Государственное образовательное учреждение г. Севастополя
«Средняя общеобразовательная школа №35 с углубленным изучением немецкого языка имени Героя Советского Союза »
Рассмотрено На заседании МО Протокол № _____ ______________ (ФИО) ______________2015 г. | Согласовано Заместитель директора по УВР ГБОУ СОШ № 35 ______________ (ФИО) ______________2015 г. | Утверждаю Директор ГБОУ СОШ № 35 _________________(ФИО) Приказ № ___от ____2015 г. |
Рабочая программа
по английскому языку для 11 - А класса
на 2015-2016 учебный год
Учитель английского языка:
Севастополь
2015
Пояснительная записка
Данная Рабочая программа к курсу «Звёздный английский» для 11 класса составлена на основе действующей программы: Афанасьева общеобразовательных учреждений. Английский язык. II-XI классы. - М.: Просвещение, 2010.
В соответствии с ФГОС данная программа рассчитана на комплексную реализацию практической, образовательной, воспитательной и развивающей целей в области формирования системы знаний, умений и навыков английского языка. Основную цель мы видим в коммуникативно-речевом и социокультурном развитии обучающихся, в развитии способностей школьников использовать язык как инструмент общения на межкультурном уровне в устной и письменной формах, в «диалогах культур». Данное понятие включает в себя ознакомление учащихся с особенностями жизни и быта не только людей англоговорящих стран, но и Россиян, с духовным наследием России и её вкладом в мировую культуру.
Соответственно целям, Рабочая программа ставит решение следующих задач:
· коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду (в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и административной сферах, сферах сервисного обслуживания и проведения досуга) на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму;
· социокультурное развитие школьников на основе введения в культуроведение Великобритании и интерпретации англоязычной культуры в контексте еврокультуры и мировой культуры, историко-культуроведческое и художественно-эстетическое развитие при чтении художественных текстов;
· развитие билингвистических способностей учащихся (двуязычной языковой, речевой и лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, диалогического и монологического единства и текста;
· стимулирование интереса обучающихся к изучению других иностранных языков и многообразия современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучение стратегиям самонаблюдения за своим личностным языком и культурным развитием средствами английского языка, стратегиям самостоятельного изучения других иностранных языков.
Для достижения указанных целей и решения поставленных задач Рабочая программа использует следующий учебно-методический комплект, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации:
1. Звёздный английский: учеб. для ХI кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев, гимназий, колледжей. / , Д. Дули, и др. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
2. Звёздный английский: раб. тетрадь для ХI кл. учащихся общеобр. учрежд. и шк. с углубл. изучением англ. яз./ , Д. Дули, и др. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
3. Звёздный английский: Кн. для учителя к учеб. для ХI кл. шк. с углубл. изучен. англ. яз., лицеев, гимназий, колледжей./ , Д. Дули, и др. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
4. Аудиокурс к учебнику английского языка для 11 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий/ , Д. Дули, и др. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
5. Контрольные задания (Test Booklet) к учебнику «Звездный английский» для 11 класса./ , Д. Дули, и др. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Данная Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов (3 учебных часа в неделю). Главную роль играет урочная форма учебного процесса. К преобладающим формам текущего контроля знаний, умений и навыков относятся самостоятельные и проверочные работы, устный опрос. Промежуточная и итоговая аттестация подразумевают контроль навыков аудирования, чтения, письменной речи, говорения, перевода, лексико-грамматические тесты.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКОВ МЕЖДУНАРОДНОГО ОБЩЕНИЯ В РОССИЙСКИХ ШКОЛАХ
Основная цель обучения английскому языку как первому иностранному языку в российских школах с углубленным изучением ИЯ — развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Эта цель предполагает взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами иностранного языка для подготовки к межкультурному общению в сфере школьного и после школьного образования, молодежного туризма (в том числе в образовательных и профессиональных целях), сфере народной дипломатии, к использованию иностранного языка как средства самообразования в интересующих областях человеческого знания, в качестве инструмента индивидуально-личностного проникновения в культуры других народов и ознакомления их с особенностями жизни и быта Россиян, духовным наследием России и ее вкладом в мировую культуру.
Коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами языков международного общения направлено на:
· формирование и развитие билингвистической коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной и языковой), необходимой для коммуникативно приемлемого общения на иностранном языке с зарубежными гостями, оказания коммуникативной помощи соотечественникам при общении с иностранцами в учебной, повседневно бытовой, административной сферах, при трудоустройстве и организации бизнеса, проведении досуга;
· культуроведческое обогащение школьников по принципу расширяющегося круга культур (от этнических и супер этнических культур, социальных субкультур стран изучаемого языка к культурным пластам геополитических регионов и мировой культуре);
· развитие у учащихся языковой культуры описания реалий российской жизни на иностранном языке;
· формирование у учащихся представлений о диалоге культур как безальтернативной философии жизни в современном мире, для которой должна быть характерна готовность к осмыслению социокультурного портрета стран изучаемого языка как части европейской цивилизации, культурному саморазвитию, этническая, расовая и социальная терпимость, речевой такт и социокультурная вежливость, склонность к поиску ненасильственных способов разрешения конфликтов;
· подготовку школьников к выполнению международных тестов по определению уровня владения иностранным языком.
Решение столь сложных задач невозможно без обучения школьников технологии языкового самообразования, предполагающего обучение технике работы с различными видами справочной иноязычной литературы в российских и зарубежных библиотеках, ознакомление со способами обобщения результатов языкового, речевого и социокультурного наблюдения в виде схем, схематизированных правил и таблиц, развитие культуры работы с аутентичными материалами (включая аудио - и видеоматериалы), а также обучение способам самонаблюдения за своим языковым развитием и использованию опыта изучения первого иностранного языка в последующем изучении других языков.
Развитие культуры делопроизводства — один из аспектов иноязычного образования, который подразумевает:
· ознакомление с современной материальной базой, традициями в общеевропейском делопроизводстве, его социокультурной спецификой в странах изучаемого языка;
· развитие культуры письменной деловой речи (официальные письма, запросы, договоры, личные досье);
· овладение речевым этикетом делового общения;
· ознакомление с крупнейшими центрами делового мира
в Европе.
Основная цель обучения ИЯ в школах с углубленным изучением ИЯ — овладение им как средством общения, инструментом общеевропейского и общепланетарного сотрудничества, способом билингвистического и бикультурного саморазвития. Для достижения этой цели желательно взаимосвязанное коммуникативно-речевое, социокультурное и языковое развитие школьников с учетом возрастных особенностей и личностнообразующего потенциала иностранного языка как учебного предмета на каждой из ступеней обучения в средней школе.
На завершающей ступени обучения иностранному языку в 10 - 11 классе систематизируется и обобщается языковой и коммуникативно – речевой опыт школьников, который они приобрели в 5- 9 классах. На этой ступени изучения иностранных языков в школе существуют реальные дидактические возможности для интенсивного углубления гуманитарной подготовки учащихся, в том числе и средствами ИЯ, для билингвального образования старшеклассников.
Предметное содержание устной и письменной речи (предметное содержание полностью соответствует Федеральным компонентам государственного стандарта):
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме (коттедже) в сельской местности. Семейные традиции в соизучаемых культурах. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, медицинские услуги, проблемы экологии и здоровья.
Социокультурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности, среда проживания, её фауна и флора. Природа и экология, научно-технический прогресс. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна (страны) изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Ознакомительные туристические поездки по своей стране и за рубежом, образовательный туризм и экотуризм. Основные культурно-исторические вехи в развитии изучаемых стран и России. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и культуры. Социально-экономические и культурные проблемы развития современной цивилизации
Учебно-трудовая сфера. Российские и международные экзамены и сертификаты по иностранным языкам. Современный мир профессий, рынок труда и проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Филология как сфера профессиональной деятельности (литератор, переводчик, лингвист, преподаватель языка, библиотекарь). Возможности продолжения образования в высшей школе в России и за рубежом. Новые информационные технологии, интернет-ресурсы в гуманитарном образовании. Языки международного общения и их роль в многоязычном мире, при выборе профессии, при знакомстве с культурным наследием стран и континентов.
ПРОДУКТИВНЫЕ И РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА
Речевая компетенция. Виды речевой деятельности
Аудирование
Дальнейшее развитие умений понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио - и видеотекстов различных жанров длительностью звучания до 3–4 минут; понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле - и радиопередач знакомой и частично незнакомой тематики; выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, значимую, интересующую информацию из несложных иноязычных аудио - и видеотекстов; относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения и элементарного профессионального общения.
Развитие умений:
· отделять главную информацию от второстепенной;
· выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним;
· извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию;
· определять тему и проблему в радио - и телепередачах филологической направленности (включая телелекции), выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой, обобщать содержащуюся в аудио - и телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя своё отношение к ней.
· догадку, контекст.
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умения участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе расширенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, включая профессионально ориентированные ситуации.
Развитие умений:
· участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя её, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к высказываемому и обсуждаемому;
· беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле - и радиопередач;
· участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнение и точки зрения, беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения и дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному, обсуждаемому, прочитанному, увиденному.
Монологическая речь
Развитие умений таких публичных выступлений, как сообщение, доклад, представление результатов работы по проекту, ориентированному на выбранный профиль.
Совершенствование умений:
· подробно или кратко излагать прочитанное, прослушанное, увиденное;
· давать характеристику персонажам художественной литературы, театра и кино, выдающимся историческим личностям, деятелям науки и культуры;
· описывать события, излагать факты;
· представлять свою страну и её культуру в иноязычной среде, страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;
· высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты/события современной жизни и культуры.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения различных аутентичных текстов − публицистических, научно-популярных филологических, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей гуманитарного знания (с учётом межпредметных связей); ознакомительного чтения (с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, публикаций в области филологии, отрывков из произведений художественной литературы); изучающего чтения (с целью полного понимания информации прагматических текстов для ориентации в ситуациях повседневного общения, а также научно-популярных статей в рамках выбранного профиля, отрывков из произведений художественной литературы); просмотрового/поискового чтения (с целью извлечения необходимой, искомой информации из текста статьи или нескольких статей, информационно-справочного материала).
Развитие умений:
· выделять необходимые факты и сведения;
· отделять основную информацию от второстепенной;
· определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;
· прогнозировать развитие, результат излагаемых фактов и событий;
· обобщать описываемые факты и явления;
· оценивать важность, новизну, достоверность информации;
· понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
· отбирать значимую информацию в тексте или ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.
Письменная речь
Развитие умений:
· писать личное и деловое письмо – сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
· излагать содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста в тезисах, рефератах, обзорах;
· кратко записывать основное содержание лекций учителя;
· использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников, составлять тезисы или развёрнутый план выступления;
· описывать события, факты, явления; сообщать или запрашивать информацию, выражая собственное мнение, суждение.
Перевод
На профильном уровне в старшей школе осуществляется развитие профессионально ориентированных умений письменного перевода текстов с иностранного языка на русский. При обучении письменному переводу как двуязычной коммуникативной деятельности школьники овладевают:
· навыками использования толковых и двуязычных словарей, другой справочной литературы для решения переводческих задач;
· навыками использования таких переводческих приёмов, как замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование;
· технологией выполнения полного и выборочного письменного перевода;
· умением редактировать текст на родном языке.
Ознакомление с возможными переводческими трудностями и путями их преодоления, с типами безэквивалентной лексики и способами её передачи на родном языке, типами интернациональной лексики и таким явлением, как «ложные друзья переводчика». Иноязычными материалами для перевода служат тексты, соотносимые по своей тематике с выбранным профилем.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 11 КЛАССА
Языковые знания и навыки оперирования ими
В старшей школе систематизируются языковые знания, полученные в основной школе, учащиеся продолжают овладевать новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями профильного уровня владения иностранным языком.
Орфография
Знание правил правописания, совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 или в 5–9 классах, овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1600 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов, новыми словами, образованными с помощью продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка, а также терминов в рамках выбранного профиля.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложноподчинённых и сложносочинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности (вероятных, маловероятных и невероятных − Conditional I, II, III).
Формирование навыков употребления и распознавания в речи предложений с конструкцией I wish… (I wish I had my own room.), конструкцией so/such + that (I was so busy that I forgot to phone my parents.); эмфатических конструкций (It’s him who knows what to do. All you need is confidence and courage.).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present, Future и Past Simple; Present и Past Continuous; Present и Past Perfect − и страдательного залога: Present, Future и Past Simple Passive; модальных глаголов и их эквивалентов.
Формирование навыков распознавания и употребление в речи глаголов в действительном (Present и Past Perfect Continuous) и страдательном залоге (Present Perfect Passive); фразовых глаголов, обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения на данном этапе.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в формах страдательного залога: Present и Past Continuous Passive, Past и Future Perfect Passive; инфинитива как средства выражения цели, дополнения, причины, времени в придаточном предложении; неличных форм глагола: Participle I и Gerund − без различения их функций.
Формирование навыков употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего действия: Future Simple, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определённого, неопределённого, нулевого артиклей; имён существительных в единственном и множественном числе, в том числе исключений. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных и вопросительных местоимений; прилагательных и наречий в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе исключений; наречий, выражающих количество (much, many, few, little, very), имеющих пространственно-временные значения (always, sometimes, often,never, daily, weekly, already, soon, early, here, there); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления в речи (во фразах, выражающих направление, время, место действия). Систематизация знаний о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например о наречиях firstly,finally, at last, in the end, however, etc., о месте наречий в предложении.
Совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи.
В результате изучения иностранного языка выпускник гимназии должен:
Знать/ понимать
- значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения, реплик – клише речевого этикета, отражающих особенности стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном oбъеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь, косвенный вопрос, согласование времен)
- страноведческую информацию из аутентичных источников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и языковой культуре, пpавила речевого и неречевого
поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
Уметь:
Говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики) беседовать о себе, о своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным, прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики, представлять социокультурный портрет своей страны, стран изучаемого языка.
- участвовать в беседе на знакомую тему;
- осуществлять запрос информации;
- обращаться за разъяснениями;
- выражать свое отношение к высказыванию партнера;
Объем диалогов до 7 реплик со стороны каждого учащегося.
Учащиеся должны уметь:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, проблеме;
- кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, о своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения;
- рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать
особенности жизни и культуры своей страны и стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12 – 15 фраз
Аудирование:
Учащиеся должны:
- понимать основное содержание несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем;
- выборочно понимать необходимую информацию
- относительно полно понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выделять наиболее значимые факты;
- определять свое отношение к ним, извлекать необходимую информацию.
Чтение
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно – популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, изучающее) в зависимости от коммуникативной задачи;
- ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания
- изучающее чтение - с целью полного и точного понимания.
- просмотровое чтение – с целью выборочного понимания необходимой информации
Учащиеся должны уметь:
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события;
- раскрывать причинно – следственные связи;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую информацию;
- определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Учащиеся должны уметь:
- писать личное письмо. Заполнять анкету, формуляр. Письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для:
- общения с представителями других стран, ориентация в современном поликультурном мире;
- получение сведений из иноязычных источников информации, необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширение возможностей в выборе будущей профессии;
-изучение ценностей мировой культуры, ознакомление представителей
зарубежных стран с культурой и достижениями России.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом ГБОУ СОШ №35 на изучение английского языка в 11 классе отводится 3 часа в неделю и 103 часа в год.
Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.
Структура курса
№ | Тема | Всего часов |
1 | Взаимоотношения | 12 |
2 | Было бы желание… | 13 |
3 | Ответственность | 11 |
4 | Опасность | 11 |
5 | Проблемы современного города | 13 |
6 | Общение | 10 |
7 | Планы на будущее | 11 |
8 | Путешествия | 22 |
Итого | 103 часа |
Содержание курса
МОДУЛЬ №1 Взаимоотношения. Количество часов 12
Социально-бытовая сфера: семья, взаимоотношения подростков в школе, вне школы, характер, дружба. Идиомы по теме. Времена: настоящее, будущее и прошедшее. Написание короткого сочинения, описательное сочинение.
МОДУЛЬ №2 Было бы желание... Количество часов 13
Социально-культурная сфера: стресс, язык тела, давление, подростковые проблемы. Придаточные предложения. Написание неформальных писем, имейл-писем.
МОДУЛЬ №3 Ответственность. Количество часов 11
Социально-культурная сфера: преступления и закон, права и обязанности. Инфинитивные формы глаголов. Написание эссе-мнения.
МОДУЛЬ №4 Опасность. Количество часов 11
Социально-культурная сфера: травмы, болезни, здоровые образ жизни. Пассивный залог. Американская литература «Приключения Тома Сойера» М. Твена. Написание рассказа.
МОДУЛЬ №5 Проблемы современного города Количество часов 13
Социально-культурная, социально-бытовая тематика: дом и твои соседи, проблемы проживания с соседями, типы зданий. Модальные глаголы. Идиоматические выражения по теме. Написание официального письма, доклада.
МОДУЛЬ №6 Общение. Количество часов 10
Социально-бытовая тематика: космические технологии, газета и средства массовой информации, аббревиатуры. Косвенная речь. Американская литература «Белый клык» Дж. Лондона. Письменная речь: написание сочинения «Преимущества и недостатки».
МОДУЛЬ №7 Планы на будущее. Количество часов 11
Социально-культурная тематика: надежды и мечты, образование (университеты), личность и характер. Условные предложения всех типов. Написание официального письма.
МОДУЛЬ №8 Путешествия. Количество часов 22
Социально – культурная тематика: географические особенности, аэропорт и путешествия на самолете, разговорные выражения, связанные с темой, лексика, описывающая места и погоду. Грамматика: единственное и множественное число существительных. Написание краткого изложения истории.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УМК:
· Учебник «Английский в фокусе» под редакцией , Дж. Дули, , Б. Оби, В. Эванс. – 2-е изд. – М.: Express Publishing
· Рабочая тетрадь, книга для домашнего чтения, языковой портфель;
· Книга контрольных, тестовых заданий.
· Книга для чтения (с CD);
· Книга для учителя;
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Контроль осуществляется по шести направлениям:
· чтение
· говорение
· аудирование
· письмо
· лексика/грамматика
· перевод
Список литературы:
1. Учебник для 11 класса «Звездный английский» для школ с углубленным изучением английского языка. Авторы – К. Баранова, В. Эванс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
2. Рабочая тетрадь к учебнику для 11 класса «Звездный английский» для школ с углубленным изучением английского языка. Авторы – К. Баранова, В. Эванс. М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
3. Контрольные задания (Test Booklet) к учебнику «Звездный английский» для 11 класса./ , Д. Дули, и др. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
4. , John Parson «ЕГЭ. Практикум по английскому языку. Грамматика лексика». М.: 2010.
5. , John Parson «ЕГЭ. Практикум по английскому языку. Чтение.». М.: 2010.
6. , John Parson «ЕГЭ. Практикум по английскому языку. Письмо». М.: 2010.
7. , John Parson «ЕГЭ. Типовые тестовые задания по английскому языку.». М.: 2010.
8. , John Parson «ЕГЭ. Тематические тестовые задания. Раздел «Школьное образование». М.: 2010.
9. , John Parson «ЕГЭ. Тематические тестовые задания. Раздел «Росия и мир». М.: 2010.
10. , John Parson «ЕГЭ. Тематические тестовые задания. Раздел «Человек и его окружение». М.: 2010.
11. Malcolm Mann, Steve Taylore - Knowles «Grammar and Vocabulary»- Macmillan Publishers Limited, 2006.
12. Набор CD к учебнику английского языка «Звездный английский».
13. Р. Мэрфи “English grammar in use”, Cambridge University Press, 2003.
14. В. Эванс «Round –up 5», Pearson Longman Education limited:, 2003.
