учитель начальных классов
Посольства России в Мексике
УМК «Школа России»
Урок окружающего мира в 4 классе
по учебнику «Окружающий мир» , .
Тема: «Жизнь леса».
Тип урока: урок открытия нового знания
Технология: педмастерская
Планируемые результаты:
· предметные
сформировать представление учащихся о лесе как природном сообществе:
ознакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов.
· метапредметные и личностные УУД
Познавательные
ü умение извлекать информацию, устанавливать связи и зависимости между живой и неживой природой;
ü коммуникативные – осуществлять совместную деятельность в парах и группах;
ü регулятивные – формировать учебные задачи, оценивать качество и уровень усвоения материала;
ü личностные – проявлять положительное отношение к учению.
Оборудование:
мультимедийная презентация с изображением изучаемых объектов; аудиозапись «Звуки леса»
Виды деятельности на уроке:
· постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
· дидактические игры, связанные с разгадыванием кроссвордов, ребусов;
· составление простых алгоритмов;
· работа с наглядным материалом;
· работа в парах, группах
Ход урока
Этапы урока | Действия учителя | Действия детей |
Этап первый - индукция создание эмоционального настроя, включение чувств ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения. | - Выполните тестовое задание по теме «Лес». Тест «Лес– природные сообщества» 1.Лес называют природным сообществом, потому что … а) в лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой в) весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселён животными 2. В лесу растения образуют ярусы: а) верхний – мхи и лишайники, средний – деревья, нижний – кустарники б) верхний – деревья, средний – травянистые растения, нижний – кустарники в) верхний – деревья, средний – кустарники, нижний – травы, мхи и лишайники 3. На деревьях обитают … а) белки, дятлы, кедровки б) мыши, зайцы, медведи в) кроты, лоси, черви 4. В лесной подстилке живут … а) ежи, кроты, землеройки б) бактерии, насекомые и их личинки в) божьи коровки, жуки-короеды, лесные мыши 5. К съедобным грибам относятся… а) мухоморы, говорушки восковые, желчные грибы б) дождевики, пороховки, шампиньоны-рыжеющие в) лисички, рыжики, маслята 6. Санитарами леса называют… а) жуков навозника и могильщика, дятла б) пчёл, кабанов, соек в) жужелиц, кузнечиков, жуков-короедов Поменяйтесь тестами. Выполним взаимопроверку, используя таблицу ответов. Отметьте на «линеечке роста», на сколько удалось выполнить работу вашему товарищу? Поменяйтесь тестами. Рассмотрите те вопросы, в которых вы не смогли дать верного определения. Желаете ли вы найти ответ на те вопросы, на которые вы дали неверные ответы? Сейчас я вам предлагаю окунуться в мир звуков. Прослушайте музыкальный отрывок и скажите, где мы можем слышать эти звуки и куда мы с вами отправимся? (ответы детей) Здравствуй, лес, дремучий лес, Полный сказок и чудес! Ты о чем шумишь листвою Ночью темной, грозовою? Что нам шепчешь на заре, Весь в росе, как в серебре? Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Все открой, не утаи! Ты же видишь, мы свои! | Дети выполняют тестовое задание, слушают музыку, отвечают на вопросы учителя |
Второй этап – самоконструкция – индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта. | - Ребята, я раздала вам листочки, на которых напишите два слова-ассоциации со словом «лес». 1. 2. | Дети записывают ассоциации. |
Третий этап - социоконструкция - работа учащихся в парах. | Организую работу в парах: «Поменяйтесь листочками и посмотрите, что получилось. Подумайте вместе над заданием и допишите друг другу еще одно слово-ассоциацию». 1. 2. 3. | Работают в парах по моему заданию, дописывают друг другу по 1 слову. |
Этап четвертый - социализация - выступление ученика в группе (сопоставление, сверка, оценка, коррекция ). | Организую работу в группах: «Какие слова у вас получились? Выберите 3 самых главных» (на доске выписываю ряд слов). Предлагаю дополнительное задание: используя слова на доске, закончите предложение: «Лес – это…». | Дети дополняют предложение, выдвигая гипотезы в группе. |
Пятый этап - афиширование – предъявление коллективных работ учеников (текстов, рисунков, схем, проектов) в классе, ознакомление с ними. | Организую обсуждение полученных в групповой работе результатов. Даю необходимые пояснения по ходу представления группами результатов выполнения заданий. | Представляют результаты работы групп. Задают вопросы друг другу по поводу выполненных заданий. |
Этап шестой - разрыв - внутреннее осознание участником Мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому. | Задаю вопросы: «Можно ли по вашему предложению сказать точно, что такое лес?». Где об этом можно узнать? (в словаре, в учебнике) - На уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира значение незнакомых слов мы узнаем сначала в словаре. Я предлагаю вам посмотреть значение слова «лес» в словаре . «Множество деревьев, растущих на большом пространстве с сомкнутыми кронами». - Понятно ли вам теперь значение этого словосочетания? (нет) - Посмотрим, что об этом говорится в нашем учебнике ( с. 169). «Лес – это сложное единство живой и неживой природы. Живые организмы леса (растения, животные, грибы, бактерии) составляют природное сообщество». Раскрывает ли это определения понятие - лес. (да) Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на стр. 166-167. Назовите объекты живой и неживой природы, которые составляют прриродное сообщество леса. - Итак, в ходе практической работы мы узнали, какие объекты являются природным сообществом леса. Не мешают ли расти друг другу растения леса? Почему?
Нет, потому что растут ярусами – этажами. Работа по иллюстрации на экране. Поработайте в парах и ответьте на задания, данные в учебнике на стр.165-166 (моделирование). В рабочей тетради на стр. 77 составьте схему цепи питания и сравните её с соседом по парте. Каким словом могли бы вы назвать слой опавших листьев, веток и других омертвевших организмов, находящихся на поверхности почвы? (разные варианты ответов). Это лесная подстилка. Прочитаем информацию в учебнике на стр.168. Ответим на вопрос: - Какую роль играет лесная подстилка в жизни леса? | Осознают возникшие познавательные противоречия, пытаясь ответить. Работают с источниками информации. Закрепляют и применяют полученные знания. Делают выводы о том, что такое Лес. |
Седьмой этап – рефлексия. | Проверим себя. Вернёмся к тестовой работе, которую мы с вами выполняли в начале урока. Попробуйте дать ответы на данные вопросы. Тест «Лес– природные сообщества» 1.Лес называют природным сообществом, потому что … а) в лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой в) весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселён животными 2. В лесу растения образуют ярусы: а) верхний – мхи и лишайники, средний – деревья, нижний – кустарники б) верхний – деревья, средний – травянистые растения, нижний – кустарники в) верхний – деревья, средний – кустарники, нижний – травы, мхи и лишайники 3. На деревьях обитают … а) белки, дятлы, кедровки б) мыши, зайцы, медведи в) кроты, лоси, черви 4. В лесной подстилке живут … а) ежи, кроты, землеройки б) бактерии, насекомые и их личинки в) божьи коровки, жуки-короеды, лесные мыши 5. К съедобным грибам относятся… а) мухоморы, говорушки восковые, желчные грибы б) дождевики, пороховки, шампиньоны-рыжеющие в) лисички, рыжики, маслята 6. Санитарами леса называют… а) жуков навозника и могильщика, дятла б) пчёл, кабанов, соек в) жужелиц, кузнечиков, жуков-короедов Используя таблицу ответов проверьте вашу тестовую работу. Снова посмотрим на «линеечку роста» и отметим точку, которая соответствует знаниям по сегодняшней теме. (выслушиваются ответы детей). | Выполняют задания из рабочей тетради. Осуществляют рефлексию, выполняя задание. Те, кто уверены в правильности выбранных ответов, на «линеечке роста» показывают наивысшую точку. |
