Тема: «Душа с душою говорит»
Урок – мастерская по рассказу В. Распутина «Уроки французского» (6 класс)
Цель: - познакомить учащихся с творчеством В. Распутина, учить понимать смысл поступков героя рассказа, понимать людей и самих себя.
- развивать коммуникативную компетенцию, талант читателя;
- воспитывать духовность, стремление к высокому, чувство доброты у детей,
самостоятельность, толерантность.
Учитель: « Я уверен, что писателем человека делает его детство, способность в раннем возрасте увидеть и почувствовать все то, что дает ему потом право взяться за перо», - писал В. Распутин.
Для становления и самостояния человека очень важна память.
1 этап. Ученик: Демонстрация презентации «Духовный опыт детства писателя». (Работа с интернет – ресурсами)
2 этап. Чтение статьи в учебнике «Уроки доброты».
Учитель: Почему в названии и статьи, и рассказа употреблено слово уроки?
И сколько же смыслов в слове уроки? (Запись вопросов в тетрадях)
3 этап. Работа с текстом. Ученикам было дано задание на дом кратко пересказать содержание рассказа.
Ученик : Краткий пересказ текста.
4 этап. Осмысление содержания. Работа в парах, ребятам предлагаются три задания на выбор.
1. Душевный мир главного героя – мальчика (его мысли, чувства, переживания, проявление характера.)
2. – «человек необыкновенный».
3. Голос автора – рассказчика( задание «на вырост» , к этой группе присоединяется учитель)
Самостоятельная работа с текстом. Ребята перечитывают текст с карандашом, выписывают детали, отдельные слова и выражения, обсуждают в парах их выбор. Затем обмениваются тетрадями, дополняют свои записи, оценивают свою работу, зачитывая ее у доски.
Душевный мир главного героя:
«в 11 лет началась самостоятельная жизнь»;
«учился хорошо, с удовольствием», «грамотей», «башковитый парень» и т. д.
Учительница – Лидия Михайловна – «человек необыкновенный»
«привычка внимательно осматривать каждого»;
«мелкий и легкий голос, как у птички в клетке» и т. д
Голос автора – рассказчика своих воспоминаний:
«вина перед учителями»;
« испытания ждут меня, голубчика, на новом месте» и т. д.
5 этап. Письменный ответ на один из вопросов.
Почему память автора сохранила эти воспоминания?(Прошлое – настоящее)
прислала вторую посылку? (учительница – ученик)
Как автор и вы, как читатель, относитесь к герою? (Герой – автор – читатель)
Затем заслушиваем ответы, выделяя в каждом новые грани размышлений, доводов, откликов.
6этап. Учитель:Чем же завершился поиск смыслов слова уроки?
Закончить предложение: « С моей точки зрения, уроки – это….»
-учебные часы в расписании;
-ростки доброты в человеке;
-опыт общения с учителем;
-выводы, жизненные наблюдения;
-изменения, духовный рост человека;
-итоги событий, раздумий, переживаний, поступков.
Размышляя над этими ответами приходим к мысли, что для писателя важен духовный опыт человека, который приобретается в течение всей жизни.
7этап. Учитель: В народе говорят:»Жизнь учит». А какие уроки получил главный герой рассказа из всех событий?
Записываем в тетрадях интересные выводы ребят.
- Мальчик научился жить среди чужих людей, прощать обиды, заставил себя смириться с голодом, заботится о матери.
- Герой старается понять поведение Владика, Птахи, Тишкина. «Никогда и никому еще не прощалось, если в своем деле он вырывался вперед, Не жди пощады, не ищи заступничества». «Остолбенел от предательства».
-Приобрел опыт переживания одиночества, разлуки с родными.
- Он понял, что унижение оскорбляет человека. «Горько, навзрыд заплакал», «не было человека несчастнее меня». «Обида перехлестнула во мне страх, ничего на свете я больше не боялся». Опыт страданий душевных.
- Он учится преодолевать свои слабости. «Когда что – то не выходит, все сделаешь для того, чтобы вышло, так просто не отступишься»
- Можно сказать, что он приобрел опыт общения, «научился держать себя», «справился с диковатостью, задавал вопросы, вступал в спор.
- Он приобрел духовный опыт поиска путей из драматических ситуаций, если ощущаешь внутреннюю правоту.
- Мальчик получил урок бескорыстной доброты и заботы, благодарную память о которой сохранил на всю жизнь.
Заканчиваем мастерскую: каждый выбирает «свой» - нужный ему в этот момент жизни урок – делает на полях тетради к нему комментарий. Это тихое, неслышное обогащение своего духовного опыта мыслями автора, урок добролюбия».
8 этап. Рефлексия
Какой этап урока был самым интересным?
Какой вызвал душевный подьем, вдохновение?
Какой вопрос самый трудный?
Какой вопрос самый интересный?
Пожелания для следующих мастерских.
И не забудем поблагодарить за общение.
9 этап. Домашнее задание. Сочинение «МЫ».
