходимую информацию? (Книга) Откройте учебник на стр.24. Найдите ответ на вопрос (Белый и сыроежка, подосиновик, зелёная плесень...- всё это грибы.) Слайд 6-12. Рассказ учителя «Другие грибы» «Грибы могут быть одноклеточными – дрожжи, плесневыми – мукор, пеницилл, шляпочными (пластинчатыми и трубчатыми). Грибы выделяют в отдельное царство…» - Какой возник вопрос? - Ответ на этот вопрос предстоит узнать в 3 классе. Организует работу детей по группам Приложение 1. Просмотр фрагмента о съедобных и несъедобных грибах «Премьер-Учфильм» «Чрезвычайные приключения Юли и Ромы.»	Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации. -В книге. Слушают рассказ учителя с показом слайдов. -Почему грибы выделяют в отдельное царство? Работают в группах, готовят рассказ для класса Слайд 13-14. 1 группа- строение шляпочных грибов (учебник с. 25) 2 группа- правила сбора грибов ( учебник с.25) 3 группа-решают экологическую задачу (учебник с.26) Два друга отправились в лес за грибами. Они долго бродили по лесу, но грибов не было. Изредка попадались блеклые старые грибы да мухомор, которые Вова сбивал палкой.- Зачем ты это делаешь? – спросил Коля. – Ведь они нужны лесу, животным!- Они же несъедобные, поганки, - ответил Вова. Кто из мальчиков прав? Смотрят фрагмент
5 этап:физкультминутка 2 мин
Цель-восстановление физических и духовных сил.	Слайд 15-16. Физкультминутка«В лес по грибы». Собрать карточки с названиями съедобных грибов.( карточки расположены на полу)	Выполняют физкультминутку
6 этап: первичная проверка понимания7 минут.
Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задание по алгоритму.	Предлагает вернуться к самому первому заданию и выполнить его по новому алгоритму. -Вернёмся к учебнику на стр.23. И теперь постараемся ответить на вопрос. На всех ли рисунках изображены грибы? Предлагает выполнить систему тренинговых заданий. Предлагаю вам поработать в малых группах. Выполнить тестовые задания. Организует самооценку усвоения детьми нового способа действий. «Алгоритм самооценки». 1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.) 2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.) 3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.) 4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.) 5. Какую себе поставишь отметку	Выполняют исходное задание с проговариванием. -На всех рисунках изображены грибы. Мы нашли подтверждение в учебнике и книге. Учащиеся выполняют типовые задания по группам на новый способ действий. на компьютере (Тест. Модуль предназначен для контроля знаний по теме «Грибы. Общая характеристика» http://www. fcior. edu. ru/card/27040/kontrol-griby-obshaya-harakteristika-detalizirovannoe-predstavlenie. html )и в рабочей тетради (с.8 №12) Ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки». Проверить свои знания по теме «Грибы» Удалось выполнить задание, проверил свои знания по теме «Грибы» Выполнил правильно…, допустил ошибки в … Работал в паре. Поставлю себе…
7 этап: первичное закрепление8 минут.
Цель этапа: использование информации для решения учебных задач, самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.	Стимул: Предлагаю вам выступить в роли ученых-исследователей природы. Задачная формулировка: ваша задача, исследовать данное царство живой природы (с. 24, учебник «Окружающий мир. 2 класс»; изобразить схематически модель гриба (стр. 8 № 13. Рабочая тетрадь «Окружающий мир. 2 класс»); найдите в тексте по два примера шляпочных пластинчатых и трубчатых грибов, вписав их в таблицу.	Инструкция по выполнению задания: 1).Задание (Учебник с. 24.) Внимательно прочитай текст и рассмотри иллюстрации. 2). Задание (Рабочая тетрадь стр. 8 № 13.) Нарисуй модель гриба в тетрадь. 3).. Задание (Учебник с. 24.) Прочитай и заполни таблицу. Занеси результат в карточку. Бланк выполнения задания: Шляпочные грибы Пластинчатые Трубчатые Критерии оценки выполненного задания: за каждый правильный ответ 1 б. 1.Определено верно строение шляпочного гриба – 0-3 балл; 2.Правильно дано по два примера шляпочных пластинчатых и трубчатых грибов – 0-4 балла; Максимальное количество – 7 баллов. 6-7 баллов соответствует отметке «5»; 4-5 баллов соответствует отметке «4»; 2-3 балла соответствует отметке «3».
8 этап: информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 2 минуты
Закрепление материала	Домашнее задание на выбор: Тетрадь, стр. 9. Придумай сказку «Что случилось с грибами». Начни так: «Жили-были старик боровик, лисички сестрички да опята – дружные ребята. Однажды…» Учебник, стр.26. Сделай рисунки грибов. Расскажи, почему люди им дали такие названия: рыжик, подберёзовик,…	Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей. Записывают, задают вопросы
9 этап: рефлексия (подведение итогов занятия)2 минуты.
Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.	- Подведём итоги. Выводы ·  Грибы бывают самых разных видов-гигантские и микроскопические, растущие в почве и на деревьях; полезные и ядовитые для человека. ·  Грибы не относятся ни к растениям, ни к животным. Это –отдельное царство природы. ·  Любые грибы нужны природе. По результатам теста вы узнали, каков уровень ваших знаний. - Над какой темой сегодня работали? -Какая цель стояла на уроке? -Заполните лист рефлексии. Подберите походящие суждения и оцените свою работу так, чтобы стало понятно, вы достигли цели поставленной в начале урока или нет.	Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии). Слайд17-21 Выполняют тест с взаимопроверкой( Приложение 2) Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения.