муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов п. Восточный Омутнинского района Кировской области
Инновационный проект
Формирование и оценка УУД при реализации основной образовательной программы начального общего образования
|
2013г
Актуализация
Изменения, происходящие в современном российском обществе, объективно поставили образование в центр многих политических, экономических, духовно-нравственных и других проблем жизни как страны в целом, так и ее регионов. В этой ситуации образование перестает быть самоценностью, оно становится силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности реальных секторов экономики, что делает его одним из важнейших факторов национальной безопасности и благосостояния страны, благополучия каждого гражданина. Возрастание роли образования на современном этапе развития страны определяет главную задачу российской образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.
Требуется появление нового качества образования, которое не исчерпывается объемом определенных знаний, достаточно быстро теряющих свою актуальность в условиях информационного общества. Оно включает в себя также освоение личностью универсальных способов деятельности (ключевых компетентностей) и готовность применять их в зависимости от поставленной цели и сообразно сложившейся ситуации.
Выражаясь словами , задача школы состоит в том, что школа должна в первую очередь учить детей мыслить - причем, всех детей, без всякого исключения, несмотря на разное имущественное и социальное положение семей, а также наследственных задатков детей.
Современная концепция развития школы определяет построение образовательного процесса так, чтобы наш “отличник” стал в жизни не “ходячей энциклопедией”, а целостной личностью, способной адаптироваться в постоянно изменяющемся мире, решать нестандартные жизненные задачи, т. е. успешно социализироваться в обществе. А роль педагога заключается в том, чтобы направить процесс познания в русло открытия нового, культурно обогащая окружение ребёнка.
Проблематизация
Всё вышесказанное определяет ряд проблем:
1. Как обеспечить УСПЕШНОСТЬ каждого учащегося в обучении?
2. Как сохранить и укрепить ЗДОРОВЬЕ ребенка при организации его
учебной деятельности?
3. Каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знаний,
а прежде всего приобретение каждым учащимся в ходе учебных
занятий СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА?
4. Как получить новый образовательный результат?
Цель: как формировать и оценивать универсальные учебные действия в урочной и во внеурочной деятельности, способствующих развитию личности ребёнка.
Задачи:
1. Изучить способы организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся.
2. Внедрить в практику преподавания педагога - обучение на основе «учебных ситуаций».
3. Разработать и апробировать таблицы образовательных результатов по формированию УУД.
4. Подобрать диагностический инструментарий по оценке сформированности УУД.
5. Проанализировать и обобщить полученные результаты на итоговой конференции (выпуск брошюры).
Концептуальной основой стандартов второго поколения является системно-деятельностный подход, который позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Целями федеральных государственных образовательных стандартов являются:
ü формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования
ü воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач
ü индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции
Таким образом, универсальные учебные действия - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания. Определим универсальные учебные действия.
Личностные УУД, с помощью которых обучающиеся определяют ценности и смыслы учения:
ü личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
ü смыслообразование;
ü нравственно-этическая ориентация
Регулятивные действия, с помощью которых обучающиеся организуют учебную деятельность:
ü целеполагание;
ü планирование;
ü прогнозирование;
ü контроль;
ü коррекция;
ü оценка;
ü саморегуляция.
Познавательные действия, с помощью которых обучающиеся осуществляют процесс познания:
ü общеучебные универсальные действия (самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и др.);
ü логические (анализ; синтез; доказательство; выбор оснований и критериев для сравнения и др.);
ü постановка и решение проблемы.
Коммуникативные действия, с помощью которых обучающиеся налаживают для решения учебных задач общение с разными людьми:
ü планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
ü постановка вопросов;
ü разрешение конфликтов;
ü управление поведением партнера;
ü умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
В связи с вышесказанным меняется и «портрет выпускника» начальной ступени общего образования.
«Портрет выпускника начальной школы»:
ü любящий свой народ, свой край и свою Родину;
ü - уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
ü - любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
ü - владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
ü - готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
ü - доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
ü - выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Результаты образования – результаты деятельности, а деятельность это всегда целеустремлённая система, система, нацеленная на результат. Результат может быть достигнут только в том случае, если есть обратная связь. При определении результатов необходимо учитывать психолого-возрастные, индивидуальные особенности развития личности ребёнка и присущи этим особенностям формы деятельности.
Как получить новый образовательный результат?
Дидактические компоненты | Инновационные преобразования |
Зачем учить (цель) | Овладение системой учебных действий с изучением учебного материала |
Чему учить (содержание) | 1. Проектирование учебного занятия, отражающего метапредметный подход и междисциплинарные связи, умение формировать целостную картину мира: — как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение; — какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке; — какие методы и средства выбрать; — как организовать собственную деятельность и деятельность учеников; — как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определённой системе знаний и ценностных ориентаций 2. Целенаправленная организация учебной деятельности на основе учебных задач и ситуаций («учебная ситуация» - образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие) |
Как учить (методики, технологии) | 1.Проектирование и отбор учебных ситуаций: ü Учебные ситуации с элементами игровой деятельности ü Учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности ü Учебные ситуации с элементами творческой, конструкторской, социальной деятельности 2.Организовать деятельность учеников: ü способность к самоорганизации в решении учебных задач; ü умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий; ü действия самоконтроля и самооценки |
Как оценивать (результат) | 1. «Встроенность» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс. 2. Оценка способности к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач |
План работы над проектом
Этап, задачи | Основное содержание | Планируемые результаты |
1 четверть 2013 г Подготовительный этап. Задача: актуализировать внимание участников образовательного процесса в необходимости изменения подхода к реализации ООП НОО | 1) Создание нормативно-правовой базы управления проектом 2) Обеспечение мотивационной, информационной, организационной готовности участников проекта к его реализации 3) Изучение опыта работы по теме проекта | - Утвержден инновационный проект «Формирование и оценка УУД при реализации основной образовательной программы начального общего образования» - Разработаны условия для апробирования новых технологий и методик уроков и внеурочных занятий по реализации метапредметного подхода - Разработаны инструкции учителя начальных классов, классного руководителя, педагога-психолога, Положение о Портфолио обучающегося, положение о текущем, промежуточном и итоговом оценивании |
2- 4 четверть 2013г Практический этап. Задача: апробировать эффективность новых технологий, методов и приемов формирования УУД на уроках и внеурочной деятельности, создать алгоритм конструирования комплексных работ | Экспериментальный: 1) Адаптация таблиц образовательных результатов 2) Организация теоретического освоения понятия и практического внедрения «учебной ситуации» в практику проведения учебного занятия 3) Использование на уроках современных средств обучения: электронных микроскопов, интерактивных досок, документ-камеры, мобильного мультимедийного кабинета, тренажеров и т. д. 4) Разработка нового подхода в оценивании образовательных результатов обучающихся (разработка комплексных работ и критериев оценивания) Конструирование: 1) Внедрение новых технологий в образовательный процесс 2) Интеграция учебного занятия с внеурочной деятельностью 3) Участие младших школьников в школьной исследовательской, творческой конференции в конце учебного года | - Апробация новых технологий, методов и приемов по формированию УУД на основе таблицы образовательных результатов - Апробация оценивания образовательных результатов обучающихся через комплексные работы - Создан алгоритм конструирования комплексных работ - Модель (технологическая карта) учебного занятия с формированием познавательных и учебных мотивов, умения обучающимися ставить учебную цель, учебную задачу, выбирать учебные действия и операции. - Модель (технологическая карта) учебного занятия с использованием учебных ситуаций - Разработаны таблицы образовательных результатов - Разработана карта мониторинга здоровья обучающихся - Разработана карта психологического тестирования личностной, социальной и познавательной динамики развития обучающихся |
1 четверть 2014 г Контрольно-оценочный этап Задача: оценить устойчивость результатов реализации проекта | 1) Заседание координационного совета 2) Проведение педагогического совета 3) Поощрение педагогов-участников проекта | Комплексный и ориентированный анализ результатов проекта Внутренняя и внешняя оценка проекта Публичные доклады |
2 четверть 2014 г Послепроектный | Обобщение и распространение опыта Переход к новым проектам | Переход на новый инновационный проект по проектированию оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования и основного общего образования |
Ожидаемые результаты
На содержательном уровне:
1. Обобщены способы организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся.
2. Внедрены в практику преподавания педагога - обучение на основе «учебных ситуаций».
На технологическом уровне:
1. Разработаны и апробированы таблицы образовательных результатов по формированию УУД.
2. Разработаны технологические карты учебных занятий по формированию УУД.
3 . Подобран диагностический инструментарий по оценке сформированности
УУД, апробированы и внедрены в практику новые технологии.
4.Оформлена брошюра-подборка методических рекомендаций,
технологических карт учебных занятий, карт комплексных итоговых работ.
Результаты по отношению к ученикам: развитие личности обучающегося на основе освоения способов деятельности.
Результаты по отношению к педагогам: повышение профессионализма педагогов по вопросу формирования и оценки УУД.
Проект краткосрочный, рассчитан с сентября 2013 года по декабрь 2014 г, инновационный в содержании, технологиях. Инновационная деятельность нацелена на модернизацию и повышение результативности образовательного процесса. Проект низкой ресурсоемкости.
Содержание проекта на основе системообразующих ресурсов
№ | Ресурсы | Содержание деятельности по их обеспечению |
1 | Нормативно-правовые | ü Законодательство Российской Федерации в области образования ü Разработка инновационного проекта и утверждение педагогическим советом ü Разработка и утверждение локальных актов (Положений, инструкций, планов) |
2 | Кадровые | ü Подготовка кадров в соответствии с задачами личностного, социального и познавательного развития обучающихся, посещение семинаров, вебинаров по аналогичной проблематике ü Привлечение потенциала внеурочной деятельности для решения учебных задач |
3 | Информационные | ü Информирование всех участников образовательного процесса о деятельности начальной школы по формированию и оцениванию универсальных учебных действий в урочной и во внеурочной деятельности через школьную газету, сайт, публичные доклады ü Анализ образовательных результатов обучающихся с учетом формирования УУД ü Сбор и обработка информации текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебном процессе. |
4 | Организационные | ü Апробация и внедрение в практику ведения урока учебных ситуаций ü Введение в систему оценивания формирования УУД Портфолио обучающегося ü Организация внутришкольного сетевого взаимодействия педагогов ü Координация взаимодействия социальных институтов поселка в реализации внеурочной деятельности ФГОС НОО |
5 | Учебно-методические | ü Освоение, осмысливание метапредметных результатов ü Создание банка технологий, методов и приемов по формированию компоненты учебной деятельности, которая включает: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). ü Разработка комплексных контрольных работ ü Разработка новых подходов к оценке образовательных достижений: ü Апробация нового подхода в оценивании: критериально-ориентированный. При данном подходе результаты могут интерпретироваться двумя способами: в первом случае делается вывод о том, освоен или не освоен проверяемый материал (достиг стандарта или нет), во втором - дается уровень или процент освоения проверяемого материала. В данном случае определяется уровень качественной, абсолютной успеваемости и степень обученности ü Руководство творческой, исследовательской и проектной деятельностью обучающихся через школьное сообщество ü Методическое сопровождение экспериментальной и диагностической работой через сотрудничество с институтами развития образования, обобщение и оформление наработанного опыта ü Обмен опытом работы педагогов через районные и окружные объединения учителей |
6 | Материально-технические | ü Обновление технических средств обучения, рациональное использование имеющихся ресурсов |
7 | Финансовые | ü Субвенция ОУ ü Привлечение спонсорской помощи |
Возможные риски и предполагаемый выход
Педагогический коллектив учителей начальной школы можно разделить на две группы: учителя-«стажисты» (7 человек) и учителя без опыта работы (2 человека). Вторая группа желает работать «по-новому», но требует серьезного методического сопровождения, первая группа работает при условии наличия стимулирования. Выход: разработать систему стимулирования для каждого педагога; вовремя оказывать методическую помощь (создать условия для методического роста педагогов).
Участники проекта
Директор, зам. директора по УВР, зам. директора по ВР, педагоги (1 – 3 классов), учащиеся (1 – 3 классов), психолог, медицинский работник, педагоги дополнительного образования.
Критерии оценки эффективности проекта
Критерии | |
Внешние | Уровень успешности обучающихся и педагогов |
Повышение качества образования обучающихся | |
Внутренние | Динамика уровня мотивации обучающихся |
Список использованной литературы
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
2. ПРИКАЗ, зарегистрированный Минюстом России 22.12.2009, рег.
№ 000 октября 2009 г. № 000 Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
3. Постановление Правительства Российской Федерации N 142 от 24 февраля 2009 г. «Правила разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов»
__________________________________________
