Обучая - развивать

ОБУЧАЯ - РАЗВИВАТЬ.

– учитель начальных классов, человек, влюбленный в свою профессию.

принадлежат слова о том, что в душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат.

Эти струны умеет находить Алла Александровна в каждом ребенке. Она считает, что знания учащихся находятся в прямой зависимости от того, насколько учитель умеет активизировать мыслительную деятельность детей.

На уроках русского языка и литературного чтения учитель уделяет большое внимание словарной работе, обогащению словаря учащихся. Учащиеся ее класса не ограничиваются изучением слов, предусмотренной программой начальной школы. Учитель умело учит делать выводы, подбирает тексты, богатые по содержанию с воспитательной точки зрения. Каждый урок не похож на другой, в каждом что-то новое, интересное: на одном интересная игра, на другом – работа со словарем, на третьем – работа с деформированным текстом. Это уроки-конкурсы, уроки-викторины, уроки-портреты…

На уроках математики Алла Александровна особое место отводит развитию математического мышления. На каждом уроке – интересный устный счет, составление задач на основе наглядности, самостоятельные работы.

Уроки окружающего мира, труда - волшебные уроки, и стать волшебником может стать каждый из детей, совершая путешествия в сказочную страну.

Девизом этого учителя являются слова детей: «Милые наши учителя, мамы и папы, любящие нас и заботящиеся о нас! Берите нас такими, какие мы есть, и сделайте нас такими, каким должен стать каждый из нас!»

Для детей основной деятельностью является – игра. В игре развиваются физические силы, сообразительность, находчивость, инициатива.

Практика работы Аллы Александровны показывает, что нестандартные уроки повышают интерес к учебе, повышается активность даже у пассивных детей. Учитель умеет зажечь искру пытливости и любознательности.

Делится опытом работы на методических конференциях, педсоветах, заседаниях ШМО: "Современный урок, какой он, "Как разработать индивидуальную и авторскую программу», проводила круглые столы: "Активизация познавательной деятельности младших школьников".

Большое внимание уделяет воспитательной работе. Вовлекает в работу всех детей. У нее сложились свои традиции: проведение открытых уроков, недель для родителей, родительских собраний вместе с учащимися. Родители становятся участниками различных мероприятий, классных дел.

Тамара Александровна в постоянном поиске новых форм и методов обучения и воспитания.

Учащиеся Аллы Александровны - участники всех мероприятий. Команда 3-а готова победить в «Веселых стартах»

«Первый звонок!» - радость встречи с новыми детьми, с которыми предстоит пройти долгий путь по Стране Знаний.

Команда 3-а класса вместе с учителем - участник и призер районных соревнований «Безопасное колесо».

Уроки - пространство для развития творчества, мысли. Они интересны и насыщенны.

Многие поколения учеников благодарны своему учителю

Ребята знают и любят свой родной край, участвуют в конкурсах рисунков, умело защищают свои творческие проекты.

«Здравствуй, олимпийский Сочи!» - участники проектов учащиеся 4-а класса.

Из опыта работы

Урок по окружающему миру 4 класс

учитель

УМК «Школа России»,

учебник «Окружающий мир» 4 класс,

рабочая тетрадь, тесты, атлас-определитель.

Тема: «Луг - природное сообщество».

Тип урока: урок – знакомство с новым материалом.

Цели: способствовать формированию представлений учащихся о луге, как о природном сообществе;

познакомить с разнообразием живых организмов луга, с ролью человека.

Задачи:

предметные: - выяснить, почему луг называют природным сообществом;

- какие живые организмы встречаются на лугу;

- какие растения растут в этом сообществе;

- выяснить, какую роль играет человек в этом природном сообществе;

Метапредметные: - помочь учащимся осознать практическую значимость

изучаемого материала;

- создать условия для развития у школьников умения формулировать проблему и предлагать пути её решения;

- способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;

- способствовать развитию коммуникативных навыков; уметь грамотно и доходчиво объяснять свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнёров по общению;

- создание условий для формирования умений и навыков групповой работы;

Планируемые результаты:

1.  Знать, как связаны между собой организмы в сообществе.

2.  Иметь представление о влиянии человека на сообщество и значение сообщества для человека.

3.  Знать, как нужно охранять луга.

Форма проведения: групповая.

Оборудование: плакат – схема «Луг», карточки – задания для работы в группах, дополнительные тексты, учебник, тест «Луг – природное сообщество».

Ход урока.

Этапы урока	Предметные знания	Формирование УУД
1.  Проверка домашнего задания. 2.Мобилизирующая часть: а) подведение к теме урока б) постановка проблемы и пути её решения 3.Операционно - исполнительный этап. а) составление плана работы совместно с детьми. б) работа учащихся по группам. в) работа по учебнику с стр.183-190, карточкам-заданиям и дополнительному тексту. 4.  Физкультминутка г) Проверка выполнения заданий. 5.  Рефлексивно-оценочный этап. Контроль знаний. 6.  Домашнее задание.	Проводится в форме графического диктанта: утверждение верно, неверно. Учитель читает несколько утверждений. Учащиеся пишут ответ. Ребята, я хочу начать урок со стихотворения И. Сурикова «Бежит тропинка через луг, Ныряет влево, вправо. Куда ни глянь – цветы вокруг, Да по колено травы. Зелёный луг как чудный сад, Пахуч и свеж в часы рассвета. Красивых радужных цветов На нём разбросаны букеты». План записан на доске: 1.  Какие растения растут на лугу? 2.  Какие организмы населяют сообщества? 3.  Как связаны между собой организмы в сообществе? 4.  Значение сообщества для человека. 5.  Влияние человека на сообщество. 6.  Охрана сообщества. Дети делятся на три группы: ботаники, зоологи, экологи. Материал для группы «Ботаники» Карточка-задание. - Какие растения растут на лугу? Что объединяет все эти растения? - Назовите цветковые растения. - Назовите кормовые растения. Дополнительный текст: На лугу растут только …. растения. Они по размеру… Растут на……… местности. Большинство растений….. Материал для группы «Зоологи». Карточка – задание. - Назовите насекомых луга? - Почему их так много? - Назовите птиц, которые питаются этими насекомыми? - Расскажите о животных – санитарах луга. - Как связаны между собой обитатели луга? Дополнительный текст: Все обитатели луга… между собой. Насекомые….. растения. Птицы регулируют количество насекомых и гусениц, иначе они…. растения. Жуки-навозники и могильщики поддерживают в образцовой ……. Поэтому луг и называется природным …. Материал для группы «Экологи» Карточка-задание. - Приведите примеры неправильного поведения человека на лугу? - Что нужно делать, чтобы сохранить ценные кормовые травы на лугу? - Как по вине человека может нарушиться экологическое равновесие? Дополнительный текст: Человек издавна использует луга как….и… На них косит …., заготавливает….которым зимой кормят сельскохозяйственных животных. Чтобы луга давали много трав, человек должен…относиться к…. Человек не имеет права нарушать жизнь луга, его природное…, ведь в конечном итоге он пострадает сам. Дети читают стихотворения и делают упражнения. Бабочка вспорхнула, крыльями взмахнула. Тут кузнечик скок-скок, Пчёлка перелетает с цветка на цветок. Трясогузка хвостиком трясёт, Перепел из земли червячков достаёт. Дружно все вздохнули, Мы немного отдохнули. Отчёт каждой группы. Спасибо всем за активную работу на уроке. Работа с тестом «Луг – природное сообщество». Учебник стр. 182 – 190. Рабочая тетрадь. Задание по выбору: а) составить памятку «Как вести себя на лугу» не словами, а условными значками. б) сделать книжку – малышку с картинками «Кто живёт на лугу?» или «Что растёт на лугу?»	- Как вы думаете, что важно для лесного сообщества? (Важно, чтобы в лесу не нарушалось экологическое равновесие) - Какую новую для себя информацию вы получили из Красной книги? - Как вы думаете, почему я прочитала вам это стихотворение? - Определите тему нашего урока. (заслушиваются ответы детей) Открывается плакат – схема «Луг» - Какие вопросы будем изучать на уроке? - Что будем для этого делать? - Для чего нам нужны эти знания? -А как мы построим свою работу? (составим план) - Обсудите, кто будет старшим в вашей группе. - Придумайте и дополните карточку своим вопросом (для всех групп) - Подумайте и вставьте нужные слова в текст (для всех групп) - Вам нужно выбрать человека, который сможет грамотно и доступно дать отчёт по вышей совместной работе. - Как вы построили работу в своей группе? - Чем пользовались при выборе ответа на вопросы (учебник, атлас-определитель, другой источник) - Ребята, какие задачи мы ставили? - Удалось ли нам достичь поставленных задач? - Как мы этого достигли? - Что полезного вы узнали для себя? - Всё ли удалось выполнить? - Какие были затруднения? - Над чем ещё нужно поработать каждому из вас? - Как бы вы оценили свою работу на уроке? - Подумайте, какие задания вы сможете выполнить?