Технологическая карта
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2
Тема урока: Вулканы – чудо Земли.
Фамилия, имя, отчество преподавателя: учитель начальных классов МОУ «Гимназия с. Ивантеевка, Ивантеевского района,
Цель: дать представление о вулканах, их строении и видах. Задачи: Образовательные - продолжить формирование умений использовать полученные знания на практике, оперировать ими в конкретной ситуации, закрепить умения и навыки работы с технологической картой, закрепить умение определять проблемы и находить нужные решения. Развивающие – совершенствовать навыки работы с различными источниками знаний, развивать творческие способности, умение высказывать свою точку зрения и грамотно её аргументировать, развивать умение выделять из большого количества информации главное, определять проблемы и находить пути их решения, развивать познавательный интерес к окружающему миру, умение видеть причино – следственные связи, формирование научных знаний. Воспитательные - формирование культуры и гуманных качеств личности ученика, совершенствование навыков общения. | Формы контроля: Фронтальная. Коллективная. Индивидуальная. Групповая. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
Тип урока Урок «открытия» нового знания | Форма урока Урок - практикум. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
Методы Наглядный. Беседа. Проблемно-диалогический. Практический. Самостоятельная работа. | Новые понятия: вулкан, виды вулканов, части вулкана. |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
Технология: проблемного обучения | Оборудование: -проектор; -компьютер; -раздаточный материал; -демонстрационный материал |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | |||||||||||||||||||||||||||||
Самоопределение к деятельности | Звучит песня. (Слайд 2) -Посмотрите на экран и расскажите, кого вы видите? -Как вы думаете, чем занимаются дети? -Хлопните в ладоши те ребята, кто желает сегодня попробовать открыть одну из тайн окружающего нас мира. | Рассматривают сюжетные картинки, с помощью которых определяют форму проведения урока. Высказывают свое мнение, предположения и приводят свои аргументы | Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из разных источников 2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с предложенной информацией; 2) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. | |||||||||||||||||||||||||||||
Актуализация знаний. Определение темы урока. | -А сейчас вашему вниманию я представлю опыт, который поможет вам определить тему нашего открытия. Внимание! (учитель показывает опыт) -Какое природное явление напомнил вам данный опыт? (после ответов учащихся слайд 3) -Как вы думаете, с чем будет связано наше сегодняшнее открытие? -Так какая же тема сегодняшнего урока? (Слайд 4) -Вся наша работа на уроке будет построена согласно технологической карте, которая находится у каждого из вас на столах. -Данная карта поможет нам собрать всю полученную нами информацию и оценить свою работу. -Запишите тему урока в вашу технологическую карту. | После просмотра опыта отвечают на поставленные вопросы. Называют явление «извержение вулкана». Делятся своими познаниями. Вспоминают и дают ответы на вопросы. Высказывают свое мнение, предположения и приводят свои аргументы Учащиеся формулируют и записывают тему урока в технологическую карту. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Постановка учебной задачи. | -Что бы вы хотели узнать о вулкане? -Для того чтобы узнать это, я предлагаю вам поработать в группах. -Для этого мы повторим правила работы в группе: На слайде 5: Уважай своего товарища. Выслушай каждого. Не согласен – предлагай! -Вся информация, с которой будет работать группа, находится на вашем рабочем столе. | Учащиеся пытаются поставить цель урока, наметить план дальнейших действий Учатся различать вулканы Земли и объяснять причины извержений в различных уголках планеты. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование новых знаний. Работа по теме урока. Работа в группах. | -Сейчас вам необходимо внимательно прослушать какие вопросы будет исследовать каждая группа: (слайд 6) 1-ая группа: изучить текст, разобраться, в том, что такое вулкан, найти в толковом словаре научное определение понятия «вулкан» 2-ая группа: изучить строение вулкана, выстроить схему строения вулкана на доске, дать определение каждой части вулкана. 3-тья группа: изучить информацию о видах вулканов, и объяснить, почему их так называют. 4-ая группа : рассмотреть картину известного художника Карла Петровича Брюллова, “Последний день Помпеи” и выяснить, какую отрицательную роль играет вулкан в жизни человека. (слайд 7) Задание 1-ой группы (жёлтый лист) -Изучив текст, выясните, что же такое вулкан? -Найдите научное определение понятия «вулкан» в толковом словаре и сравните со своим утверждением. Информация для технологической карты. Задание: выберите верное утверждение: 1.Вулкан – гора с отверстием (кратером) на вершине, из вершины которой, иногда выбрасываются огонь, лава, пепел. 2. Вулкан – поляна с отверстием (кратером) на вершине, из вершины которой, иногда выбрасываются огонь, лава, пепел. Текст (Миф) Жил на свете бог по имени Вулкан. Нравилось ему кузнечное дело: стоять у наковальни, бить тяжёлым молотом по железу, раздувать огонь в горне. Построил он себе кузницу внутри высоченной горы. А гора стояла прямо посреди моря. Когда вулкан работал, гора дрожала от верхушки до основания, а грохот и гул разносились далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с оглушительным рёвом летели раскалённые камни, огонь и пепел. «Вулкан работает», - со страхом говорили люди и уходили жить подальше от горы, чтобы не спалило огнём их жилища, не засыпало пеплом их сады и поля. Говорят с тех пор, все огнедышащие горы стали называть вулканами. Задание 2-ой группы: -Изучите информацию о строении вулкана, соотнесите названия частей вулкана со схемой на доске. Строение извергающегося вулкана
МАГМА – расплавленная огненно – жидкая масса, возникает внутри горы. ЖЕРЛО ВУЛКАНА - канал, по которому магма поднимается к кратеру. КРАТЕР - углубление в виде чаши или воронки, образовавшееся на вершине или склоне вулкана в результате его активной деятельности. Для технологической карты. Задание: На схеме соединить стрелкой название частей вулкана с рисун-
Задание 3-ей группы: Найти на листе зелёного цвета, какие существуют вулканы на Земле, используя эту информацию, объясните, почему их так называют. Информация Вулканы делятся в зависимости от степени вулканической активности на действующие, спящие и потухшие. Действующим вулканом принято считать вулкан, извергающийся в настоящее время. Уснувшие считаются недействующие вулканы, на которых возможны извержения. Потухшими - на которых извержения практически не бывает. Информация для технологической карты. Задание. -Расположи название видов вулканов согласно определению.
Задание 4-ой группы: -Рассмотрите картину и с помощью информации под картиной выясните, какую отрицательную роль играет вулкан в жизни человека.
Действительно, это извержение вулкана произошло около двух тысяч лет назад. В Италии, недалеко от города Помпеи, находится гора Везувий. Однажды гора «проснулась» и огромные столбы пепла, раскалённая лава обрушились на Помпеи. Город был погребён под толщей пепла и лавы вместе с людьми, животными, предметами, которыми пользовались люди. За многие годы пепел и лава превратились в камень. Археологам пришлось много потрудиться, чтобы раскопать этот слой земли. | Участвуют в поиске ответов на вопросы. Работают в группах. Формулируют 1 задачу: анализируют текст, который поможет им разобраться, что такое вулкан Формулируют 2 задачу: Изучить внутреннее строение вулкана Формулируют 3 задачу: Изучить виды вулканов Формулируют 4 задачу: выяснить какую отрицательную роль играет вулкан в жизни человека. Анализ предложенной информации. Смысловое чтение текста (мифа) для определения понятия «вулкан», с помощью словаря выбирают научное объяснение данного термина. | . | |||||||||||||||||||||||||||||
Физминутка | Слайд 8 | Повторяют движения за учителем, снимая напряжение. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Перенос полученных знаний в новую учебную ситуацию. | -А сейчас настало время каждой группе представить свои результаты. -Когда группа представляет свои результаты, все остальные дети внимательно слушают выступающего для того, чтобы выполнить задание в технологической карте. -Покажите посадкой, какая группа готова представить результат своей работы. -Предоставляем слово первой группе. · Какое было у вас задание? · Что вы можете нам рассказать? -Возьмите конверт №1 и достаньте определения вулкана, и используя информацию, полученную от ребят первой группы, выполните задание №1 в технологической карте. (слайд 9) (Во время самостоятельной работы слайд 10) -Сравните свою работу с образцом и оцените себя, раскрасив кружок в 3 столбце, согласно критериям. (слайд 11-12) -Покажите результат своей оценки с помощью сигнальных карточек. -О чём нам расскажет вторая группа?(вторая группа строит схему «Строение вулкана» на интерактивной доске) -Ребята, посмотрите внимательно на схему, которую построила вторая группа. Запомните её и выполните задание № 2 в технологической карте. (слайд 13-15) -Сравните с образцом на экране и оцените себя. (слайд 16-17) -Покажите результат своей оценки с помощью сигнальных карточек. -Вулканы различаются не только по форме, но и по степени активности. -Вот об этом нам и расскажет третья группа. -Какое у вас было задание? -Возьмите конверт № 2, выполните задание №3 в технологической карте. -Сравните и оцените свою работу. (слайд 18-21) - Покажите результат своей оценки с помощью сигнальных карточек.
-Творческое задание получила четвёртая группа. · О каком историческом событии вы нам расскажете? (во время выступления группы демонстрируются слайды 22-24)
· Ребята, так вред или пользу приносит нам вулкан? А проверить ваши предположения поможет нам задание №4 в ваших картах, из которого вы выясните, а только ли вред приносит вулканы для человека? (слайд 25)
-В среднем столбце даны высказывания, которые вам нужно разбить на две группы при помощи стрелки. Задание в технологической карте. Задание: Разбей высказывания о вреде и пользе вулкана на две группы при помощи стрелки. Для технологической карты
Сравните с образцом и оцените себя. (слайд 26-27)
-Ребята, так подтвердились ли наши предположения? -Предлагаю вам просмотреть видео фрагмент. -Ваша задача после просмотра видео заполнить таблицу в технологических картах, ответив на вопросы: · О вулканах какой страны идёт речь. · Названия каких вулканов встречаются в данном видеофрагменте. Просмотр видео. -Обменяйтесь технологическими картами друг с другом и проведите взаимопроверку по образцу, и оцените своего товарища. Таблица.
-А теперь подведём итог нашей работы. - В технологической карте в нижнем правом углу найдите поле для отметки, поставьте свою итоговую отметку за урок опираясь на предложенные критерии. (слайд 28-29)
-Если вы имеете только зелёные кружки – вы оцениваете себя в пять баллов. -Если в вашей работе присутствуют зелёные, жёлтые и красные – 4 балла. -Если только красные – 3 балла. -Покажите нам свою отметку при помощи карточки - отметки. | Выслушивают результаты работы каждой группы, используют данный материал для выполнения заданий в технологической карте. Завершают рисунок «Строения вулкана», обозначая части вулкана. Выбирают верную формулировку определения понятия «вулкан». Отвечают на вопросы заданий по технологической карте, дополняя таблицу недостающими признаками Сравнивают его с определением на слайде, оценивая свою работу согласно данным критериям Составляют схему строения вулкана, с помощью интерактивной доски. Выполняют задание в индивидуальных технологических картах (по памяти воспроизводят схему строения вулкана), сравнивают с образцом, оценивают свой результат, согласно предложенным критериям. Представляют результаты своей работы(3 группа) Выполняют задание №3 в индивидуальных технологических картах, по окончании работы три ученика на интерактивной доске вставляют виды вулканов в таблицу, согласно определениям. Сравнивают с образцом, оценивают свой результат, согласно предложенным критериям. Представляют результаты своей работы(4 группа) Выполняют задание №4 в индивидуальных технологических картах. Сравнивают с образцом, оценивают свой результат, согласно предложенным критериям. Подводят итог о вреде и пользе вулканов. Подводят итог всей работы на уроке, согласно предложенным критериям, выставляют итоговую отметку в индивидуальных картах. . Демонстрируют свой результат сигнальными карточками. | Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать нужную информацию. 2)формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 3) формируем умение работать в группе. Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с предложенной информацией; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с предложенной информацией; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста; 2) формируем умение представлять информацию в виде таблицы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение работать в группе. Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с предложенной информацией; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией Регулятивные УУД: 1) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | |||||||||||||||||||||||||||||
Рефлексия. | -Так какое же открытие мы сделали сегодня на уроке? -Что на уроке вам запомнилось больше всего? -Благодаря вашей активной работе, умению работать в группе, добывать знания, мы узнали о вулканах много интересного. -И я думаю, вы со мной согласитесь, что вулкан - это чудо природы. (слайд 30)
-На этом урок окончен, всем вам огромное спасибо! | Анализируют свою деятельность на уроке, опираясь на предложенные критерии. Анализируется достижение целей урока, подводится общий результат. Выражают свое эмоциональное настроение и самочувствие. Оценивают и выражают свое отношение к работе на уроке в устной форме. | Коммуникативные УУД: 1) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 2) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные УУД: 1) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | |||||||||||||||||||||||||||||
