Как и чем измерить УУД?

Как и чем измерить УУД?

- учитель начальных классов МОШ № 11

Успех школы сегодня напрямую зависит от способно­сти каждого специалиста отслеживать и проектировать свою деятельность по формированию УУД.

Диагностика УУД не может быть только психологиче­ской или только педагогической. Нужен комплексный пси­холого-педагогический подход, единый диагностический инструмент.

Данные, полученные в ходе мониторинга уровня сформированности УУД используются для оперативной коррекции учебно - воспитательного процесса.

Критериями оценки сформированности универсаль­ных учебных действий у обучающихся выступают:

•  соответствие возрастно-психологическим норматив­ным требованиям;

•  соответствие свойств универсальных действий зара­нее заданным требованиям;

•  сформированность учебной деятельности у учащихся, отражающая уровень развития метапредметных дейст­вий, выполняющих функцию управления познаватель­ной деятельностью учащихся.

Возрастно-психологические нормативы формулируются для каждого из видов УУД с учетом стадиальности их раз­вития.

Методы сбора информации:

Ø  анкетирование;

Ø  тестирование;

Ø  наблюдение;

Ø  беседа.

Система оценивания метапредметных результатов

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных  учебных действий ( далее - УУД).

Методы контроля: наблюдение, проектирование, тестирование

Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные формы; устный и письменный опрос;  персонифицированный и неперсонифицированный

Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки

Метапредметные результаты	Уровни
1 уровень	2 уровень	3 уровень
Регулятивные	Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок	Приобретения  навыка саморегуляции
Познавательные	Способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи	Самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение осуществлять информационный поиск, сбор и  выделение существенной информации из различных информационных источников	Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении. Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Коммуникативные	Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении  учебных проблем	Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками, взрослыми; владение монологической и диалогической формами речи; Умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую.

Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой  универсальных учебных действий.  Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться.

Оценка метопредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур ( в ходе итоговых проверочных  или комплексных работ по предметам; текущей, тематической или промежуточной оценки и т. д.

Диагностический инструментарий

Познавательные УУД:

•  Тест на оценку сформированное™ навыков чтения из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах»

•  Определение уровня развития словесно-логического мышления Л. Переслени, Т. Фотекова

•  Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся ­ской, С. Тромбах (модифицированная , ).

Личностные УУД:

•  Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние по ме­тодике «Изучение учебной мотива­ции» (личностные УУД)

•  Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся ­ской, С. Тромбах (модифицированная , )

Регулятивные УУД:

•  Личностный опросник Кеттелла в модификации

•  Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся ­ской, С. Тромбах (модифицированная , )

Коммуникативные УУД:

• Личностный опросник Кеттелла в модификации

(факторы- активность в общении, по­требность в общении)

• Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся ­ской, С. Тромбах (модифицированная , ).